3《我多想去看看》第一课时教案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《我多想去看看》第一课时教学设计 一、教材分析 《我多想去看看》是部编版一年级下册抒情小诗，文本语言浅显、情感真挚，巧用反复句式，朗朗上口极易朗读背诵。课文以儿童视角书写对远方的向往，将北京天安门、升旗仪式与新疆天山雪莲等地域文化、家国元素融入文本，兼具识字写字、朗读训练、词语积累的语文工具性，又有涵养家国情怀、培育文化自信的人文性。 本课时为第一课时，定位读通课文、识记生字、品读首段、练写生字，夯实拼音、识字、朗读基础，借助图文、视频化解抽象词语理解难点，为第二课时整合全文、情感升华做好铺垫，是低段语文字词教学与朗读教学融合的典型篇目。 二、学情分析 一年级新生已掌握拼音拼读规则，具备独立借助拼音读文的能力，喜爱图片、视频、游戏等直观教学形式，课堂参与积极性高。但存在明显短板：一是抽象词语理解力弱，遥远、雄伟、壮观等词语无生活阅历支撑；二是朗读技巧欠缺，分不清陈述句与感叹句语气，反复句式读不出情感层次；三是识字写字易错点多，平翘舌、前后鼻音、轻声易读错，生字笔画结构把控不准；四是课堂注意力易分散，需要环节层层递进、任务趣味化、指令具体化。 三、教学目标 1.文化自信：观赏北京、新疆风物景观，感受祖国山河壮美，萌发热爱首都、热爱祖国的朴素情感，珍视心中美好的出游心愿。 2.语言运用：认识“告、诉、走、京”等12个生字，掌握京字头偏旁；会写“告、的、会”3个生字；读准轻声、前后鼻音，能流利朗读课文第一自然段，读好感叹句。 3.思维能力：借助图文结合、图文对照梳理文段内容，厘清新疆小朋友的心愿；通过对比朗读，辨析陈述句与感叹句的差异，初步感知反复句式的表达作用。 4.审美创造：体会小诗简洁优美的语言节奏，在配乐朗读、情境感悟中感受文字的情感美，乐于用简单语言表达自己的美好心愿。 四、教学重难点 教学重点：识记本课生字，规范书写“告、的、会”；正确、流利朗读课文，扎实练读第一自然段。 教学难点：联系画面与生活理解“遥远、雄伟、壮观”；把握感叹句朗读语气，读出反复句式中强烈的向往之情。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件、生字卡片、田字格范字板、北京天安门升旗仪式视频、天山风光图片、生字朗读闯关任务单。 学生准备：语文课本、田字格本、铅笔、橡皮。 六、教学方法 任务驱动闯关法、多层朗读法、图文结合直观法、示范书写指导法 七、教学过程 一、情境浸润，激趣入课 1.视听入境，谈话导入 教师：小朋友们，上课啦！今天老师带大家开启一场奇妙的心愿之旅。请看大屏幕，我们一起来欣赏两组美丽的风景。（播放北京天安门、升旗仪式、长城短视频，再出示新疆天山、洁白雪莲图片） 提问引导：谁来说一说，你看到了什么？你有什么感受？指名2-3名学生自由发言，教师及时表扬鼓励。 2.揭题板书，指导读题 过渡语：有一位新疆的小朋友，看完这些风景心里藏着一个大大的心愿，他特别想去一个地方看看，今天我们就一起来学习他的心声。 板书课题：我多想去看看，教师板书，学生书空齐读。 精准指导朗读：小朋友们注意啦，“看看”第二个看读轻声，跟老师读——我多想去看看。再带着向往、期待的心情齐读课题2遍。 3.设疑铺垫：读完课题，你有什么想问的吗？引导学生质疑：谁想去看看？想去哪里看看？带着疑问走进课文学习。 设计意图：视听结合营造沉浸式情境，贴合低段学生认知，课堂话术通俗直白，设疑激趣，为下文学习埋下伏笔。 二、任务驱动，闯关学文 整体过渡：今天我们设置三大闯关任务，闯过一关就能收获一枚星星奖章，大家有没有信心？ 任务一：初读闯关——读通课文，巧记生字 1.自由初读，明确要求 教师明确要求：请大家双手捧书，脚放平、背挺直，借助拼音自由读课文；读准字音、读通句子；难读的生字和句子圈画出来，反复多读2遍。时间3分钟，开始朗读。 2.同桌互查，正音纠错 教师：读完的小朋友坐端正，现在同桌两人互读课文一人一段，互相提醒：“诉”读轻声，“安、宽”是前鼻音，“京、广、场”是后鼻音，读错的地方帮忙纠正。 3.集中识字，趣味突破 （1）生字出示：课件出示本课会认生字，开火车轮读、指名读、全班齐读层层推进。 （2）巧记生字：“告”用字谜识记：一口咬掉牛尾巴，好记又好写；“诉”拆字识记：言字旁加斥，告诉别人用言语。 （3）偏旁教学：认识京字头，板书示范偏旁写法，找找本课带京字头的生字，说一说偏旁书写要点。 4.短语练读，夯实语感 课件出示短语：弯弯的小路、遥远的北京、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式。 教师范读，强调“的”字轻短朗读，男女生分组读、拍手节奏读，积累偏正短语，培养语感。 任务二：精读闯关，品读首段，悟情练读 1.图文对照，整体感知 出示课文第一幅插图，提问：仔细观察图画，想一想这是哪里的小朋友？他的心愿是什么？ 师生小结：这是天山脚下新疆的小朋友，他一心想去遥远的北京城看一看。 2.逐句精讲，词意突破 （1）品读第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。 指导：结合图片理解“弯弯的小路”，小路弯弯曲曲、绵延很长；练用“告诉”口头造句，人人开口练说；朗读指导：语速稍慢，读出小路绵长的感觉。 （2）品读第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。 分步化解难点：出示中国地图，指认新疆与北京距离，直观理解遥远；出示天安门实景图，感受建筑高大庄重，理解雄伟；播放1分钟升旗仪式片段，感受场面宏大庄严，理解壮观；词语替换：“非常”可以换成特别、十分，丰富词语积累。 朗读指导：重读“雄伟、壮观、遥远”，读出北京城的壮美。 （3）品读第三句：我多想去看看，我多想去看看！ 对比朗读训练： 出示三句话： ①我想去看看。 ②我多想去看看！ ③我多想去看看，我多想去看看！ 引导学生依次朗读，说一说语气变化；教师小结：多字+感叹句，情感更强烈，句子反复出现，是为了表达小朋友迫不及待、无比向往的心情。 朗读技巧：重读“多”，结尾上扬，饱含期待，个人练读、指名展示读、全班配乐齐读。 3.整体复盘：带着理解与向往，全班完整朗读第一自然段，做到读准、读通、读有情。 三、实践体验，书写巩固，内化心愿 1.生字书写实操指导 聚焦生字：告、的、会，全程手把手指导。 （1）观察字形：引导学生观察田字格中生字结构，分清上下结构、左右结构，看清占格位置。 （2）范写点拨：教师黑板范写，边写边讲要点： 告：上下结构，上窄下宽，撇画短促，下口扁扁居正中； 的：左右结构，左窄右宽，白字横折要短，勺字撇舒展、弯钩有力； 会：上下结构，人字头撇捺舒展张开，盖住下方云字，云字两横长短有别。 （3）学生练写：先书空2遍，再描红1遍、临写3遍，教师巡视，重点纠正握笔姿势、坐姿，对学困生单独点拨。 （4）展示评价：挑选优、中、差作业各一份上台展示，师生共同点评，明确改进方向。 2.语言实践，心愿表达 口头练说句式：我多想去看看______。 给学生30秒思考时间，指名开口表达，鼓励说出自己真实的小心愿，实现文本语言向生活语言的转化。 四、课堂小结 师生共同梳理：本节课我们认识了生字，读懂了新疆小朋友想去北京看升旗仪式的心愿，还学会了3个生字的书写，希望大家都能带着美好的心愿认真学好语文。 八、板书设计 我多想去看看 新疆小朋友→想去北京 弯弯的小路→走出天山 遥远 雄伟 壮观 天安门 升旗仪式 心愿：我多想去看看！ 会写字：告 的 会 九、分层作业设计 基础必做（全员完成） 1.有感情朗读课文第一自然段，读给家长听，读准轻声和感叹句语气。 2.规范书写“告、的、会”每个生字3遍，各组一个词语。 提升选做（中等生选做） 1.向家长说一说“遥远、雄伟、壮观”三个词语的意思。 2.用“我多想去看看”口头说一句完整的话。 拓展挑战（学优生自愿完成） 1.画一画雄伟的天安门，配上课文中的优美短语。 2.尝试背诵第一自然段。 十、教学反思 亮点 1.字词教学层层落实，前后鼻音、轻声、偏正短语逐项训练，逐句精读拆解难点，有效化解抽象词语理解难题，贴合一年级学情。 2.多层朗读设计丰富，对比读、配乐读、开火车读形式多样，充分落实低段朗读教学重点，核心素养目标落地课堂。 不足 1.课堂朗读展示覆盖面有限，少数内向学生参与朗读展示机会较少；生字书写指导时间偏紧，学困生笔画细节指导不够充分。 2.反复句式的情感朗读指导还可再细化，部分学生仍难以读出向往的强烈情感。 改进措施 1.后续课堂采用小组轮读、人人展示的方式，兼顾内向学困生，增加一对一朗读指导；预留专属书写辅导时间，针对性纠正易错笔画。 2.录制标准朗读音频，课前课后反复播放，让学生模仿感悟感叹句与反复句式的语气，循序渐进提升朗读表现力。 3.合理压缩识字游戏时间，为精读感悟和书写实践匀出更多课堂时长，保障全员学有所获。 学科网（北京）股份有限公司 $