5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》教学设计 一、教材分析 （一）课程标准要求 学生能够了解我国的基本政治制度，理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位和作用，认同协商民主是社会主义民主政治的特有形式，增强制度自信和政治认同，具备有序参与国家政治生活的意识。 （二）教材地位 《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》是统编版《道德与法治》八年级下册第五课第二框。本框在学习了“根本政治制度”（人民代表大会制度）的基础上，进一步介绍我国的一项基本政治制度——政党制度。它与后续的“民族区域自治制度”“基层群众自治制度”共同构成我国基本政治制度的完整体系，在帮助学生理解“人民当家作主的制度保障”方面具有承上启下的重要作用。 二、学情分析 八年级学生通过之前的学习，已经对我国的国家机构、人民代表大会制度有了初步认识，但对“多党合作”“政治协商”等概念较为陌生。学生普遍缺乏对政党制度的感性认识和理性分析能力，容易将我国政党制度与西方两党制、多党制混淆。同时，学生对时事政治（如“两会”）有一定兴趣，但理解较浅。因此，教学中应借助鲜活的时政案例、直观的数据和易错辨析，帮助学生准确理解这一基本政治制度的独特优势和运作逻辑。 三、教学目标（核心素养） （一）政治认同 通过学习爱国统一战线的构成、中国共产党与各民主党派的关系、人民政协的职能等，理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度，认同该制度是中国特色社会主义政治发展道路的重要组成部分，增强制度自信和家国情怀。 （二）法治观念 明确中国共产党和各民主党派以宪法为根本活动准则，理解多党合作的基本方针，树立“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的法治化政党关系意识，懂得任何组织和个人都必须在宪法法律范围内活动。 （三）道德修养 体会人民政协“团结”和“民主”两大主题，学习政协委员履职为民、协商建国的奉献精神，提升参与公共事务的道德自觉，培养合作包容、理性协商的道德品质。 （四）责任意识 了解人民政协政治协商、民主监督、参政议政的职能，增强关心国家大事、有序参与民主协商的责任感，初步培养学生发现问题、提出建议的政治参与能力。 四、教学思想 1.坚持“教师主导、学生主体”的教学理念，通过问题驱动和合作探究，引导学生自主梳理教材核心知识，提升分析问题和解决问题的能力。 2.坚持时政育人的原则，以2026年全国“两会”、政协委员履职数据等鲜活的时政材料贯穿课堂，体现道德与法治课的时代性和实践性。 3.坚持“易错辨析”与“价值引领”相结合，通过判断正误、区分易混概念，帮助学生精准把握人民政协的性质和职能，避免概念模糊。 五、课程资源 教材（统编版《道德与法治》八年级下册）、2026年全国“两会”新闻素材、政协委员履职数据（课件提供）、中共中央民主协商会相关报道、判断辨析题卡片、多媒体课件（含图片、表格）。 六、教学内容 1.爱国统一战线的内涵（全体社会主义劳动者、建设者、爱国者等） 2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位 3.多党合作的基本方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共 4.中国人民政治协商会议的性质、两大主题和三大职能 5.实行该政党制度的重要意义（四点） 七、教学重点和难点 重点：多党合作的基本方针、人民政协的性质和职能。 难点：准确理解中国共产党与各民主党派的友党关系（不是联合执政、不是多党竞争）；区分人民政协与国家权力机关的不同性质。 八、教学方法 （1）学法：自主学习法、合作探究法、比较归纳法 （2）教法：时政导入法、案例分析法、易错辨析法、小组讨论法 九、教学过程设计 教学环节 环节一：时政导入激发兴趣 教师展示“2026年全国两会”召开时间及议程图片（全国人大3月5日—13日，全国政协3月4日—11日）， 提问：“‘两会’是指哪两个会议？它们分别与我国哪两项政治制度有关？” 引导学生回顾人民代表大会制度，过渡到本课——中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。 学生观看图片，思考并回答问题：“全国人民代表大会和中国人民政治协商会议”“根本政治制度和基本政治制度”。 设计意图：以时政热点“两会”为切入点，激发学生兴趣，自然引出课题，并形成新旧知识关联。 环节二：自主学习初识制度 教师布置自主阅读任务，出示4个核心问题（PPT展示）： 1.我国形成了怎样的爱国统一战线？ 2.政党制度的地位和多党合作的基本方针是什么？ 3.人民政协的性质、主题和职能是什么？ 4.实行政党制度的意义有哪些？ 教师巡视指导，提醒学生圈画关键词。 学生阅读教材P67-68，独立寻找并标注问题答案，初步构建知识框架。 设计意图：通过问题驱动，培养学生自主阅读教材、提取关键信息的能力。 环节三：探究一——爱国统一战线的构成与政党制度地位 活动1：时政分析——“中共中央民主协商会” 教师展示时政素材：“2026年全国两会前夕，中共中央举行民主协商会，就国家机构和全国政协领导人员人选建议名单向各民主党派、无党派人士通报情况，听取意见。” 设问：①中共中央为什么要就重大人事安排在决策前向民主党派征求意见？②这体现了我国怎样的政党制度？ 引导学生归纳出爱国统一战线的范围（全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者）和政党制度的地位（基本政治制度）。 易错提醒：不能称为“联合执政”，中国共产党是执政党，各民主党派是参政党。 学生阅读材料，小组讨论后回答，并在教材上补充爱国统一战线的具体内容。 设计意图：用时政材料帮助学生理解中国共产党与民主党派的协商关系，突破“多党合作不是联合执政”这一难点。 环节四：探究二——多党合作的基本方针 教师讲解多党合作的十六字方针：“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”。 比喻引导：中国共产党好比领唱，各民主党派是和声，彼此信任、相互支持，才能唱出最美的中国乐章。追问：为什么要“互相监督”？引导学生理解这是发扬社会主义民主、防止腐败的重要形式。 学生倾听并思考，尝试用自己的语言解释十六字方针的含义。 设计意图：通过形象比喻和深度追问，帮助学生把握多党合作的真实内涵。 环节五：探究三——人民政协的性质、主题与职能（易错辨析+数据分析） 活动1：判断对错（小组抢答）①人民政协是我国的国家机构之一。（×） ②人民政协是我国的国家权力机关。（×） ③人民政协是各民主党派的政治联盟。（×） ④人民政协是我国的决策机构。（×） 教师逐一订正，明确人民政协的性质：爱国统一战线组织、多党合作的重要机构。 活动2：数据看职能 展示2025—2026年政协委员履职数据：·围绕年度协商计划开展专题协商会2场、双周协商座谈会13场。提交提案5900余件，立案5000余件。 ·围绕“十四五”规划实施开展民主监督，形成监督报告10篇。·收到信息来稿75648篇，采用17223篇。 设问：以上数据分别体现了人民政协的哪项职能？ 引导学生总结：政治协商（协商会）、民主监督（监督报告）、参政议政（提案、信息）。 主题总结：团结和民主。学生抢答判断并说明理由，小组讨论数据对应的职能，选派代表回答。 设计意图：通过易错易混判断题扫清概念障碍，再以真实履职数据将抽象的职能具体化，提升学生综合归纳能力。 环节六：探究四——政党制度的意义 教师展示党的十八大以来政党协商成果数据（204次协商会议，1200余件书面意见）， 提问：“我国为什么要长期坚持这一政党制度？它有何优越性？” 引导学生从民主决策、社会稳定、凝聚人心、祖国统一等角度归纳。板书四点意义（P68）。学生以小组为单位讨论，归纳制度意义，并在教材上标注关键词。 设计意图：以数据为依据，引导学生自主总结制度优势，培养证据意识和制度自信。 环节七：课堂小结构建体系 教师带领学生回顾本课核心知识，形成结构导图（参考课件）：基本政治制度之一：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度→爱国统一战线→多党合作方针→人民政协（性质+主题+职能）→制度意义 学生跟随老师梳理知识，完善笔记。 设计意图：帮助学生形成系统认知，强化本课重点。 环节八：作业布置1.基础作业： 2.实践作业：查找2026年全国政协会议的一件提案，了解提案内容，并试着分析该提案体现了人民政协的哪一职能。 设计意图：落实基础巩固，拓展实践探究，为后续学习做铺垫。 十、教学评价 1.教学目标指向核心素养，突出政治认同和责任意识，符合课标要求。 2.教学重难点把握准确，易错辨析的设计有效突破学生认知障碍。 3.教学过程注重时政性与活动性，以“两会”为主线，数据详实，情境真实，有利于激发学生参与。 4.小组合作探究和中考题型训练兼顾学生主体地位与应试能力培养，体现了河南省道德与法治学科开卷考试的特点。 5.板书设计简洁系统，便于学生构建知识网络。 学科网（北京）股份有限公司 $