Unit 4 The art of having fun-Presenting ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 4 The art of having fun-Presenting ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：能用本单元核心词汇、句型表达娱乐活动及感受； 文化意识：了解中外娱乐差异，树立健康娱乐观； 思维品质：提升逻辑表达与创新思维； 学习能力：培养自主合作与表达展示能力。 教学重难点 重点：掌握娱乐相关核心短语及表达偏好、感受的句型，能清晰展示个人或小组关于娱乐活动的观点。 难点：连贯、有条理地组织语言，结合实例表达对“娱乐艺术”的理解。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 情境互动：教师展示古人娱乐（蹴鞠、围棋）、现代人娱乐（看电影、运动、玩游戏）的多模态图片及短视频，提问：“What can you see in the pictures? What activities did ancient people do for fun? What fun activities do you usually do in your free time?” 引导学生用简单英语回答，鼓励学生大胆表达，无需追求语法完美。 2. 词汇回顾：结合学生回答，板书本单元核心词汇及短语，如dull, imagine, get bored, lift one’s spirits, bring people closer, balance study and fun等，带领学生齐读巩固，重点纠正发音易错点，如“imagine”的重音位置、“lonely”与“alone”的发音区分，同时简要回顾词义，帮助学生快速唤醒已有知识储备。 3. 主题过渡：教师总结学生回答，引出本节课核心：“Today we will learn to present our ideas about fun activities. We’ll talk about what fun activities we like, why we like them, and how to have fun in a balanced way.”，明确本节课学习目标，激发学生表达欲望。 设计意图：通过多模态素材创设真实情境，贴合单元“娱乐活动”主题，激活学生关于娱乐的生活经验和已学词汇，降低表达门槛；词汇回顾环节聚焦核心知识，为后续展示环节奠定语言基础；清晰的目标导入，让学生明确本节课的学习重点，提升学习针对性。 （二）新知铺垫：突破重点，搭建表达支架 1. 句型梳理：结合单元语篇内容，呈现本节课核心表达句型，分三类整理并讲解，结合实例帮助学生理解用法，避免机械记忆。 （1）表达偏好：I really enjoy/love doing...; My favorite fun activity is...; I’m interested in... 例：I really enjoy watching funny films because they can lift my spirits. （2）阐述原因：Because it can...; It makes me feel...; It helps me... 例：I like playing basketball because it can make me strong and help me make friends. （3）提出建议：We should...; It’s better to...; We need to balance...and... 例：We should have fun in a balanced way, not spend too much time playing video games. 2. 例句仿写：教师给出3个不同场景（室内娱乐、户外娱乐、集体娱乐），引导学生结合自身情况仿写句子，每类句型仿写1-2句。学生独立完成后，邀请2-3名学生分享仿写成果，教师及时点评，纠正语法错误，肯定优秀表达，同时补充拓展，如在学生表达的基础上增加细节：“I really enjoy reading novels in my free time because they can help me imagine different worlds and do away with bad feelings.” 3. 易混点辨析：针对单元重点易混词汇和短语，进行专项讲解，结合语境帮助学生区分，避免使用错误。重点辨析：alone（独自，强调状态）与lonely（孤独的，强调感受）；stop doing sth（停止做某事）与stop to do sth（停下来去做另一件事）；get bored（感到无聊，主语是人）与boring（令人无聊的，主语是物）。通过例句对比：“He lives alone but he doesn’t feel lonely.” “She stopped watching TV to do her homework.” “The film is boring, so I get bored.”，让学生直观理解差异，再让学生尝试用易混词造句，巩固辨析效果。 设计意图：句型梳理环节搭建清晰的语言支架，贴合七年级学生的认知水平，帮助学生掌握规范的表达句式，解决“不会说”的问题；仿写练习让学生及时运用所学句型，实现从“理解”到“运用”的过渡；易混点辨析针对性突破单元重点知识，避免学生在展示环节出现常见错误，夯实语言基础。 （三）小组合作：构思内容，完善表达逻辑 1. 任务布置：将学生分成4-5人小组，明确小组任务：围绕“Our Fun Activities”展开讨论，确定1-2种小组共同喜欢的娱乐活动，结合本节课所学句型，构思展示内容，要求包含“活动名称、喜欢的原因、如何合理安排这类娱乐活动”三个部分，鼓励学生结合自身经历补充细节，让展示内容更生动。 2. 合作指导：教师巡视各小组，提供针对性指导。对于表达困难的小组，引导其从“我喜欢什么”“它能带给我什么”“我会怎么安排时间”三个问题入手，逐步梳理思路；对于表达流畅的小组，鼓励其增加细节描写，如加入具体的时间、地点、感受，或引用单元谚语“All work and no play makes Jack a dull boy”，提升表达的丰富度。同时，提醒学生注意小组内分工，指定1人负责记录思路，1-2人负责主要展示，其余人负责补充完善，培养学生的合作意识。 3. 内容完善：各小组完成思路构思后，小组内进行预展示，成员之间相互点评，提出修改建议，如“可以增加一个具体的例子”“这个句子可以换一种更简洁的表达”“注意句型的多样性，不要一直用because”。教师参与各小组的预展示点评，重点指导学生梳理表达逻辑，确保展示内容条理清晰、语言连贯，同时纠正小组内出现的共性语言错误，如时态误用、短语搭配不当等。 设计意图：小组合作任务贴合Presenting ideas环节的核心要求，让学生在合作中交流思路、互补不足，培养合作能力；教师的针对性指导，兼顾不同层次学生的需求，帮助表达困难的学生突破瓶颈，让能力较强的学生得到提升；预展示环节让学生提前熟悉展示流程，发现自身不足并及时完善，为后续正式展示做好准备，同时培养学生的反思和修改能力。 （四）展示评价：落实重点，提升表达能力 1. 正式展示：各小组依次上台展示，展示形式可灵活多样，如小组齐读、分角色展示、单人汇报+小组补充等，鼓励学生大胆开口，注意语音语调的起伏，展现自信的精神面貌。展示过程中，教师不随意打断学生，仅在学生出现严重语言错误或表达卡顿严重时，进行适当提示，保护学生的表达积极性。 2. 多元评价：采用“学生自评—小组互评—教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观，同时引导学生关注表达的优点和不足，提升评价能力。 （1）学生自评：每组展示结束后，由小组代表进行自评，分享小组在构思、合作、展示过程中的收获和遇到的困难，以及自身在表达中的不足，如“我们小组在表达原因时，句型比较单一，下次会尝试使用不同的句型”。 （2）小组互评：其他小组根据展示内容，从“语言准确性、表达流畅度、内容完整性、逻辑清晰度”四个方面进行点评，提出1-2个优点和1个改进建议，如“他们小组的表达很流畅，内容也很完整，建议可以加入一个具体的个人经历，让展示更生动”。教师引导学生聚焦重点，避免无关点评，同时提醒学生点评时使用礼貌用语，如“I think they did a good job because...”, “I suggest they...”。 （3）教师评价：教师结合各小组的展示情况，进行总结评价，肯定各小组的优点，如“大部分小组都能熟练运用本节课所学句型，展示内容条理清晰，有的小组还加入了具体的例子，非常生动”；同时针对共性问题进行集中讲解，如“部分同学在表达时，容易混淆alone和lonely的用法，大家再回顾一下我们之前辨析的内容”；对于表现优秀的小组和个人，给予表扬和鼓励，对于表达有困难的学生，给予肯定和引导，增强其学习信心。 3. 示范提升：教师选取展示效果较好的小组，或结合学生的展示内容，进行示范展示，补充完善表达细节，如在学生表达的基础上，增加过渡句：“First, I want to talk about my favorite fun activity. Then, I’ll tell you why I like it. Finally, I’ll give some advice on how to have fun in a balanced way.”，引导学生学习如何让表达更连贯、更有条理。同时，强调展示时的注意事项，如眼神交流、语音语调、肢体语言等，提升学生的展示能力。 设计意图：正式展示环节为学生提供了展示自我的平台，落实了“能清晰展示观点”的教学重点；多元评价方式让学生主动参与评价，不仅能发现他人的优点和不足，也能反思自身的问题，提升自我反思和评价能力；教师的示范提升的环节，针对性解决学生展示中的共性问题，帮助学生优化表达，突破“连贯、有条理表达”的教学难点。 （五）拓展延伸：深化理解，践行核心素养 1. 主题讨论：教师提出核心问题：“What is the art of having fun? How can we have fun in a balanced way?” 引导学生结合单元语篇《The time-eating monster》的内容，以及自身的生活经验，展开全班讨论。学生自由发言，分享自己的观点，如“ The art of having fun is not playing all the time, but balancing study and fun.” “We can have fun by doing sports, reading, or playing with friends, but we shouldn’t spend too much time on video games.” 2. 实践任务：布置实践任务，让学生结合本节课所学，为自己设计一份“周末娱乐计划”，要求包含娱乐活动名称、时间安排、活动意义，用3-5句话完成，可适当运用本节课所学句型和词汇。学生独立完成后，同桌之间相互交流，分享自己的计划，相互提出修改建议，教师巡视指导，确保学生能结合“均衡娱乐”的理念设计计划。 3. 文化渗透：教师补充中外不同的娱乐文化，如中国的传统娱乐活动（围棋、书法、蹴鞠），外国的流行娱乐活动（棒球、歌剧、露营），引导学生了解不同文化背景下的娱乐方式，尊重文化多样性，同时引导学生认识到，无论哪种娱乐方式，都应坚持健康、均衡的原则，树立正确的娱乐观，践行文化意识和思维品质的培养目标。 设计意图：主题讨论环节深化学生对单元主题“娱乐的艺术”的理解，引导学生思考“均衡娱乐”的意义，突破教学难点；实践任务让学生将所学知识运用到实际生活中，实现“学用结合”，培养学习能力；文化渗透环节拓宽学生的视野，落实文化意识的核心素养目标，引导学生树立健康、积极的生活观。 （六）总结回顾：梳理知识，巩固提升 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理核心句型、重点词汇和易混点，让学生自主总结：“Today we learned how to present our ideas about fun activities. We mastered some key sentences to express our preferences, reasons and suggestions. We also talked about how to have fun in a balanced way.”，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 收获分享：邀请2-3名学生分享本节课的收获，如“我学会了用I enjoy doing...表达自己喜欢的娱乐活动”“我知道了如何平衡学习和娱乐”“我变得更勇敢，敢于上台展示自己的观点了”，引导学生关注自身的成长和进步，增强学习成就感。 3. 作业布置：结合本节课内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求： （1）基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个单词抄写3遍，每个句型仿写2句；背诵1段自己喜欢的小组展示内容。 （2）提升作业：完善自己的“周末娱乐计划”，补充更多细节，写成80词左右的短文，运用本节课所学词汇和句型。 （3）拓展作业：和家人用英语交流自己喜欢的娱乐活动，分享本节课所学的知识，锻炼口语表达能力。 设计意图：知识梳理环节帮助学生巩固本节课所学知识，构建完整的知识体系；收获分享环节让学生关注自身成长，增强学习信心；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让能力较强的学生得到拓展提升，实现“因材施教”，同时延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力。 板书设计 Unit 4 The art of having fun-Presenting ideas 一、核心词汇 & 短语 dull, imagine, alone, lonely, bored, boring get bored, lift one’s spirits, bring people closer balance study and fun, do away with bad feelings All work and no play makes Jack a dull boy. 二、核心句型 1. 表达偏好：I enjoy/love doing...; My favorite activity is... 2. 阐述原因：Because it can...; It makes me feel... 3. 提出建议：We should...; We need to balance...and... 三、Presenting Ideas Structure（展示结构） 1. What fun activity do you like?（喜欢的娱乐活动） 2. Why do you like it?（喜欢的原因） 3. How to have fun in a balanced way?（如何均衡娱乐） 四、Key Point（关键点） Alone ≠ Lonely; Stop doing sth ≠ Stop to do sth Have fun healthily and balancedly. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $