1.1认识平面图形（教学设计）-2025-2026学年一年级数学下册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---一年级下册第一单元第一课《认识平面图形》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 秦宝珍 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 新人教版一年级下册第一单元第一课 教学目标 1.知识与技能：直观认识五种平面图形，能说出名称、辨认区分，知道 “面从体来”。 2.过程与方法：经历描一描、分一分、找一找等活动，发展观察、操作与表达能力。 3.情感态度与价值观：感受图形在生活中的应用，激发几何学习兴趣，培养合作与探究意识。 教学重难点 重点：认识五种平面图形，掌握直观特征，正确辨认。 难点：理解 “面在体上”，区分立体与平面，辨别长方形与正方形、平行四边形。 学情分析 一年级学生已认识常见立体图形，喜欢动手操作，但三维→二维抽象能力弱，易混淆 “体” 与 “面”。教学以直观操作、游戏化活动为主，降低抽象难度，强化特征感知。 教学准备 教师：课件、立体模型（长方体 / 正方体 / 圆柱 / 三棱柱）、平面图形卡片、磁力贴、拓印工具。 学生：立体学具、白纸、彩笔、图形分类袋。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入：唤醒旧知（5 分钟） 1. 出示立体图形教具（长方体、正方体、圆柱、三棱柱），猜谜语引导回顾。 2. 提问：这些立体图形都有平平的面，你能摸一摸吗？ 3. 引出问题：如果把这些平平的面 “请” 到纸上，会是什么图形？ 4. 板书课题：认识平面图形。 1. 猜谜语、说出立体图形名称。 2. 上台摸一摸立体图形的 “面”，感知 “平”。 3. 思考并进入新课学习。 1. 衔接上册内容，建立知识联系。 2. 突出 “面” 的感知，为 “面从体来” 做铺垫。 3. 激发好奇心，自然导入课题。 （二）探究新知：面从体来（18 分钟） 活动 一：描一描，拓一拓 —— 感知 “面在体上” 1. 示范：用立体图形在纸上描出一个面。 2. 组织学生动手操作：每人用学具描图形。 3. 巡视指导，收集典型作品。 4. 引导汇报：你从什么立体图形上描出了什么图形？ 活动 二：认一认，说一说 —— 认识五种平面图形 1. 贴出五种平面图形：长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。 2. 引导观察：它们长什么样？有几条边？几个角？ 3. 用儿童化语言帮助总结特征，不强调严格定义。 4. 带领认读、指认、齐读。 活动 三：辨一辨，比一比 —— 区分易混图形 1. 重点对比：长方形 vs 正方形；圆 vs 球。 2. 提问：正方形和长方形哪里不一样？ 3. 强调：圆是平面，球是立体，球描不出圆。 4. 简单辨析平行四边形。 活动 一：描一描，拓一拓 —— 感知 “面在体上” 1. 认真观察教师示范。 2. 独立操作：描、印、拓出平面图形。 3. 展示作品，说出： 长方体→长方形 正方体→正方形 圆柱→圆 三棱柱→三角形 活动 二：认一认，说一说 —— 认识五种平面图形 1. 观察、比较、用自己的话描述。 2. 小组讨论，尝试表达： 长方形长长方方；有4条直边，4个角，对边相等 正方形四四方方；有4条直边，4个角，4条边都相等 三角形有3条直边， 3 个角； 圆没有直边，没有角； 平行四边形斜斜的，有4条直边，对边相等。 3. 认读名称，建立表象。 活动 三：辨一辨，比一比 —— 区分易混图形 1. 观察对比，说出不同。 2. 明白：正方形 4 条边都相等。 3. 能区分 “平面” 和 “立体”。 活动 一：描一描，拓一拓 —— 感知 “面在体上” 1. 让学生亲身经历抽象过程，突破 “体与面” 难点。 2. 强化 “面在体上”，建立空间观念。 3. 动手操作符合一年级认知特点。 活动 二：认一认，说一说 —— 认识五种平面图形 1. 直观认识为主，不追求严谨定义。 2. 培养观察能力与数学语言表达。 3. 建立清晰图形表象，为辨认打基础。 活动 三：辨一辨，比一比 —— 区分易混图形 1. 突破易错点，减少混淆。 2. 强化概念清晰度，提升辨别能力。 3. 为后续练习扫清障碍。 （三）巩固练习：趣味闯关（12 分钟） 1. 第一关：慧眼识图 —— 出示生活图片（黑板、地砖、红领巾、硬币、伸缩门）。 2. 第二关：分类小能手 —— 发放混合图形卡片，要求分类摆放。 3. 第三关：教室里寻宝 —— 找一找身边的平面图形。 4. 第四关：判断说理 —— 判断并说明理由。 1. 快速辨认并说出图形名称。 2. 动手分类，同桌互查。 3. 观察教室，积极汇报。 4. 判断：球不能描出圆等。 1. 联系生活，体会数学应用性。 2. 游戏化练习提高兴趣，巩固辨认。 3. 培养用数学眼光观察生活。 （四）课堂总结（3 分钟） 1. 提问：今天认识了哪 5 种平面图形？ 2. 追问：平面图形从哪里来？ 3. 总结：面在体上，生活中处处有平面图形。 1. 齐答：长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。 2. 回答：从立体图形的面上得来。 3. 回顾本节课收获。 1. 梳理知识，强化重点。 2. 再次突出核心：面在体上。 3. 提升归纳与表达能力。 （五）作业布置（2 分钟） 1. 用立体图形拓印 5 种平面图形，并标注名称。 2. 回家找 3 种平面图形，讲给家长听。 听清作业要求，记录任务。 1. 巩固 “面在体上”。 2. 家校联动，拓展学习空间。 板书设计 认识平面图形 面在体上 特征 长方体 → 长方形：长长方方，4 条边，对边一样长，4 个角。 正方体 → 正方形：四四方方，4 条边都一样长，4 个角。 三棱柱 → 三角形：3 条边，3 个角。 圆柱 → 圆：圆圆的，没有角，一条曲线围成。 拉伸长方形→ 平行四边形：斜斜的，4 条边，对边相等。 教学反思 本节课通过操作 — 观察 — 分类 — 辨析 — 应用的学习路径，较好地完成了教学目标。学生不仅认识了五种平面图形，更重要的是经历了数学抽象的过程，初步建立空间观念。 亮点：以动手拓印突破 “面在体上”，游戏化练习符合低段特点，紧扣新课标。改进：关注学困生指认与表达，增加同伴互助；强化立体与平面的对比辨析。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $