Unit 4 The art of having fun-Reflection教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 4 The art of having fun-Reflection 教学目标和重难点 教学目标 本单元围绕“乐趣的艺术”，培养学生运用相关词汇句型描述休闲活动的语言能力，渗透多元休闲文化与健康生活理念，通过探究活动提升思维与自主合作的学习能力。 教学重难点 重点：掌握与休闲活动相关的核心词汇、短语及句型，能听懂、读懂相关语篇并简单表达自身休闲偏好。 难点：理解“fun”的深层内涵，能规范运用动名词及相关句型表达观点。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 情境创设：教师展示一组涵盖不同休闲活动的图片（如go hiking、read novels、watch a film、play basketball、chat with friends等），配合简单的英文提示，引导学生观察并发言。教师依次提问：“What are these people doing? Do you think they are having fun? What do you usually do for fun after school?” 鼓励学生用简单的英文单词或短句回答，对于表达不流畅的学生，教师及时给予提示和引导，如补充“play games”“listen to music”等基础表达。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本单元核心词汇的初步感知，如“fun”“leisure”“relaxing”“enjoyable”“bored”等，教师进行标准发音示范，带领学生跟读，强调发音要点，避免学生出现发音偏差。同时，引导学生区分“bored”（感到无聊的）和“boring”（令人无聊的），通过简单例句“ I feel bored. The book is boring.”帮助学生初步理解两者的用法差异。 3. 主题呈现：教师总结学生的发言，引出本单元主题——“The art of having fun”，提问：“What is ‘having fun’ for you? Is playing video games the only way to have fun?” 引发学生初步思考，激发学生对单元话题的探究兴趣，顺势导入本节课的核心学习内容。 设计意图：七年级学生好奇心强，对与自身生活密切相关的休闲话题兴趣浓厚。通过直观的图片情境创设，能快速吸引学生的注意力，激活学生已有的英语词汇储备和生活经验，降低学生对新话题的陌生感。初步铺垫核心词汇，为后续的语篇学习和语言运用做好铺垫；通过开放性问题，引导学生主动思考“乐趣”的内涵，培养学生的思维品质，同时营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生的参与积极性。 （二）新知学习：词汇、句型突破，夯实基础 1. 核心词汇精讲 结合教材语境和学生的生活实际，逐一讲解本单元核心词汇，包括名词、动词、形容词及短语，重点突破易混词和高频短语，确保学生理解词义、掌握用法并能灵活运用。 （1）名词类：fun（乐趣）、novel（小说）、magazine（杂志）、media（媒体）、leisure（休闲）、experience（经历）等。教师通过例句讲解词义，如“Reading novels brings me a lot of fun.”“She likes reading magazines in her free time.”，同时引导学生联想相关搭配，如“have fun”“read a novel”“watch media”等，帮助学生构建词汇网络。 （2）动词及短语类：imagine（想象）、invite（邀请）、connect（连接）、forget（忘记）、lift sb's spirits（振奋某人的精神）、bring people closer（拉近人与人之间的距离）、invite sb to do sth（邀请某人做某事）、spend time doing sth（花费时间做某事）等。对于动词，重点讲解词性、词义及常见搭配，通过情境造句让学生练习，如“Imagine you are on a beautiful island.”“I invite my friend to go to the theater with me.”；对于短语，结合生活场景讲解用法，如“Playing basketball with friends can bring us closer.”，同时强调短语的固定搭配，避免学生出现搭配错误。 （3）形容词类：dull（迟钝的；无聊的）、lonely（孤独的）、youthful（年轻的；有活力的）、different（不同的）等。重点区分易混形容词，如“alone”（独自的）和“lonely”（孤独的），通过对比例句“ He lives alone but he doesn't feel lonely.”帮助学生理解两者的区别；“dull”和“boring”，结合前文铺垫，进一步强化学生的记忆，确保学生能准确运用。 词汇练习：采用“单词接龙”“情景匹配”“选词填空”三种形式巩固词汇。单词接龙游戏中，学生依次说出与休闲活动相关的词汇，巩固词汇记忆；情景匹配中，给出不同的休闲场景，让学生匹配对应的词汇和短语，检验学生对词汇用法的理解；选词填空中，给出包含核心词汇的句子，让学生选择合适的词汇填空，强化词汇的运用能力。教师在练习过程中，及时纠正学生的错误，针对学生掌握薄弱的词汇进行二次讲解和巩固。 2. 核心句型突破 本单元的核心句型围绕“描述休闲活动”“表达偏好”“阐述乐趣的意义”展开，重点突破动名词的用法（如Imagine doing something、Stop doing sth）、表达偏好的句型（如I really enjoy/love/like...、I’m interested in...）以及谚语“All work and no play makes Jack a dull boy.”的理解和运用。 （1）动名词用法：教师通过教材例句“Imagine doing something fun.”“Don’t forget to do something for fun.”，引导学生观察句子结构，总结动名词（doing）在imagine、stop等动词后的用法，强调“imagine doing sth”（想象做某事）和“forget to do sth”（忘记去做某事）的区别，通过对比练习让学生巩固，如“Imagine playing football. / Don’t forget to play football.”。 （2）表达偏好的句型：教师结合学生的休闲偏好，引导学生运用“I really enjoy/love/like... ”“I’m interested in... ”“I prefer... to... ”等句型表达自己的想法，如“I really enjoy reading comics.”“I’m interested in playing the guitar.”“I prefer hiking to playing video games.”。教师先进行示范，然后让学生分组练习，每组3-4人，互相分享自己的休闲偏好，运用所学句型进行交流，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能规范运用句型。 （3）谚语讲解：针对谚语“All work and no play makes Jack a dull boy.”，教师先讲解谚语的字面意思，再结合生活实际讲解其深层含义——只学习不玩耍，聪明的孩子也会变傻，引导学生理解“劳逸结合”的重要性，培养学生健康的生活观念。同时，引导学生尝试运用该谚语进行造句，如“Our teachers often tell us ‘All work and no play makes Jack a dull boy.’”，强化对谚语的记忆和运用。 句型练习：开展“句型仿写”“情景对话”活动。句型仿写中，给出例句，让学生结合自身实际仿写句子，如结合例句“I enjoy reading novels in my free time.”，仿写“I enjoy playing basketball in my free time.”；情景对话中，设置不同的情景，如“谈论周末休闲计划”“推荐有趣的休闲活动”，让学生分组完成对话，运用所学句型进行交流，提升学生的语言表达能力。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，七年级学生正处于英语基础积累的关键阶段，需要系统、细致的讲解和巩固。结合教材语境和生活实际讲解词汇和句型，能帮助学生理解词义和句型用法，避免死记硬背；多样化的练习形式，能激发学生的练习兴趣，让学生在练习中巩固知识、提升能力。同时，通过谚语讲解，将语言学习与生活教育结合起来，渗透健康的生活理念，培养学生的文化意识和思维品质。 （三）语篇探究：精读文本，提升能力 本环节围绕教材核心语篇展开，包括“Fun for ancient people”（多模态语篇）、“All work and no play makes Jack a dull boy”（议论文）、“The time-eating monster”（议论文）三篇核心语篇，引导学生通过精读、略读、寻读等方式，理解语篇内容，提取关键信息，提升阅读理解能力，同时进一步巩固所学词汇和句型。 1. 语篇一：Fun for ancient people（多模态语篇） （1）略读感知：教师展示语篇相关图片（如古人蹴鞠、围棋、冰嬉等场景），播放语篇音频，让学生略读语篇，回答问题：“What fun activities did ancient people do?” 引导学生快速捕捉语篇核心信息，了解古人的休闲活动，初步感知语篇主题。 （2）寻读细节：让学生再次阅读语篇，完成细节任务：① 圈出古人的休闲活动词汇（如cuju、weigi、ice sports等）；② 回答问题：“Why did ancient people do these activities?” 引导学生深入语篇，提取细节信息，理解古人休闲活动的意义，同时巩固所学词汇。 （3）思考探究：教师提问：“Do you know any fun activities from ancient times that modern people still enjoy?” 引导学生结合自身生活经验思考，将古人的休闲活动与现代休闲活动联系起来，培养学生的思维连贯性和文化认同感。 2. 语篇二：All work and no play makes Jack a dull boy（议论文） （1）预习铺垫：让学生提前预习语篇，圈出不认识的单词和短语，课堂上由教师和学生共同讲解，解决词汇障碍，为语篇阅读做好准备。 （2）精读分析：教师引导学生逐段精读语篇，分析语篇结构和核心观点。第一段引出主题——娱乐活动对身心健康有益；中间段落从三个分论点展开，分别说明娱乐活动能缓解压力、振奋精神、拉近人与人之间的距离；最后一段总结，强调劳逸结合的重要性。在精读过程中，教师引导学生找出语篇中的核心词汇、句型和过渡词，如“however”“besides”“finally”等，帮助学生理解语篇的逻辑结构，提升学生的语篇分析能力。 （3）小组讨论：将学生分成小组，围绕问题“ What benefits can having fun bring us? ”展开讨论，要求学生结合语篇内容和自身实际，运用所学词汇和句型表达观点，每组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的优点，纠正学生的错误，同时引导学生进一步理解语篇的核心观点。 3. 语篇三：The time-eating monster（议论文） （1）自主阅读：让学生自主阅读语篇，结合语篇标题和图片，猜测语篇的核心内容，然后阅读语篇，验证自己的猜测，培养学生的猜测能力和自主阅读能力。 （2）细节梳理：让学生完成表格填空，表格内容包括“the time-eating monster refers to”“the harm of it”“solutions”，引导学生梳理语篇细节信息，理解沉迷娱乐活动的危害以及解决方法，同时巩固所学词汇和句型，如“get lost in”“affect one's life”“balance study and fun”等。 （3）情感升华：教师引导学生思考：“How can we have fun in a balanced way?” 引导学生结合语篇内容和自身实际，谈谈如何合理安排休闲时间，做到劳逸结合，培养学生健康的生活习惯和正确的价值观。 语篇总结：教师带领学生回顾三篇语篇的核心内容，梳理语篇之间的逻辑关系，帮助学生构建完整的知识体系，同时强调语篇中涉及的核心词汇、句型和文化内涵，让学生在语篇中巩固知识、提升能力。 设计意图：语篇是语言学习的载体，通过精读、略读、寻读等多种阅读方式，能培养学生的阅读理解能力和语篇分析能力，让学生在语篇中自然习得词汇和句型，提升语言运用能力。小组讨论和思考探究活动，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作能力和思维品质；情感升华环节，将语篇学习与生活教育结合起来，引导学生树立正确的休闲观念，渗透健康的生活理念，培养学生的文化意识和核心素养。 （四）巩固练习：综合运用，强化提升 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的练习形式，让学生综合运用所学知识，提升语言运用能力，巩固本节课的学习内容。 1. 基础练习：针对全体学生，设计“词汇填空”“句型转换”“短文填空”三种练习。词汇填空中，给出包含核心词汇的句子，让学生根据句意填写合适的词汇，巩固词汇记忆和运用；句型转换中，给出简单句，让学生进行句型转换，如将肯定句改为否定句、一般疑问句，对划线部分提问等，巩固核心句型的用法；短文填空中，给出一篇围绕“休闲活动”的短文，让学生根据短文内容和所学词汇，填写空缺部分，培养学生的语篇理解和词汇运用能力。 2. 提升练习：针对中等层次学生，设计“情景写作”“对话补全”练习。情景写作中，给出情景“周末休闲计划”，让学生运用所学词汇和句型，写一段不少于60词的短文，描述自己的周末休闲计划，要求语句通顺、观点明确；对话补全中，给出一段不完整的对话，围绕“推荐休闲活动”展开，让学生根据对话语境和所学知识，补全对话，提升学生的语言表达能力和情境运用能力。 3. 拓展练习：针对优秀学生，设计“话题讨论”“短文仿写”练习。话题讨论中，围绕“Different ways of having fun in different cultures”展开讨论，让学生结合所学知识和课外积累，谈谈不同文化中的休闲方式，培养学生的文化意识和思维拓展能力；短文仿写中，让学生结合语篇“The time-eating monster”，仿写一篇关于“如何合理安排休闲时间”的短文，要求结构清晰、观点明确，运用所学词汇和句型，提升学生的写作能力和思维品质。 练习反馈：教师收集学生的练习作品，进行针对性点评，重点讲解学生普遍存在的错误，如词汇搭配错误、句型运用错误等，对于优秀的练习作品，进行展示和表扬，激发学生的学习积极性；对于基础薄弱的学生，进行个别指导，帮助学生解决学习困难，巩固所学知识。 设计意图：分层练习能兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让中等层次的学生提升语言运用能力，让优秀学生拓展思维、提升能力。多样化的练习形式，能激发学生的练习兴趣，避免练习的枯燥性；练习反馈环节，能帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时让学生了解自己的不足，及时改进，提升学习效果。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、句型、语篇要点，梳理知识体系，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识框架。可以采用“学生自主总结+教师补充”的方式，让学生主动参与总结，提升学生的自主学习能力和归纳能力。 2. 情感升华：教师再次围绕单元主题“The art of having fun”，引导学生思考：“What have you learned about having fun?” 鼓励学生发言，分享自己的收获和感悟，教师总结强调：Having fun is an art. We should have fun in a balanced way, balance study and fun, choose healthy and meaningful ways to have fun, and let fun bring us happiness and growth. 引导学生树立健康、积极的休闲观念，培养学生的文化意识和正确的价值观。 3. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求。 （1）基础作业：抄写本单元核心词汇和句型，背诵谚语“All work and no play makes Jack a dull boy.”；完成教材课后基础练习题，巩固基础知识。 （2）提升作业：写一篇不少于60词的短文，题目为“My Favorite Way of Having Fun”，运用所学词汇和句型，描述自己最喜欢的休闲方式及原因。 （3）拓展作业：调查身边同学的休闲方式，制作一份简单的英文调查报告，记录同学的休闲方式、偏好及原因，下节课进行分享。 设计意图：知识总结环节，能帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识框架；情感升华环节，能将语言学习与情感教育结合起来，引导学生树立正确的休闲观念，培养学生的核心素养；分层作业布置，能兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后进一步巩固知识、提升能力，同时培养学生的自主学习能力和探究能力。 板书设计 Unit 4 The art of having fun 一、核心词汇 1. 名词：fun, novel, magazine, media, leisure, experience 2. 动词：imagine, invite, connect, forget 3. 形容词：dull, lonely, youthful, different, bored, boring 4. 短语：lift sb's spirits, bring people closer, invite sb to do sth, spend time doing sth, balance study and fun, all work and no play makes Jack a dull boy 二、核心句型 1. 表达偏好：I really enjoy/love/like...; I’m interested in...; I prefer... to... 2. 动名词用法：Imagine doing sth; Stop doing sth 3. 谚语：All work and no play makes Jack a dull boy. 三、语篇核心 1. Ancient people’s fun: cuju, weigi, ice sports... 2. Benefits of having fun: relax, lift spirits, bring people closer 3. Balance study and fun: avoid being a “couch potato” 四、主题升华 Have fun in a balanced way, grow up happily! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $