第5课《孔乙己》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

勤、立、敬、德、礼 第5课《孔乙己》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册 课题 第5课《孔乙己》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《孔乙己》是统编版语文九年级下册第二单元中的一篇教读课文。本单元以“世相百态”为人文主题，旨在引导学生通过阅读小说，从人物的生平事迹中汲取精神养料，丰富自己的人生体验。本文是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是其本人最为钟爱的作品。小说以清末鲁镇的咸亨酒店为背景，以“我”（小伙计）的见闻为线索，截取了孔乙己一生中的几个典型生活片段，塑造了一个在封建科举制度毒害下，迂腐不堪、穷困潦倒、自命清高却又善良诚信的旧知识分子形象。作品通过描绘孔乙己的悲惨命运及其周围人物的冷漠、麻木，深刻揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人心灵的戕害，鞭挞了当时社会民众的愚昧、冷酷，反映了封建社会末期“人吃人”的本质，体现了鲁迅先生“改造国民性”的创作意图。小说语言精练传神，人物描写入木三分，善用对比、白描和“以笑写悲”的手法，是中国现代短篇小说的典范之作。学习本文，有助于学生掌握小说阅读的基本方法，深刻理解人物形象与社会环境的关系，并深入思考个人命运与社会制度、文化传统之间的复杂关联。 学 情 分 析 九年级学生已具备阅读短篇小说的基本能力，能够梳理情节、分析主要人物。但对于《孔乙己》这篇思想内涵深刻、时代背景久远、艺术手法高超的经典作品，其学习存在以下特点： 1.认知基础：学生对鲁迅及其作品风格已有初步了解，但对清末民初的社会状况、封建科举制度的具体内容及其对知识分子的深刻影响缺乏具体认知。对“咸亨酒店”作为旧中国社会缩影的象征意义理解不深。对孔乙己的“迂腐”可能觉得可笑，但难以理解其背后的悲剧性根源。 2.能力现状：学生能够找出描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的语句，概括其性格特点。但对于作者如何通过这些描写多角度、多层次地塑造出一个立体、复杂、可悲可叹的人物形象，分析往往不够系统、深入。能感受到周围人的“冷漠”，但对小说如何通过环境描写、次要人物（酒客、掌柜、小伙计）的衬托、以及“笑”的反复渲染来构建一个冰冷的社会氛围，并以此深化主题，分析能力有待提高。对小说独特的第一人称叙事视角（小伙计）的作用体会不深。 3.思维与情感：学生生活在当代，对孔乙己的遭遇可能产生同情，但难以与鲁迅先生那种“哀其不幸，怒其不争”的复杂情感产生深度共鸣。对小说“以笑写悲”的艺术效果，可能更多停留在“情节有趣”的层面，难以领悟笑声背后深沉的悲凉与尖锐的批判。需要教师搭建历史与情感的桥梁，引导其从人物个体命运思考社会文化根源。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握“格局”、“阔绰”、“君子固穷”、“不屑置辩”、“颓唐”、“间或”等重点词语的含义；品味小说中精炼传神、极富表现力的语言，如“排”出九文大钱与“摸”出四文大钱的对比，以及人物对话的个性化。学习小说通过外貌、语言、动作、神态描写刻画人物的方法。 思维发展与提升 通过梳理小说情节，把握孔乙己的几个生活片段，理解其人生轨迹，提升信息筛选与概括能力。通过小组合作，多角度分析孔乙己的形象特征（迂腐、善良、可怜、可悲等），并探究其性格形成的社会与个人原因，发展分析与归纳能力。通过分析咸亨酒店的环境、酒客、掌柜等人的表现，理解典型环境对塑造人物、表现主题的作用，提升由表及里、由个体到社会的思维能力。 审美鉴赏与创造 感受小说简洁、冷峻、深刻的白描语言所带来的艺术感染力。鉴赏作者“以笑写悲”的独特艺术手法，体会其在笑声中蕴含的深切悲悯与尖锐批判，提高对悲剧美的鉴赏力。理解小说选用小伙计作为叙事视角的巧妙之处及其表达效果。 文化传承与理解 了解鲁迅作为文学巨匠的创作思想及其对“国民性”的思考。深刻认识封建科举制度的腐朽本质及其对知识分子身心的双重摧残。思考“看客”心态的成因与危害，培养同情弱者、拒绝冷漠的人文关怀精神。引导学生认识健全的社会制度与包容的文化环境对个人成长的重要性。 教学重点 1.学习小说通过多种描写方法塑造人物形象的特点，把握孔乙己的复杂性格。 2.梳理情节，分析造成孔乙己悲剧命运的原因。 教学难点 1.理解小说中环境描写的作用及“以笑写悲”手法的深刻含义。 2.深入探究小说的主题，体会作者在孔乙己身上寄寓的复杂情感。 教学方法 1.情境导入法：利用有关鲁迅、咸亨酒店或封建科举制度的资料图片，创设历史情境。 2.主问题引领法：以“孔乙己是一个怎样的人？他为什么成为这样的人？周围的人如何对待他？作者的情感态度如何？”为核心问题链，引导学生深入文本。 3.圈点批注与小组合作探究法：引导学生细读课文，对人物描写句、环境描写句、众人的“笑”、关键语句进行批注；围绕人物形象、悲剧原因、环境作用、叙事视角、艺术手法等开展小组讨论。 4.诵读品味法：通过朗读人物精彩对话和描写段落，体会语言之妙与人物之情。 5.比较联读法：可联系已学的《范进中举》等作品，比较封建科举制度下知识分子的不同命运。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含鲁迅生平及思想简介、封建科举制度资料、咸亨酒店图片、小说情节结构图、人物描写赏析卡片、重点问题探究等。 2.学生准备： 预习课文，借助注释和工具书疏通字词，初步了解故事梗概。 查阅关于鲁迅创作《孔乙己》的背景资料。 教学过程（第一课时） 课时目标 了解背景，梳理情节；聚焦人物描写，多角度分析孔乙己的形象特点。 授课内容（第一课时） (一)导入：从绍兴咸亨到文学经典(约5分钟) 1.图片导入：出示绍兴咸亨酒店实景或相关画作图片。提问：知道这是哪里吗？它与哪位作家、哪篇著名小说紧密相连？ 2.揭示课题：对，这就是鲁迅笔下《孔乙己》的故事发生地。今天，我们一起走进这家酒店，认识那位“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”——孔乙己。（板书课题、作者） 3.简介作者与背景（结合课件及文档）：强调鲁迅的文学地位、创作《呐喊》的目的，以及《孔乙己》写作于新文化运动初期，旨在揭露社会病根，启发民众。 (二)活动一：初读·理情节，明环境(约15分钟) 1.检查预习，积累字词（依据文档）： 生字词：格局、阔绰、踱、绽、屑、颓唐、间或等。 多音字、形近字辨析。 2.速读全文，梳理情节： 提问：小说以什么为线索？记叙了孔乙己哪几个生活片段？ 学生快速阅读，讨论概括（依据文档）： 线索：“我”（小伙计）在咸亨酒店的见闻。 片段：①众人取笑孔乙己偷东西；②众人奚落孔乙己未中秀才；③孔乙己教小伙计写字；④孔乙己分茴香豆给孩子；⑤侧面交代孔乙己被打折腿；⑥孔乙己最后一次到店喝酒。 3.分析故事环境： 朗读第1-3段。提问：咸亨酒店的酒客有哪两类？他们有何不同？（“短衣帮”与“长衫客”，一“站”一“坐”，一“外”一“里”，对比鲜明，揭示了贫富悬殊、等级森严的社会环境。） (三)活动二：聚焦·析描写，识其人(约20分钟) 1.把握总体特征：文中哪句话概括了孔乙己的特殊身份？（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”）这句话揭示了什么？（经济上穷困潦倒，与“短衣帮”为伍；思想上死守读书人身份，不屑与劳苦大众为伍，处境尴尬。） 2.合作探究，赏析描写：小组分工，分别从外貌、语言、动作、神态等方面，找出描写孔乙己的精彩语句，分析其性格特点。 外貌描写（依据文档）： “青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……一部乱蓬蓬的花白的胡子。”——穷困、时常受欺、潦倒。 “穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”——死要面子、懒惰、落魄。 最后一次出场的外貌——遭遇摧残，濒临绝境。 语言描写（依据文档）： “满口之乎者也”——迂腐、卖弄学问。 “窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”——自欺欺人、死要面子。 “跌断，跌，跌……”——麻木、至死不悟。 动作描写（依据文档）： “排”出九文大钱与“摸”出四文大钱——经济状况急剧恶化，穷困至极。 “伸开五指将碟子罩住”——善良、迂腐、寒酸。 “坐着用这手慢慢走去了”——悲惨、丧失尊严。 神态描写（依据文档）： “不屑置辩”与“颓唐不安”、“脸上笼上了一层灰色”——深受科举毒害，把功名视为最高价值，一旦被戳中痛处便精神崩溃。 (四)课堂小结与作业 1.小结：本节课，我们看到了一个在贫困与屈辱中挣扎，却又固守读书人身份、自命清高、迂腐可笑的孔乙己。他是一个复杂的集合体，可笑、可怜、可悲。 2.作业： 细读课文，思考：除了孔乙己，文中还写了哪些人？他们对孔乙己的态度如何？ 你认为造成孔乙己这种性格和命运的原因有哪些？ 教学过程（第二课时） 课时目标 分析社会环境与周围人物，探究悲剧根源；理解叙事视角与艺术手法；把握小说主旨。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，由“人”及“境”(约3分钟) 回顾孔乙己的形象特点。提问：这样一个鲜活的人，最终走向了“大约的确死了”的结局。是谁，是什么，把他推向了绝路？ (二)活动一：探究·析环境，溯根源(约15分钟) 1.分析“看客”群像： 提问：小说中除了孔乙己，还重点写了哪些人？（短衣帮、长衫客、掌柜、小伙计） 小组讨论：他们对孔乙己的态度有何共同点？找出具体表现。 酒客（短衣帮、长衫客）：取笑、奚落孔乙己的伤疤和落第，以他的痛苦为乐。（例句：“引得众人都哄笑起来”） 掌柜：只关心“孔乙己还欠十九个钱呢！”，冷漠、唯利是图。 小伙计：在冷漠的环境中也变得漠然，附和着笑。 归纳：这些人共同构成了一个麻木、冷漠、缺乏同情心的“看客”社会。孔乙己的悲剧，是在众人的哄笑声中完成的。 2.探究悲剧根源： 讨论：结合全文，你认为造成孔乙己悲剧的原因有哪些？ 引导归纳（依据文档）： 社会原因（根本）： 封建科举制度的毒害：使其热衷功名，鄙薄劳动，养成好喝懒做的恶习，变得迂腐不堪。 封建等级制度的侵蚀与世态炎凉：丁举人等爬上去的读书人成为凶残的压迫者；民众麻木不仁，欺弱怕强，缺乏同情。 个人原因：深受封建教育毒害而不自觉，自命清高，自欺欺人，好喝懒做，麻木不仁。 (三)活动二：品味·赏手法，悟匠心(约12分钟) 1.理解“以笑写悲”： 提问：文中多次写到众人的“笑”，有几次？各是在什么情况下？这“笑”的背后是什么？（依据文档） 四处主要的“笑”。这“笑”是麻木的笑、残酷的笑。以众人的“笑”来衬托孔乙己的“悲”，增强了悲剧效果，揭示了社会的冷酷，表达了作者深切的悲愤。 2.分析叙事视角： 提问：小说为什么要以酒店“小伙计”的口吻来叙述？（依据文档） ①第一人称“我”是见证人，使故事真实可信。 ②“我”是一个12岁的孩子，连他都受到环境熏陶而变得冷漠，更凸显了社会的凉薄与病态。 ③通过“我”的所见所闻，能自然地串联情节，聚焦于咸亨酒店这个社会缩影。 3.品味关键语句： 讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话的深刻含义是什么？（孔乙己的存在价值仅仅是供人取笑，他的生死无人在意。深刻揭示了其社会地位的卑微与命运的悲惨，也批判了社会的冷漠。） (四)活动三：总结·明主旨，话启示(约5分钟) 1.概括主题：师生共同总结（依据文档）：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建科举制度的罪恶，揭露了当时社会民众的麻木、冷漠，反映了封建社会的腐朽与黑暗。 2.体会作者情感：鲁迅对孔乙己抱有怎样的情感？（“哀其不幸，怒其不争”） 3.联系现实思考：孔乙己的悲剧在今天能给我们带来哪些启示？（引导学生从教育的目的、对待弱势群体的态度、个人如何适应社会等方面思考。） (五)课堂总结 孔乙己走了，在人们的笑声中，带着他的“之乎者也”和断腿。咸亨酒店依旧开业，酒客们依旧喝酒谈笑。鲁迅先生用他冷峻的笔，为我们留下了一面镜子，照见了那个时代的病态，也时刻提醒我们：不要让冷漠成为习惯，不要用笑声掩盖他人的苦难。 板书设计 孔 乙 己 鲁 迅 人物：孔乙己 — “站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 形象：迂腐、善良、穷酸、死要面子、至死不悟 描写：外貌、语言、动作、神态（生动传神） 环境：咸亨酒店 — 旧中国社会的缩影 酒客：短衣帮（站、外） ↔ 长衫客（坐、里）— 等级森严 氛围：众人哄笑，掌柜冷漠 — 世态炎凉 悲剧根源： 社会：封建科举制度毒害 + 民众麻木冷漠 个人：深受毒害而不悟，好喝懒做 艺术特色： 1. 以笑写悲（笑声贯穿，倍增凄凉） 2. 精巧的叙事视角（小伙计“我”） 3. 对比鲜明（人物、环境） 主旨：批判科举制度，揭露世态炎凉，哀其不幸怒其不争 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $