2《吃水不忘挖井人》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计 一、教材分析 《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册的红色经典课文，第二课时为精读感悟课，核心目标为朗读感悟、书写生字、体会情感。课文以“沙洲坝缺水—毛主席带领挖井—乡亲们立碑纪念”为叙事主线，语言质朴真挚，通过关键语句传递出乡亲们对革命领袖的感恩与敬爱之情，是渗透“饮水思源”文化理念、落实立德树人目标的优质文本，与第一课时的识字读文形成递进，重在情感体验与价值启蒙。 二、学情分析 一年级学生已在第一课时认识生字、读通课文，对故事背景有初步了解，但对“饮水思源”的深层含义理解较浅，情感体验不够深入；朗读时仍存在词语停顿不当、情感平淡的问题；对“方、后”两个易错生字的笔顺、占位把握不准。教学中需以情境为依托，以任务为驱动，通过品读、想象、表演等形式，引导学生走进文本，体会情感，落实书写目标。 三、教学目标 1.文化自信：通过品读关键语句，体会乡亲们对毛主席的敬爱与感激之情，理解“吃水不忘挖井人”的含义，萌发饮水思源的意识，增强文化自信与民族自豪感。 2.语言运用：会写“方、后”2个生字，做到笔顺正确、占位规范；能正确、流利、有感情地朗读课文，读好词语之间的停顿。 3.思维能力：通过抓关键词句，梳理故事脉络，提升阅读理解与逻辑梳理能力；结合情境想象，体会乡亲们挑水的辛苦，培养共情与推理能力。 4.审美创造：在朗读、感悟中，感受课文质朴真挚的语言美，体会红色故事传递的温暖情感，萌发对革命先辈的崇敬之情。 四、教学重难点 教学重点：会写“方、后”2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读好词语停顿。 教学难点：抓住关键语句，体会乡亲们的情感，理解“吃水不忘挖井人”的含义，激发对革命领袖的敬爱之情。 五、教学准备 1.多媒体课件：包含沙洲坝挑水情境图、课文重点句段、生字笔顺动画、石碑图片、红色歌谣音频。 2.课堂学习单：故事情节关键词填空、生字描红练习、朗读打卡评价表。 3.课堂评价贴纸、“朗读小明星”“书写小能手”奖励章。 六、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、任务驱动法、讲练结合法、想象体验法 七、教学过程 （一）情境浸润·温故知新忆往事 师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起走进了沙洲坝，认识了生字宝宝，读通了课文故事。今天，我们继续踏上红色之旅，一起走进《吃水不忘挖井人》第二课时的学习！ 师：首先，我们来玩“词语大闯关”游戏，看看谁是识字小能手！课件出示词语：水井、城外、村子、毛主席、住处、乡亲、战士、想念。 师：请大家齐读这些词语，注意词语连读，读准前后鼻音、平翘舌音！（生齐读） 师：谁能当小老师，带着大家读？（指名读，纠正读音） 师：词语宝宝我们都认识了，现在把它们送回课文里，我们一起齐读课文，读出故事的节奏！（全班齐读课文） 师：读得真流利！这节课，我们就一起走进沙洲坝的故事深处，去感受乡亲们的心情，去读懂石碑上的话语！ （二）任务驱动·品读感悟悟真情 任务一：寻踪沙洲·读懂缺水的艰辛 师：我们先走进第一自然段，谁来读一读？（指名读第一自然段） 师：这句话里有一个很特别的读音，叫“儿化音”——“那儿”。大家看，“儿”不单独发音，注音时在前面的音节后加“r”，表示一个卷舌的动作。跟着老师读：“在那儿住过”。（师范读，生跟读，齐读） 师：毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。“那儿”指的是哪里？ 生：沙洲坝！ 师：沙洲坝在哪里？谁能用一句话说说江西省、瑞金城外、沙洲坝的关系？ 生：在江西省瑞金城外，有个村子叫沙洲坝！ 师：说得真清楚！那时候的沙洲坝，是什么样子的呢？我们来看第二自然段，谁来读一读？（指名读第二自然段） 师：乡亲们有什么困难？ 生：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑！ 师：想象一下，烈日炎炎的夏天，乡亲们挑着沉重的水桶，走很远的路，汗水直流浃背，他们会觉得怎么样？（生：很累、很辛苦） 师：冬天，北风呼啸，大雪纷飞，乡亲们冒着严寒去挑水，又会怎么样？（生：很冷、很艰难） 师：带着这种辛苦的感觉，谁再来读一读这句话？（指名读，指导读出沉重、艰难的语气） 师：乡亲们吃水这么难，后来是谁帮助他们解决了这个困难？ 生：毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井！ 师：一口井，解决了乡亲们吃水的大难题！这口井里，藏着毛主席对乡亲们的关心和爱护！ 任务二：石碑探秘·解锁饮水思源意 师：毛主席和战士们为乡亲们挖了井，乡亲们是怎么感谢他的呢？我们来看第三自然段，谁来读一读？（指名读第三自然段） 师：乡亲们在井边立了一块石碑，大家看课本插图，石碑是什么样子的？ 生：刻了字的石头！ 师：石碑上刻着什么字？ 生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！ 师：乡亲们为什么要立这块石碑？ 生：为了感谢毛主席，为了纪念毛主席！ 师：“吃水不忘挖井人”是什么意思？谁来说说？ 生：我们喝水的时候，不能忘记挖井的人，要感谢他们！ 师：说得真好！毛主席就是乡亲们的“挖井人”，他为乡亲们解决了吃水的难题，乡亲们永远记着他的恩情，这就叫“饮水思源”！ 师：带着这份感激和想念，我们一起来读一读石碑上的话！（齐读，指名读，读出深情的语气） 师：现在，我们来完成学习单上的挑战，补充故事情节的三个关键词：挑（水）→挖（井）→（立）碑！（生独立完成，指名回答） 师：抓住这三个关键词，谁能用自己的话，把这个故事讲给大家听？（指名复述故事，师相机指导） （三）实践体验·落笔书写展风采 师：读会了课文，读懂了故事，现在我们进入实践体验环节，争做翰墨小书童，练写本节课的两个易错生字：方、后。 师：首先我们来写“方”字，请大家仔细观察田字格，看老师范写。4画，独体字。笔顺依次为点、横、横折钩、撇。第1笔点在竖中线上。第3笔横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，其中的横要短，微微向右下方倾斜。（师在田字格范写，生书空） 师：再来看“后”字，它的笔顺也很容易写错，6画，半包围结构。第3笔横稍长，在横中线略上方，从第2笔撇的上部起笔。（师范写，生书空） 师：牢记写字三字经：头要正、肩要平、背挺直、脚放平，一拳一尺一寸要记牢！ 师：请大家先认真描红一个，再用心临写两个，一笔一画不马虎，认认真真写好每一笔。（生练写，师巡视指导，纠正坐姿和笔画占位） 师：谁愿意把你的字展示给大家看？（指名展示，师生点评，表扬书写工整的同学，指出需要改进的地方） （四）总结拓展·红色初心永相传 师：快乐的课堂接近尾声，今天我们再读了课文，读懂了沙洲坝乡亲们的故事，练写了生字，还明白了“吃水不忘挖井人”的道理。谁来说说，这节课你有什么收获？ 指名多名学生畅谈课堂收获。 师：老师帮大家总结：我们读懂了乡亲们挑水的辛苦，感受到了毛主席对乡亲们的关心，也体会到了乡亲们对毛主席的想念和感激，更懂得了要做一个饮水思源、懂得感恩的人。 师：希望大家都能记住这个红色故事，做一个懂得感恩、珍惜美好生活的小朋友！ 八、板书设计 2 吃水不忘挖井人 沙洲坝：吃水难 → 挑水远 毛主席：带领挖井 → 解难题 乡亲们：立石碑 → 想念毛主席 饮水思源，懂得感恩 会写：方 后 九、作业设计 1.朗读作业：把课文有感情地读给爸爸妈妈听，读出乡亲们的辛苦和感激。 2.复述作业：用“挑水—挖井—立碑”三个关键词，给爸爸妈妈讲讲这个故事。 3.书写作业：认真书写“方、后”2个生字，每个写3个，组1个词。 4.拓展作业：和爸爸妈妈一起，找一个“饮水思源、懂得感恩”的小故事读一读。 十、教学反思 （一）教学优点 1.以“沙洲坝故事”为情境主线，通过想象体验、品读感悟，引导学生走进文本，体会乡亲们的辛苦与感恩之情，突破了情感体会的难点，落实了立德树人目标。 2.朗读指导层层递进，从自由读到指名读、情境朗读、深情齐读，帮助学生读出语气、读出情感，培养了朗读能力。 3.书写指导针对性强，聚焦“方、后”两个易错字，通过笔顺强调、范写提示，纠正了学生的易错笔顺，落实了写字教学要求。 4.故事情节关键词梳理，帮助学生理清了课文脉络，提升了学生的概括与复述能力。 （二）教学不足 1.情境想象环节，部分学生对“挑水的辛苦”体会不够深刻，朗读时情感仍不够饱满。 2.对“饮水思源”的含义拓展不够，未能结合学生生活实际，引导学生联系自身谈感恩，情感升华不够自然。 3.对学困生的朗读指导不够充分，个别学生仍存在词语停顿不当的问题。 （三）改进措施 1.课前补充沙洲坝乡亲们挑水的视频或图片，让学生直观感受挑水的辛苦，为朗读感悟做好铺垫。 2.课堂结尾增加“说说身边的‘挖井人’”环节，引导学生联系生活，说说帮助过自己的人，自然升华感恩主题。 3.课后利用5分钟时间，对朗读有困难的学生进行一对一指导，重点纠正词语停顿和语气问题。 学科网（北京）股份有限公司 $