认识平面图形（教学设计）-2025-2026学年一年级数学下册（人教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第一单元《认识平面图形 》第1课时教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 苏明奇 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版（2024版） 教学目标 1．通过分、猜、印、涂、数等活动，能正确辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步了解其特征。 2．经历从立体图形中抽象出平面图形的过程，体会“面在体上”。 3．感受图形与生活的紧密联系，体会数学学习的乐趣，激发探索未知的好奇心。 教学重难点 重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 难点：体会“面”从“体”上来，区分不同平面图形的特征。 学情分析 学生在日常生活中接触过大量的平面图形，如书本的面是长方形、积木的面是正方形或三角形、硬币的面是圆形等，部分学生能说出“长方形”“圆形”等名称。这些生活经验能帮助他们快速建立对图形的感性认识。但一年级学生处于从立体图形向平面图形过渡的关键期，有初步的辨认能力，但空间想象能力和抽象概括能力较弱，他们能轻易认出生活中的“面”，却很难自主抽象出“面在体上”的几何关系。教学中应以操作活动为主线，以“体”画“面”，引导学生在观察、对比中直观认识图形，为后续深入探究图形特征积累感性经验。 教学准备 教具准备：课件、立体图形、平面图形 学具准备：立体图形积木、彩笔 教学过程 一、情境创设，导入课题 师：同学们，今天老师请来了一位神秘的朋友，它住在电脑里，想不想见见他？ （课件播放）： 出现一个可爱的卡通机器人形象（AI助手“小智”） “小智”配音：小朋友们好！我是图形侦探小智。很高兴认识您们。昨晚，欢乐城堡的立体图形们开派对，留下了神秘的“脚印”。我想请大家当我的小小侦探员，一起找到这些脚印的主人，好吗？（课件播放相应AI视频） 师：这是小智收集的脚印，请小侦探们找找这些脚印的主人。 “小智”配音：小侦探们，你们真厉害，谢谢你们帮我找到这些脚印的主人。 师：这些“脚印”其实就是立体图形的面，这些面平平的，就是我们今天要认识的平面图形。（出示课题） （设计意图：用“AI侦探”作为情境主线，将学生角色代入为“侦探员”，瞬间抓住低龄学生的注意力，变被动学习为主动探索。） 二、师生合作，探究新知 活动一：分一分，认一认 1.初步分类 师：现在请你和小智一起，把这些图形分成两类。 2.互动汇报 师：谁来告诉小智，你是怎么分的？ 预设1：我是这样分的，1号的边弯弯的是一组，其他图形的边都是直的。 师：像这样圆圆滑滑，没有直直的边，也没有尖尖的角的图形叫做圆。（课件将圆和其他图形分开，并标注名称） 师：剩下的图形再分成两组，你怎么分？ 预设2：我觉得把3号分出来，只有它是三条边，其他都是四条边。 “小智”反馈：太棒了！你数边的本领真强！三条边、三个角的图形，就是三角形。 师：这几个是三角形吗？ 预设3：这些几个图形的大小、形状、颜色不同，但是它们的特征都是相同的，所以应该属于三角形。 师：你总结的真好。 “小智”配音：剩下的都是四条边。小智有点分不清了，谁能教教小智，怎么一眼认出它们？ 预设4：4号6号图形不一样，有两条斜斜的边。 师：这个叫平行四边形。有四条直直的边，其中有一组对边斜斜的。 师：剩下的还能分吗？ 预设5：8号图形方方正正的。 师：这种“方方正正的”叫正方形。四条直直的边一样长，有四个直直的角。 师：剩下的这种“长长方方”的图形，叫长方形。它有两条长长的边，两条短短的边，四个直直的角。 师：说一说你身边哪些物体的面是刚才那些平面图形的面？ 预设6：钟表是圆形的。 …… 师小结：看来，这些可爱的平面图形在我们的生活中无处不在。 （设计意图：通过分类活动，联系生活，学生对长方形，正方形，平行四边形，三角形和圆有着清晰的认识，培养学生的观察能力和分类思想。同时让学生在生活中找寻平面图形，加深对平面图形的认识，体会数学与生活的紧密联系。） 活动二：猜一猜 师：刚才我们学习了5个图形宝宝，你还记得它们吗？下面我们玩一个“猜猜乐”的游戏。 课件出示图形特征、播放AI视频。 学生猜图形名称。 师小结：要想猜对，我们要找准图形的特征。 （设计意图：游戏化复习，巩固图形特征，提升课堂趣味性和参与度。） 活动三：印一印 1.问题驱动 师：通过刚才的学习我们知道这些平面图形是从立体图形身上“走”下来的。现在我们就来亲身体验一下，到魔法画板上来印一印吧。 2．动手操作 师：请小朋友们从学具盒里找出你最喜欢的立体图形，用它在纸上像盖章一样印一印（课件播放AI视频），看看你能得到什么图形？ 3. 课堂展示 师：谁来向小智展示你的作品？你是用什么“体”印出什么“面”？ 生1：我用圆柱印出了圆形。 生2：我用三棱柱印出了长方形和三角形。 …… 师：你们的发现和古代数学家一样伟大！原来，面就藏在体上。不同的“体”有不同的“面”，同一个“体”上也可能有不同的“面”。 （设计意图：利用动画直观演示“面在体上”的抽象过程，将静态知识动态化。随后学生自己动手操作，经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的联系，提高了动手能力，体验发现、创作的乐趣。） 三、巩固练习 持续提升 1.涂一涂 数一数 学生完成教材“做一做”第1题。再数一数每种图形涂了多少个？ 师小结：大家不仅在画里找到了好多藏起来的图形朋友，还数得清清楚楚，涂得漂漂亮亮，真能干！ （设计意图：通过涂颜色的活动，加深学生对平面图形的辨认能力，同时培养学生的观察力和专注力。学生在数的过程中也加深对平面图形的认识，培养细致观察和分类计数能力。） 四、课后作业 拓展延伸 师：这是小智拼出来的画作，你看出是什么吗？想尝试拼一拼吗？ 师：课后请小朋友们用今天学到的平面图形，拼一拼、贴一贴，创作一幅属于自己的图形画。下节课我们来办一个“图形艺术展”！ （设计意图：通过创意拼图，激发学生的想象力和创造力，延伸课堂学习到生活中。同时为下一步学生拼图做铺垫。） 五、课堂小结 畅谈收获 今天我们和小智认识了哪些平面图形？是怎么认识的？ （设计意图：引导学生回顾学习过程，巩固知识。） 板书设计 认识平面图形 立体图形 面在体上 平面图形 长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形 教学反思 本节课以“AI侦探小智”为情境主线，引导学生从立体图形中抽象出平面图形，整体设计生动有趣，教学目标明确，学生参与度高。现对本节课反思如下： 一、亮点 1. 情境创设有效激发兴趣。以小侦探的角色和“破案”为任务驱动，迅速吸引一年级学生的注意力，调动了学习主动性。同时融入AI视频，生动有趣，非常符合一年级的年龄特点。 2. 操作活动突出“做中学”。通过“分一分”“印一印”等环节，学生亲身体验“面在体上”的过程，有效突破了从立体到平面的抽象难点。 3. 联系生活、渗透分类思想。引导学生在生活中寻找图形，并在分类中自然认识各类平面图形的特征，体现了数学与生活的紧密联系。 二、不足与原因分析 1. 对图形特征的辨析不够深入。学生在区分长方形与平行四边形时仍存在混淆，原因是教学中对“边是否垂直”“角的特点”缺乏针对性对比。 2. 操作活动时间略紧。“印一印”环节学生兴趣浓厚，但因时间限制，部分小组未能充分展示交流，影响了体验的完整性。 三、改进措施 1. 增加对比辨析环节。在认识平行四边形后，可设计“找不同”游戏，将正方形、长方形、平行四边形并排呈现，引导学生观察边的方向和角的大小，强化特征区分。 2. 优化时间分配。适当压缩“生活中找图形”的交流时间，为操作活动留出更充裕的展示与互评机会，提升合作学习的深度。 总体而言，本节课在激发兴趣、动手操作方面成效明显，后续需在图形特征辨析和活动节奏上进一步打磨，以更好地落实空间观念的培养。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $