Unit 4 The art of having fun-Developing ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 4 The art of having fun-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握主题词汇及句型，能表达休闲活动； 文化意识：了解中西休闲差异，树立健康休闲观； 思维品质：提升分析与表达能力； 学习能力：培养自主与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握interest、discover等核心词汇及相关句型，理解语篇大意； 难点：灵活运用句型描述兴趣与休闲活动，区分被动娱乐与主动乐趣，提升口语连贯性。 教学过程 （一）热身导入：情境锚定，激活经验 1. 情境创设：教师播放一段蒙太奇短视频，快速切换画面——孩子专注搭建积木、少年在篮球场挥汗、老者公园写水字、人们滑动手机后露出倦怠表情，视频戛然而止。随后提问：“What activities can you see in the video? Do they all bring real fun? ” 引导学生自由发言，用简单英语或中英结合的方式描述画面中的活动及自身感受。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然引出本课时核心词汇interest、discover、insect、challenging等，通过例句“Many students show an interest in drawing.”“He spent much time discovering new plants.” 帮助学生初步理解词汇含义及用法，同时板书核心词汇，为后续学习埋下伏笔。 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题——“Developing ideas about the art of having fun”，告知学生本节课将通过听力、阅读和交流，了解他人的兴趣故事，学习相关词汇和句型，学会用英语表达自己的休闲方式与观点，明确学习目标。 设计意图：立足七年级学生形象思维为主的认知特点，通过短视频创设真实情境，快速吸引学生注意力，激活学生关于休闲活动的已有生活经验，降低学习陌生感。同时，结合学生发言自然铺垫核心词汇，避免机械词汇讲解，实现“词在境中”，为后续语篇学习和语言运用做好铺垫，契合“以学生为主体，以学习为中心”的教学理念。 （二）探究新知：分层阅读，突破重点 1. 听前预测，明确方向 呈现教材听力材料相关图片（如昆虫学家赵力观察昆虫的图片），引导学生观察图片并预测：“Who is he? What does he like doing? What may the listening be about? ” 鼓励学生大胆猜测，并用简单英语表达自己的想法，教师给予肯定和引导，同时补充背景知识：赵力是著名昆虫学家，他从兴趣出发，发现了世界上最大的大蚊，创造了吉尼斯世界纪录。 设计意图：培养学生的预测能力，这是英语听力的重要策略之一。通过图片观察和背景补充，帮助学生初步了解听力话题，降低听力理解难度，同时激发学生对“兴趣转化为热爱”这一主题的探究兴趣，为听力环节做好铺垫。 2. 听中捕捉，夯实基础 播放听力材料（新闻报道及人物访谈），分两轮进行： 第一轮：播放完整听力，要求学生倾听语篇大意，完成简单任务——判断下列句子正误（1. Zhao Li is interested in insects. 2. He found the smallest mosquito in the world. 3. His interest started when he was a child.），播放结束后，邀请学生分享答案，教师核对并讲解易错点。 第二轮：逐句播放听力，重点停顿核心句型和关键词，引导学生捕捉细节信息，完成信息填空任务：“Zhao Li’s interest in insects started when he was ______. He spent much time ______ insects. He found the biggest mosquito and set a ______ record.” 同时，引导学生标注听力中出现的核心句型，如“When did your interest in...start? ”“I spent...doing sth.”。 设计意图：遵循“听前-听中-听后”的阶梯式听力教学思路，拆分任务难度，符合七年级学生的听力水平。第一轮侧重语篇大意的理解，第二轮聚焦细节信息和核心语言点，帮助学生在听力过程中夯实词汇和句型基础，同时培养学生捕捉关键信息的能力，落实语言能力素养的培养。 3. 听后运用，巩固提升 （1） 小组讨论：将学生分成4人小组，围绕听力内容讨论两个问题：① What do you know about Zhao Li’s interest? ② What can we learn from him? 要求学生运用听力中所学的词汇和句型进行交流，每组推选1名代表发言，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用准确性，及时纠正错误。 （2） 句型操练：聚焦核心句型“When did your interest in...start? ”“I spent...doing sth.”“Is it challenging to...? ”，教师先进行示范，如“T: When did your interest in English start? S: My interest in English started when I was 10 years old. T: How much time do you spend learning English every day? S: I spend 30 minutes learning English every day.” 随后，让学生两两配对，模仿示范进行对话练习，话题围绕自己的兴趣爱好展开，教师巡视指导，确保每位学生都能参与其中。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，引导学生深入理解听力内容，提炼主题思想，落实思维品质和学习能力素养。句型操练环节采用“示范-模仿-实践”的模式，帮助学生熟练掌握核心句型，实现从“听懂”到“会说”的转化，突破教学重点。 4. 阅读探究，深化理解 呈现教材Developing ideas板块的阅读文本（The time-eating monster），引导学生进行分层阅读： （1） 略读（Skimming）：要求学生快速阅读文本，找出文章的核心话题——“the time-eating monster”，并回答问题：“What is the time-eating monster? ” 引导学生总结：The time-eating monster refers to unbalanced fun activities like playing video games, watching TV and using social media. 帮助学生快速把握文章大意，培养略读能力。 （2） 寻读（Scanning）：要求学生再次阅读文本，完成表格填空，梳理文章结构： Parts Main Content Part 1 What the time-eating monster is Part 2 The harm of the time-eating monster Part 3 How to deal with the time-eating monster （3） 精读（Intensive reading）：逐段讲解文本，重点分析核心词汇和句型，如“take over, couch potato, miss out on, be deaf to, in a balanced way”等短语，以及祈使句“Dont spend too much time on screen.”“Try to do some meaningful activities.” 同时，引导学生思考：“What harm does the time-eating monster bring? ”“What can we do to have fun in a balanced way? ” 鼓励学生结合自身生活实际发言，深化对文本主题的理解。 设计意图：采用“略读-寻读-精读”的分层阅读模式，符合七年级学生的阅读认知规律，帮助学生逐步深入理解文本内容，掌握阅读策略。在精读环节，结合文本内容讲解词汇和句型，实现“读中悟词、读中练句”，同时引导学生联系自身生活，思考“平衡娱乐与学习”的重要性，落实文化意识和思维品质的培养，为后续写作和表达奠定基础。 （三）巩固练习：任务驱动，学以致用 1. 词汇巩固：语境填词 呈现5个句子，要求学生用本节课所学的核心词汇（interest, discover, challenging, balanced, miss out on）填空，每个词汇只能使用一次： （1） He has a great ______ in collecting stamps.（2） It is ______ to learn a new language, but it is also interesting.（3） We should have a ______ life between study and play.（4） She ______ a beautiful flower in the garden yesterday.（5） Dont ______ the wonderful concert this evening. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错词汇进行讲解，强调词汇的词性和用法，如interest作名词时的搭配“show an interest in”，作动词时的用法“interest sb.”。 设计意图：通过语境填词练习，帮助学生巩固核心词汇的含义和用法，避免机械记忆，实现“词不离句、句不离境”，进一步夯实语言基础，突破教学重点。 2. 句型运用：仿写句子 要求学生结合自身实际，模仿下列句型进行仿写，每个句型仿写2个句子： （1） When did your interest in...start? My interest in...started when I was...（2） I spent...doing sth. every day.（3） We should...to have fun in a balanced way. 仿写完成后，邀请学生上台展示自己的句子，教师进行点评，重点关注句型的运用准确性和句子的合理性，鼓励学生大胆创新，结合自己的兴趣爱好进行表达。 设计意图：通过仿写练习，帮助学生熟练掌握核心句型，实现从“理解”到“运用”的转化，提升学生的句子表达能力，同时引导学生关注自身的休闲方式，为后续的口语表达和写作做好铺垫。 3. 小组任务：创意展示 将学生分成6人小组，布置任务：“Design a balanced fun plan for yourself. You need to introduce your plan, including your interests, the time you spend on each activity, and why it is balanced.” 要求学生结合本节课所学的词汇和句型，合作完成任务，每组准备3-5分钟的展示发言，发言结束后，其他小组进行评价，教师进行总结点评，重点关注学生的语言表达、逻辑思维和合作能力。 设计意图：通过小组合作任务，培养学生的合作学习能力和创新能力，让学生在实践中灵活运用所学知识，实现知识的迁移创新。同时，引导学生树立“平衡娱乐与学习”的健康休闲观，落实文化意识和思维品质的培养，突破教学难点。 （四）拓展延伸：文化渗透，深化认知 1. 文化分享：教师呈现中西方不同的休闲方式图片，如中国的书法、围棋、广场舞，西方的油画、棒球、露营等，引导学生观察并讨论：“What are the differences between Chinese and Western leisure activities? ”“Do you think these differences are interesting? ” 帮助学生了解中西方休闲文化的多样性，培养学生的跨文化意识。 2. 观点交流：引导学生思考并讨论：“What is the real art of having fun? ” 鼓励学生结合文本内容和自身生活实际，发表自己的观点，如“Real fun is not only about pleasure, but also about growth.”“We should choose meaningful activities to have fun.” 教师引导学生树立积极、健康、平衡的休闲观，培养学生的批判性思维和独立思考能力。 设计意图：结合单元主题，渗透跨文化教育，帮助学生了解中西方休闲文化的差异，培养学生的跨文化沟通素养和开放包容的态度。观点交流环节，引导学生深入思考“乐趣的本质”，深化对主题的理解，同时提升学生的口语表达能力和思维品质，实现核心素养的全面落实。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识回顾：邀请学生自主梳理本节课所学的核心词汇、句型和阅读策略，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师总结本节课内容，强调：“Having fun is an art. We should choose healthy and meaningful leisure activities, balance study and play, and let fun bring us happiness and growth.” 引导学生树立正确的休闲观，培养积极向上的生活态度。 3. 作业布置： （1） 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3个。 （2） 提升作业：根据自己设计的平衡休闲计划，写一篇80-100词的短文，介绍自己的兴趣爱好和休闲计划。 （3） 拓展作业：和家人交流自己的休闲计划，了解家人的休闲方式，用英语记录下来，下节课分享。 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆。情感升华环节，结合主题进行价值观引导，落实情感态度与价值观目标。作业布置采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固知识，提升作业培养写作能力，拓展作业实现课堂知识与生活的衔接，培养学生的学习能力和实践能力。 板书设计 Unit 4 The art of having fun-Developing ideas 一、核心词汇 1. 名词：interest（兴趣）, insect（昆虫）, record（记录）, monster（怪物） 2. 动词：discover（发现）, spend（花费）, take over（占据） 3. 形容词：challenging（有挑战性的）, balanced（平衡的） 4. 短语：show an interest in, spend...doing sth., couch potato, miss out on, in a balanced way 二、核心句型 1. When did your interest in...start? My interest in...started when I was... 2. I spent...doing sth. every day. 3. Is it challenging to...? Yes, it is./No, it isnt. 4. We should...to have fun in a balanced way. 三、核心主题 1. Real fun: meaningful & helpful 2. Balance: study + play 3. Culture: different leisure activities (China & Western countries) 四、学习策略 Listening: predict → catch key information Reading: skimming → scanning → intensive reading 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $