13《精卫填海》作业设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 --四年级上册第四单元第13课《精卫填海》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐红丽 课型 新授课 学科 语文 年级 四 学段 小学 版本章节 部编版四年级上册第四单元第13课 作业设计 课标要求 1. 文化自信：感受精卫坚韧不拔、持之以恒的精神，体会中华优秀传统文化品格，增强民族自豪感。 2. 语言运用：能抓住“常”“衔”“堙”等关键词，清晰梳理故事的起因、经过、结果，并完成书面表达。 3. 思维能力：借助思维导图和讨论，培养分析、比较、推断、评价等高阶思维能力，探究精卫行为背后的意义与价值。 4. 审美创造：在讲述和情境对话中，感受神话人物的悲剧美与崇高美，并能创造性地表达自己的感受。 教材分析 《精卫填海》是部编版四年级上册第四单元的一篇神话故事（文言文）。课文讲述了炎帝之女女娃溺亡后化为精卫鸟，衔西山木石以填东海的故事。全文语言简洁，想象神奇，蕴含着不屈不挠、敢于抗争的民族精神。本课作为第二课时，重点在于引导学生深入理解精卫的精神内核，并通过关键词句分析故事的叙事结构，同时初步尝试辩证看待“填海”行为的现实意义与象征价值，为单元习作“我和XX过一天”及后续神话阅读奠定基础。 学情分析 四年级学生已具备一定的文言文阅读基础（如借助注释、插图理解大意），对神话故事兴趣浓厚，乐于想象和表达。但在深入挖掘人物精神、进行辩证思考（如“精卫填海是否真的可行？”“这种行为值不值得？”）方面仍需教师引导。部分学生在完整、生动地讲述故事起因、经过、结果时可能出现逻辑不清或语言平淡的问题。因此，作业设计应兼顾基础巩固与思维提升，通过分层任务满足不同学生的需求。 作业设计思路 设计意图：从语言积累到逻辑梳理，再到批判性思维与创意表达，层层递进，既落实基础，又体现“感受崇高美”“辩证看待行为”的难点突破，同时尊重学生的个性差异。 作业设计内容 本作业设计紧扣第二课时教学目标，分为三个层次： 1. 基础性作业（面向全体，巩固语言与情节） 字词积累：正确书写“衔、堙”等生字，用“常”“衔”造句。 朗读背诵：有节奏地朗读课文，并尝试背诵。 情节梳理：用“起因——经过——结果”的框架，简要写出故事内容。 2. 拓展性作业（发展思维与表达） 思维导图：围绕“精卫—淹死—化鸟—衔石填海—精神品质”绘制思维导图，展示故事逻辑和人物形象。 角色讲述：以精卫或东海的口吻，生动讲述故事（可录视频或写讲稿），要求用上“日复一日”“不惧风浪”等词语。 辩证讨论：写一段话评价精卫的行为——“你认为精卫填海是‘聪明’还是‘执着’？为什么？”（引导体会精神价值，不强求统一答案） 3. 创新提升作业（选做，鼓励个性化创造） 神话新编：假如精卫遇到现代科技（如挖掘机、无人机），故事会怎样发展？写一个小片段。 跨学科融合：画一幅“精卫填海”主题画，或为故事配一首小诗，表达对精卫精神的赞美。 情境对话：设计“精卫与愚公的对话”，两人都做看似“不可能”的事，他们会互相说什么？（培养比较与评价能力） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $