Unit 4 The art of having fun-Understanding ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 4 The art of having fun-Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握娱乐相关词汇句型，能读懂语篇并简单表达观点； 文化意识：了解中外娱乐差异，尊重多元休闲方式； 思维品质：培养分析、对比及批判性思维； 学习能力：提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握dull、lonely、invite等核心词汇及“invite sb to do sth”等短语，理解语篇主旨与观点。 难点：区分alone与lonely用法，运用所学语言分析娱乐的意义，实现语用迁移。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 情境互动：教师展示不同娱乐活动图片（看电影、阅读、慢跑、下棋、玩游戏等），提问：“What do you usually do for fun in your free time? Do you feel happy when you do these activities?” 引导学生用简单英语回答，如“I usually watch TV. It makes me relaxed.” 对于表达有困难的学生，教师提供词汇提示（watch TV, read novels, play sports, chat with friends）。 2. 词汇铺垫：结合学生回答，自然呈现本课时核心词汇dull、boring、lonely、invite，通过例句对比讲解基础用法，如“This book is boring. I feel bored.” “He lives alone but he doesn’t feel lonely.”，帮助学生初步区分易混词汇，同时板书核心短语“invite sb to do sth”，举例“I invite my friend to watch a film.”。 3. 主题引入：教师总结学生的回答，引出本课时主题：“We all like having fun. But what is the art of having fun? Today we will read a passage to find out the answer.”，同时板书课题Unit 4 The art of having fun-Understanding ideas。 设计意图：以学生熟悉的娱乐活动为切入点，激活学生已有生活经验和语言储备，降低语篇学习的难度。通过情境互动激发学生学习兴趣，自然铺垫核心词汇和短语，为后续语篇阅读做好语言铺垫；同时通过设问引发学生思考，引导学生快速进入课堂主题，培养学生的语言表达能力和思维活跃度。 （二）前置阅读：扫清障碍，预测主旨 1. 词汇精讲：针对语篇中出现的重点词汇和短语，进行系统讲解，结合语境突破难点。重点讲解：① 易混词：alone（独自，强调状态）与lonely（孤独的，强调情感），通过对比例句强化记忆，如“She stays at home alone, but she never feels lonely.”；② 核心短语：invite sb to do sth（邀请某人做某事）、get bored（感到无聊）、lift one’s spirits（振奋精神）、connect with（与……联系），结合生活场景造句，让学生掌握用法，如“My teacher invites me to join the English club.” “Listening to music can lift my spirits.”；③ 重点句型：“All work and no play makes Jack a dull boy.”，讲解谚语含义，引导学生理解“劳逸结合”的重要性，为理解语篇主旨埋下伏笔。 2. 语篇预测：展示语篇标题和插图，引导学生观察并提问：“Look at the title and the picture. What do you think the passage is about? Who may be the writer? What ideas will the writer talk about?” 鼓励学生大胆预测，如“The passage is about different ways of having fun.” “The writer may talk about the importance of having fun.”，教师对学生的预测给予肯定和引导，培养学生的预测能力和逻辑思维。 3. 阅读技巧指导：简要讲解略读技巧，告诉学生略读时重点关注标题、首段、尾段及每段首句，快速把握语篇主旨，不纠结于个别生词，为后续精读做好方法铺垫。 设计意图：前置词汇讲解，扫清语篇阅读的语言障碍，避免学生因生词影响阅读体验和理解。通过语篇预测，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。阅读技巧指导则帮助学生掌握科学的阅读方法，提升自主阅读能力，符合七年级学生的阅读认知水平。 （三）精读语篇：分层解读，深化理解 1. 第一遍精读：把握主旨大意。学生自主阅读语篇，完成两个任务：① 找出语篇的中心句；② 概括语篇主要内容。阅读结束后，邀请学生分享答案，教师总结：语篇中心句是“Having fun is not just about passing time. It is also about connecting with others and growing as a person.”，主要讲述了娱乐的意义，不仅是消磨时间，还能拉近人与人之间的距离、促进个人成长，同时介绍了不同的娱乐方式及其带来的益处。 设计意图：引导学生通过精读把握语篇主旨，培养学生的概括能力和信息提取能力，让学生对语篇内容有整体认知，为后续细节解读奠定基础。 2. 第二遍精读：解读细节信息。将学生分成4人小组，结合以下问题进行小组讨论，完成细节解读：① What does the writer think of “All work and no play makes Jack a dull boy”? ② What are the different ways of having fun mentioned in the passage? ③ How can having fun help us connect with others? ④ What else can having fun bring us? 小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难，引导学生从语篇中找到相关依据，如文中提到的阅读、看电影、参加体育活动、与朋友聚会等娱乐方式，以及娱乐能振奋精神、带来快乐、促进个人成长等益处。讨论结束后，各小组派代表分享讨论结果，教师进行补充和纠正，重点强调语篇中的细节信息，如“Watching a funny film with friends can bring us a lot of joy.” “Playing sports can help us stay healthy and make new friends.”。 设计意图：通过小组合作探究的方式，引导学生深入解读语篇细节，培养学生的合作学习能力和细节分析能力。同时，通过提问引导学生聚焦语篇重点，深化对语篇内容的理解，让学生在互动中提升语言表达能力和思维能力。 3. 第三遍精读：分析语篇结构与语言特点。教师引导学生梳理语篇结构，明确语篇为“总—分—总”结构：首段引出主题，提出娱乐的重要性；中间段落分别介绍不同娱乐方式及其意义；尾段总结升华，强调娱乐对个人成长和人际关系的重要性。随后，引导学生关注语篇中的重点句型和衔接词，如“First of all...” “Besides...” “In addition...” “Finally...”等衔接词，帮助学生理解语篇的逻辑性；同时，再次强调核心词汇和短语的用法，如“picture oneself doing sth” “feel youthful”等，引导学生体会语言在语境中的运用。 设计意图：引导学生分析语篇结构和语言特点，帮助学生掌握语篇的写作逻辑，提升语篇分析能力。同时，通过语境强化核心词汇和短语的运用，实现语言知识的巩固和迁移，培养学生的语言运用能力和思维品质。 4. 难点突破：针对本课时的难点——alone与lonely的用法、语用迁移，进行专项讲解和练习。① 再次对比alone与lonely的含义和用法，给出更多例句，让学生进行造句练习，如“He often walks alone, but he is never lonely.”，巩固学生的理解；② 结合语篇内容，提问：“Do you think the writer agrees that having fun alone is bad? Why?” 引导学生结合语篇内容表达观点，如“No, because the writer says we can read a novel alone and feel relaxed.”，培养学生的批判性思维和语用表达能力；③ 设计情境练习：给出不同情境，让学生运用所学词汇和句型进行表达，如“Your friend feels lonely. What will you do? How will you invite him to have fun?”，引导学生将所学知识运用到实际情境中，实现语用迁移。 设计意图：针对教学难点进行专项突破，通过例句讲解、造句练习和情境应用，帮助学生彻底掌握易混词汇的用法，提升语用迁移能力。同时，引导学生结合语篇表达观点，培养学生的批判性思维，符合核心素养中思维品质的培养要求。 （四）巩固练习：强化应用，深化提升 1. 词汇短语练习：设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求。① 基础题：根据句意及首字母提示填写单词，如“She feels b______ when she has nothing to do.（答案：bored）” “I i______ my cousin to my birthday party.（答案：invite）”；② 提升题：用所给单词的适当形式填空，如“He likes ______（watch）funny films.（答案：watching）” “She lives ______（alone/lonely）but she is happy.（答案：alone）”；③ 拓展题：用所学短语造句，如“invite sb to do sth” “lift one’s spirits”，要求学生结合自身生活经验造句，确保语言表达准确、流畅。练习结束后，教师进行批改和讲解，重点纠正学生的错误用法，强化词汇和短语的记忆与运用。 2. 语篇理解练习：设计阅读理解题，围绕语篇内容提问，如① What is the main idea of the passage? ② Which way of having fun is not mentioned in the passage? ③ Why is having fun important for us? 让学生再次回顾语篇内容，巩固对语篇主旨和细节的理解，同时提升阅读理解能力。对于学生的错误答案，教师引导学生回到语篇中寻找依据，培养学生的严谨性和细节分析能力。 3. 口语表达练习：开展“Share your way of having fun”口语活动，要求学生结合自身生活经验，用所学词汇和句型分享自己喜欢的娱乐方式，说明喜欢的原因以及这种娱乐方式带来的益处，如“I like reading novels in my free time. It makes me feel relaxed and helps me know more about the world. Sometimes I invite my friends to read together and share our feelings.” 活动过程中，教师鼓励学生大胆表达，对表达流畅、观点清晰的学生给予肯定和表扬，对表达有困难的学生给予引导和帮助，如提供句型提示、词汇提示等。 设计意图：通过分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，强化核心词汇、短语和语篇知识的巩固与应用。口语表达练习则为学生提供语言运用的平台，提升学生的口语表达能力和语用迁移能力，同时让学生在分享中交流生活经验，深化对“娱乐的艺术”的理解，培养学生的语言能力和社交能力。 （五）拓展延伸：联系生活，升华主题 1. 小组讨论：提出问题“ What is the art of having fun in your opinion? How can we have fun in a balanced way?”，引导学生结合语篇内容和自身生活经验进行小组讨论。教师引导学生思考：娱乐不仅是享受，还要注重平衡，不能沉迷于娱乐而影响学习和生活，如不能长时间玩游戏、看手机，要选择健康、积极的娱乐方式，同时也要学会在娱乐中收获成长、拉近与他人的距离。 2. 观点分享：各小组派代表分享讨论结果，教师进行总结和升华，强调“娱乐的艺术”在于平衡、在于收获，鼓励学生选择健康、积极的娱乐方式，合理安排娱乐时间，在娱乐中放松心情、提升自我、增进友谊，培养积极向上的生活态度。 3. 拓展任务：布置拓展任务，让学生课后制作一份“Healthy Ways of Having Fun”手抄报，要求包含核心词汇、短语、句型以及自己喜欢的健康娱乐方式，下节课进行展示交流。 设计意图：通过小组讨论和观点分享，引导学生联系生活实际，深化对语篇主题的理解，培养学生的批判性思维和价值观。拓展任务则将课堂知识延伸到课后，让学生在实践中巩固所学知识，提升动手能力和创新能力，同时培养学生健康的生活理念，符合核心素养中文化意识和学习能力的培养要求。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：邀请学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、短语、句型以及语篇主旨，分享自己的收获和疑问，如“Today I learned the words dull, lonely and the phrase invite sb to do sth. I know that having fun is important for us.”。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的重点知识，再次强调核心词汇、短语的用法和语篇主旨，解决学生提出的疑问，同时回顾本节课的学习过程，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动运用所学知识，提升英语能力，培养健康的娱乐习惯。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。同时，解决学生的疑问，确保学生掌握本节课的重点知识，为后续学习做好铺垫。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和短语，每个单词、短语抄写5遍，并背诵；② 熟读语篇，背诵核心段落（首段和尾段）；③ 完成教材课后练习题，巩固词汇和语篇理解。 2. 提升作业：用5-8句话写一篇短文，介绍自己喜欢的娱乐方式，说明喜欢的原因以及这种娱乐方式带来的益处，要求运用本节课所学的词汇和句型，语句通顺、观点明确。 3. 拓展作业：完成课后拓展任务，制作“Healthy Ways of Having Fun”手抄报，下节课展示交流；同时，观察身边人的娱乐方式，思考哪些是健康的，哪些是不健康的，下节课分享自己的看法。 设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固和记忆，提升作业注重语言的运用和表达，拓展作业注重实践能力和创新能力的培养。通过作业布置，让学生在课后进一步巩固本节课所学知识，实现知识的内化和迁移，提升英语能力和综合素养。 板书设计 Unit 4 The art of having fun-Understanding ideas 一、核心词汇（Core Words） dull 迟钝的；无聊的 boring 令人无聊的 bored 感到无聊的 alone 独自；单独 lonely 孤独的 invite 邀请 youthful 年轻的；有活力的 connect 连接；联系 二、核心短语（Key Phrases） invite sb to do sth 邀请某人做某事 get bored 感到无聊 lift one’s spirits 振奋精神 connect with 与……联系 picture oneself 想象自己 balance study and fun 平衡学习和娱乐 三、重点句型（Key Sentences） 1. All work and no play makes Jack a dull boy. 只用功不玩耍，聪明孩子也变傻。 2. Having fun is not just about passing time. It is also about connecting with others and growing as a person. 3. I invite my friend to watch a funny film with me. 四、语篇主旨（Main Idea） Having fun: pass time → connect with others → grow as a person （娱乐的意义：消磨时间 → 拉近人际距离 → 促进个人成长） 五、核心观点（Core View） Choose healthy ways of having fun and keep a balance between study and fun. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $