精品解析：湖南新高考教学教研联盟暨长郡二十校联盟2026届下学期第二次联考高三日语试卷

高三日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1.田中さんは最近、何で通学しますか。 A.バス B.自転車 C.地下鉄 2.二人はいつ会いますか。 A.来週の日曜日 B.来週の土曜日 C.来週の金曜日 3.二人はどんな関係ですか。 A.同僚 B.同級生 C.カップル 4.二人はどこで待ち合わせしますか。 A.駅前 B.公園の出口 C.公園の入り口 5.女の人はどうして行けなくなりましたか。 A.車が壊れたから B.体の調子が悪いから C.急に仕事が入ったから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人の新しい仕事はどこですか。 A.東京 B.大阪 C.名古屋 7.女の人はどうして仕事を変えましたか。 A.給料が少なかったから B.IT業界に興味があるから C.東京の生活に疲れたから 8.女の人は今、どんな気持ちですか。 A.楽しみだ B.後悔している C.とても不安だ 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人の新しい趣味は何ですか。 A.ヨガ B.テニス C.ジョギング 10.女の人がその新しい趣味を選んだ理由は何ですか。 A.健康にいいから B.友達に誘われたから C.子どもの頃からやりたかったから 11.女の人の今のレベルはどうですか。 A.初心者だ B.まあまあできる C.試合に出られるくらいだ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は体育祭で何をしますか。 A.応援する B.リレーに出る C.お弁当を作る 13.女の人は何時に走りますか。 A.午前10時半ごろ B.午前11時半ごろ C.午後1時半ごろ 14.女の人はお昼ご飯をいつ食べますか。 A.走る前B応援の後 C.走った後 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人が好きな色は何ですか。 A.青 B.黑 C.赤 16.女の人が最後買ったのはどれですか。 A.高くて赤いかばん B.シンプルで黒いかばん C.人気のデザインの青いかばん 17.女の人がそれを買った理由は何ですか。 A.安かったから B.デザインがよかったから C.長く使えそうだったから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人は土曜日の午前中何をしますか。 A.塾に行く B.映画を見る C.アルバイトをする 19.男の人はなぜ土曜日に映画を見に行けませんか。 A.映画に興味がないから B.午前中に掃除があるから C.午後からアルバイトがあるから 20.二人はいつ映画を見に行くことにしましたか。 A.土曜日の午後 B.日曜日の午後 C.日曜日の午前中 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私たちの周りには、毎日たくさんの「当たり前」のことがあります。例えば､朝起きてご飯を食べ学校へ行き、友達と話し、家に帰ります。こうした日常は、誰かの支えがあって成り立っています。 先日、学校の授業で、地域の掃除活動をしました。公園のゴミ拾いや､道の掃き掃除をしました。最初は面倒だと思ったのです。でも、終わった後、公園がとてもきれいになり、嬉しくなりました。掃除をする前は気づかなかったのですが､小さなゴミがたくさん落ちていました。 掃除をしながら、いつもきれいな場所を保ってくれる人の存在を知りました。道路を掃除する人、ゴミを回収する人、公園を管理する人。これらの人たちがいるから、私たちは快適に過ごせるのです。 私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、「当たり前」の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。 だから、これからは､周りの人に感謝の気持ちを持ちたいです。小さなことでも、「ありがとう」と伝えたり、自分ができることを進んでしたりしたいと思います。 毎日の生活を大切にし、周りの人への思いやりを持ち続けることが、私たちにできることだと考えています。 1. 文中の「こうした日常」は何を指すか。 A. 地域の仕事 B. 公園の管理 C. 学校の掃除活動 D. 毎日の当たり前な生活 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 要するに B. しかし C. したがって D. そして 3. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者は掃除をするのを忘れた。 B. 公園にはゴミが全然なかった。 C. 筆者は最初から掃除が好きだった。 D. 筆者は他人の努力に気づくようになった。 4. 筆者がこの文章で一番伝えたいのは何か。 A. 学校の授業の楽しさ B. 毎日を楽しく過ごす方法 C. 公園で遊ぶことの重要性 D. 周りの人に感謝することの大切さ 5. この文章に最も適当なタイトルはどれか。 A. 私の学校生活 B. 友達との活動 C. 「当たり前」の裏 D. 公園の思い出 （二） 帰り道、道端に落ちている長ねぎを見つけた。拾おうとしたその時だった。 「僕を、食べてほしい。」 突然、ねぎが話しかけた。驚いて手を離すと、ねぎは地面に転がり、落ち着いた声で続けた。「僕はねぎしくん。畑で『おいしくなれ』と言われて育てられた。枯れたら農家の人に申し訳ない。僕の役目は、おいしく食べられることなんだ。」 ねぎしくんの言葉は真剣だった。最初は怖かったが、その真っすぐな目を見て、なんとかしてやりたいと思った。 「でもどうやって食べればいい？僕､料理なんてしたことないよ。」 「大丈夫。君の好きなようにしてほしい。」 僕は悩んだ。せっかくの願いだ。ねぎしくんが主役になれる料理がいいだろう。 家に帰って冷蔵庫を開けると、豆腐と卵があった。そうだ､味噌汁に入れよう。でも、それだけじゃ寂しい。もう一品､卵とじ（鸡蛋盖浇）にしてみよう。シンプルだけど、ねぎの香りが引き立つ。 調理台の上で、ねぎしくんは微笑んだ。 「ありがとう。君は僕の願いを叶える最初で最後の人間だ。」 包丁で切られるとき、ねぎしくんは痛そうだったが「頑張れ」と応援してくれた。 できたのはねぎたっぷりの味噌汁と卵とじ。普段は味気ない一人ご飯が、その日は違った。ねぎしくんの一生懸命さが料理に詰まっていた。一口食べると、深い味わいが広がった。 「ありがとう、ねぎしくん。」 心でつぶやくと温かい気持ちになった。僕はねぎしくんから、役目を果たす大切さを教えられた。 6. ねぎしくんの「食べられたい」という願いに対して、「僕」は最初どのような感じだったが。 A. 特に何も感じなかった。 B. 驚いて少し怖いと感じた。 C. すぐに喜んで引き受けた。 D. 面倒くさいと思って断った。 7. 文中に「でも、それだけじゃ寂しい」とあるが、なぜ寂しいと思ったか。 A. ねぎだけでは栄養が偏るから B. 一人でご飯を食べるのが嫌だから C. 味噌汁だけではねぎが主役になれないと思ったから D. ねぎの願いを一つだけでは叶えてあげられないから 8. この文章の中で、「僕」がねぎしくんのために選んだ料理は何か。 A. 豆腐とねぎの炒め物 B. ねぎと卵のチャーハン C. ねぎを使ったサラダとスープ D. ねぎ入りの味噌汁とねぎの卵とじ 9. 文中に「包丁で切られるとき…」とあるが、ねぎしくんのどのような気持ちが読み取れるか。 A. 「僕」の料理の腕前に対する不安 B. 痛いから早く切ってほしいという焦り C. やっぱり食べられたくないという後悔 D. 自分を料理してくれる「僕」への感謝と励まし 10. この物語を読んで、何が分かるか。 A. 誰でも生まれた意味があり、その役目を果たせるのが幸せだ。 B. 話しかける野菜がいたら、すぐに調理して食べたほうがいい。 C. 一人でご飯を食べるより、誰かと一緒に食べたほうがおいしい。 D. 野菜はできるだけ無駄にしないように、全部食べることが大事だ。 （三） 近年、夏の暑さが厳しくなり、冬でも街中で熊を見かけるというニュースを聞くことが増えた。地球温暖化は、私たちにとって遠い世界の話ではなくなっている。そんな中、2026年2月に出版された絵本『あちちち地球と大事な約束！』は、この問題に対して新しい視点を提供してくれている。 この絵本の主人公は、二酸化炭素の「ニコ」だ。二酸化炭素は、空気中に増えすぎると温暖化の原因になるとされている。そのため、ニコは自分が「悪者」なのではないかと悩んでいる。しかし、物語が進むにつれて、ニコは旅の中で様々な仲間と出会い、自分にも大切な役割があることに気づいていく。例えば､植物は光合成をするために二酸化炭素を必要としている。また、地球の温度を適切に保つのにも、二酸化炭素は欠かせない存在なのである。 簡単にいうと、この絵本は、二酸化炭素を一方的に「悪者」として扱うのではなく、地球の未来を「自分ごと」として考える大切さを教えてくれている。（ア）、ただ単に悪者を探して排除しようとするのではなく、物事のバランスを考えながら、私たちに何ができるのかを問いかけているのだ。 この作品は、なんと約300人の小学生と一緒に作られた。作者は、小学校で「読み聞かせ」を行い子どもたちと「意見交換」を重ねた。子どもたちの素直な疑問や意見が反映されたからこそ、難しいテーマでありながら、自然に内容が理解できる作品に仕上がっている。巻末には「自由研究」のヒントもあり、夏休みの課題に取り組む高校生にとっても、参考になる点が多いだろう。 11. 文中に「自分が『悪者』なのではないかと悩んでいる」とあるが、「ニコ」がそう悩む理由は何か。 A. 植物が自分を必要としていないから B. 空気中に増えすぎると温暖化が進むから C. 旅をしても仲間が一人もできなかったから D. 絵本の作者に悪者だと決めつけられたから 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. ところが B. つまり C. なお D. 例えば 13. この絵本の特徴として、正しいものはどれか。 A. 作者が一人で全てのストーリーを考えた。 B. 二酸化炭素を完全に悪者として描いている。 C. 高校生向けに難しい専門用語で説明している。 D. 環境問題を他人事ではなく考える視点を与えている。 14. この文章で描かれている「ニコ」の心情の変化として、最も適切なものはどれか。 A. 悩みから希望へ B. 怒りから諦めへ C. 不安から無関心へ D. 楽しさから悲しさへ 15. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 温暖化の影響で、冬に熊を見かけなくなった。 B. 二酸化炭素は地球にとって不要な存在である。 C. この絵本は子どもたちとの共同作業で生まれた。 D. 巻末には読書感想文の書き方だけが載っている。 （四） 先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。琵琶湖の環境について学ぶ特別授業です。でも、教室で話を聞くだけではありません。実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。 「砂を調べて何がわかるの？」最初はそう思っていました。 授業が始まり、先生がバケツに入った砂を見せました。「これは湖の岸で採った砂です。中に何が隠れているか調べましょう。」 私たちは砂を水の入ったボウルに入れ、軽いものを網ですくい取り、虫眼鏡（放大镜）で観察しました。最初は何もないように見えましたが、よく見ると小さなプラスチックのかけら（碎片）がたくさんありました。 「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」 （ア）、先生が言いました。「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」 さらに驚いたのは、先生の次の言葉でした。「このままプラスチックゴミが増え続けると、2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなると言われています。」 魚よりゴミの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。 授業の最後に、先生は「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう」と言いました。クラスでは「エコバッグを使う」「ペットボトルを買わない」「ポイ捨てをしない」など、いろいろなアイデアが出ました。 家に帰って母に今日のことを話し、「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言いました。母は驚いた顔をしてから、にっこり笑って「そうだね、これからは気をつけよう」と言ってくれました。その一言が、私にはとても嬉しかったのです。 16. 文中に「ちょっと変わった授業」とあるが、どのような授業か。 A. 教室で話を聞くだけの授業 B. 琵琶湖で泳ぎ方を学ぶ授業 C. 実際に砂を調べる体験型の授業 D. 環境についての映画を見る授業 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. すると B. そこで C. ところで D. しかも 18. マイクロプラスチックについて、文章の内容に合っているものはどれか。 A. 最初から湖にあった自然のものだ。 B. 砂の中には全く見つからなかった。 C. 魚が食べるための小さな食べ物だ。 D. ゴミが長い時間をかけて細かくなったものだ。 19. 筆者は先生の「2050年には…」という言葉を聞いて、どのように感じたか。 A. あまり興味が持てなかった。 B. 将来のことを想像して怖くなった。 C. 自分には関係ないことだと思った。 D. そんなことになるはずがないと思った。 20. 筆者が母に「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言ったのはなぜか。 A. 学校でエコバッグを無料でもらったから B. 母が前からエコバッグを欲しがっていたから C. 友達の家ではみんな使っていると聞いたから D. 環境問題を自分の力で改善したいと思ったから 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 自宅の近くの公園には、こういう___21___の木があります。周りの木より___22___背が高いです。この時期は葉を___23___紅葉させて、とても目立ちます。メタセコイア（水杉）の木です。道路___24___並木として植えられることもあります。 メタセコイアは北半球で化石が発見されて、大昔の地球の寒冷化で___25___と見られていたのです。日本でも1941年にその化石が___26___。ところが、同年の1941年11月に中国内陸部（湖北省）で生えている木が発見されて、「生きた化石」と呼ばれる___27___。 日本にあるメタセコイアの木は中国で生えていた木の種子から育ったものです。成長は早く、高さが30___28___を超えることもあります。日本では公園や校庭などに苗木を植える___29___も起きました。 地球の気候変動で世界中で姿を____30____メタセコイアが、中国ではなぜか生き残り、今では世界に広まったことに思いを馳せると自然の不思議さを感じます。 21. A. 一本 B. 一個 C. 一匹 D. 一足 22. A. やっと B. ずっと C. もっと D. きっと 23. A. あざやかに B. にぎやかに C. さわやかに D. はなやかに 24. A. について B. にしたがって C. にそって D. につれて 25. A. 往復した B. 覚悟した C. 監督した D. 絶滅した 26. A. 見ました B. 見せました C. 見つけました D. 見つかりました 27. A. ようになりました B. ようにしました C. ことになりました D. ことにしました 28. A. キロ B. グラム C. メートル D. パーセント 29. A. ベンチ B. ブーム C. キャンセル D. バランス 30. A. 消えた B. 消した C. 現れた D. 現した 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は一人　1　いろいろな国に旅をしていますが、現地の言葉が　2　（話す）わけではありません。ルールも常識も　3　（分かる）国で言葉が通じないと、食事や買い物など、　4　（うまい）できないことばかりです。 それでもやっていくには「観察」が欠かせません。例えば、食堂では、他のお客さんがどんなるうに　5　（注文）しているかをよく見ます。食事のマナーも国によって違うので、よく見ます。そして真似をするのです。 それだけのことですが、慣れてくるととても　6　（スムーズ）行きます。順調に食事できる　7　でなく、「こんにちは」「ありがとう」しか話せないのに親切にしてもらうことも多いです。 店に気を使うという　8　（たいど）はとても大事です。気を使うことは、その店を大切に思っている　9　伝えることなのです。そうと気づいてから、日本でも店の人に親切にしてもらえるようになりました。本当に　10　（大事）のは言葉じゃないかもしれません。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设你是学校环保社（エコクラブ）的成员王宇翔，3月22日是世界水日（世界水の日），学校邀请你在全校师生面前发表简短演讲，唤醒大家珍惜和保护水资源的意识，应对水资源危机。请你写一篇日语演讲稿。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 随着智能手机的普及，拍照变得轻而易举，但纸质照片却越来越少见。爷爷奶奶们大多还珍藏着泛黄的老照片，而你的手机里存着上千张照片却从未冲印出来。对于这种记录方式的变化，你有什么看法？请结合自身情况，以「アルバムの記憶－変わる記録、変わらないもの」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.结合自身情况，介绍身边长辈的纸质相册和现在的手机相册； 2.谈谈你对这种记录方式变化的看法。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体； 4.文中不得出现真实的人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1.田中さんは最近、何で通学しますか。 A.バス B.自転車 C.地下鉄 2.二人はいつ会いますか。 A.来週の日曜日 B.来週の土曜日 C.来週の金曜日 3.二人はどんな関係ですか。 A.同僚 B.同級生 C.カップル 4.二人はどこで待ち合わせしますか。 A.駅前 B.公園の出口 C.公園の入り口 5.女の人はどうして行けなくなりましたか。 A.車が壊れたから B.体の調子が悪いから C.急に仕事が入ったから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人の新しい仕事はどこですか。 A.東京 B.大阪 C.名古屋 7.女の人はどうして仕事を変えましたか。 A.給料が少なかったから B.IT業界に興味があるから C.東京の生活に疲れたから 8.女の人は今、どんな気持ちですか。 A.楽しみだ B.後悔している C.とても不安だ 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人の新しい趣味は何ですか。 A.ヨガ B.テニス C.ジョギング 10.女の人がその新しい趣味を選んだ理由は何ですか。 A.健康にいいから B.友達に誘われたから C.子どもの頃からやりたかったから 11.女の人の今のレベルはどうですか。 A.初心者だ B.まあまあできる C.試合に出られるくらいだ 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は体育祭で何をしますか。 A.応援する B.リレーに出る C.お弁当を作る 13.女の人は何時に走りますか。 A.午前10時半ごろ B.午前11時半ごろ C.午後1時半ごろ 14.女の人はお昼ご飯をいつ食べますか。 A.走る前B応援の後 C.走った後 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人が好きな色は何ですか。 A.青 B.黑 C.赤 16.女の人が最後買ったのはどれですか。 A.高くて赤いかばん B.シンプルで黒いかばん C.人気のデザインの青いかばん 17.女の人がそれを買った理由は何ですか。 A.安かったから B.デザインがよかったから C.長く使えそうだったから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人は土曜日の午前中何をしますか。 A.塾に行く B.映画を見る C.アルバイトをする 19.男の人はなぜ土曜日に映画を見に行けませんか。 A.映画に興味がないから B.午前中に掃除があるから C.午後からアルバイトがあるから 20.二人はいつ映画を見に行くことにしましたか。 A.土曜日の午後 B.日曜日の午後 C.日曜日の午前中 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私たちの周りには、毎日たくさんの「当たり前」のことがあります。例えば､朝起きてご飯を食べ学校へ行き、友達と話し、家に帰ります。こうした日常は、誰かの支えがあって成り立っています。 先日、学校の授業で、地域の掃除活動をしました。公園のゴミ拾いや､道の掃き掃除をしました。最初は面倒だと思ったのです。でも、終わった後、公園がとてもきれいになり、嬉しくなりました。掃除をする前は気づかなかったのですが､小さなゴミがたくさん落ちていました。 掃除をしながら、いつもきれいな場所を保ってくれる人の存在を知りました。道路を掃除する人、ゴミを回収する人、公園を管理する人。これらの人たちがいるから、私たちは快適に過ごせるのです。 私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、「当たり前」の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。 だから、これからは､周りの人に感謝の気持ちを持ちたいです。小さなことでも、「ありがとう」と伝えたり、自分ができることを進んでしたりしたいと思います。 毎日の生活を大切にし、周りの人への思いやりを持ち続けることが、私たちにできることだと考えています。 1. 文中の「こうした日常」は何を指すか。 A. 地域の仕事 B. 公園の管理 C. 学校の掃除活動 D. 毎日の当たり前な生活 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 要するに B. しかし C. したがって D. そして 3. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者は掃除をするのを忘れた。 B. 公園にはゴミが全然なかった。 C. 筆者は最初から掃除が好きだった。 D. 筆者は他人の努力に気づくようになった。 4. 筆者がこの文章で一番伝えたいのは何か。 A. 学校の授業の楽しさ B. 毎日を楽しく過ごす方法 C. 公園で遊ぶことの重要性 D. 周りの人に感謝することの大切さ 5. この文章に最も適当なタイトルはどれか。 A. 私の学校生活 B. 友達との活動 C. 「当たり前」の裏 D. 公園の思い出 【答案】1. D 2. B 3. D 4. D 5. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在我们的身边，每天都充斥着许多理所当然的日常。比如：早上起床、吃饭、上学、和朋友聊天、放学回家。这样平淡的日常生活，正是依靠着许许多多人的付出与支撑，才得以维持。前几天，学校组织开展了社区清扫活动。我们捡拾公园里的垃圾、清扫道路。一开始，我只觉得十分麻烦。但打扫结束后，公园变得干净整洁，我的内心也感到十分愉悦。打扫之前我从未留意，地面上散落着许许多多细小的垃圾。在清扫的过程中，我真切意识到：原来一直有人在默默守护我们身边环境的整洁。清扫街道的环卫工人、回收垃圾的工作人员、打理公园的管理员。正是因为有这些人的默默付出，我们才能舒适安稳地生活。一直以来，我都将他人的工作与辛苦付出，视作理所当然。但是，通过这次实践活动我明白了：那些看似平平无奇、理所应当的日常背后，隐藏着无数人默默的努力与坚守。因此，从今往后，我想要心怀感恩，善待身边每一个人。哪怕是一件小事，也要主动说出谢谢，积极去做自己力所能及的事。我认为，认真珍惜每一天的生活、始终心怀体谅与善意对待他人，就是我们每个人都能做到的小事。 【1题详解】 文章提到「私たちの周りには、毎日たくさんの『当たり前』のことがあります。例えば､朝起きてご飯を食べ学校へ行き、友達と話し、家に帰ります。」，由此可知，「こうした日常」指代前文提到的日常普通、理所当然的平凡生活。故选D。 【2题详解】 文章提到「私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、『当たり前』の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。」，由此可知，前文说“作者此前一直把他人的工作和努力当成理所当然的事”，后文说“通过活动才明白，理所当然背后藏着很多人的努力”，前后是转折关系。「しかし」意为“但是”，符合逻辑。故选B。 【3题详解】 文章提到「掃除をしながら、いつもきれいな場所を保ってくれる人の存在を知りました。」「私は今まで、他人の仕事や努力を当たり前だと思っていました。（ア）、活動を通して、『当たり前』の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。」，由此可知，作者通过清扫活动意识到了维持整洁环境的劳动者的辛勤付出，故选D。 【4题详解】 文章提到「だから、これからは､周りの人に感謝の気持ちを持ちたいです。」「毎日の生活を大切にし、周りの人への思いやりを持ち続けることが、私たちにできることだと考えています。」，由此可知，作者呼吁大家珍惜每天的生活，并保持对身边的人抱有体谅之心，即核心观点是对周围人心怀感谢的重要性，故选D。 【5题详解】 文章提到「活動を通して、『当たり前』の裏には、たくさんの人の頑張りが隠れていると分かりました。」，由此可知，全文围绕“看似理所当然的生活，背后藏着很多人的努力”展开，即“理所当然背后藏着他人的努力”符合文章主题，故选C。 （二） 帰り道、道端に落ちている長ねぎを見つけた。拾おうとしたその時だった。 「僕を、食べてほしい。」 突然、ねぎが話しかけた。驚いて手を離すと、ねぎは地面に転がり、落ち着いた声で続けた。「僕はねぎしくん。畑で『おいしくなれ』と言われて育てられた。枯れたら農家の人に申し訳ない。僕の役目は、おいしく食べられることなんだ。」 ねぎしくんの言葉は真剣だった。最初は怖かったが、その真っすぐな目を見て、なんとかしてやりたいと思った。 「でもどうやって食べればいい？僕､料理なんてしたことないよ。」 「大丈夫。君の好きなようにしてほしい。」 僕は悩んだ。せっかくの願いだ。ねぎしくんが主役になれる料理がいいだろう。 家に帰って冷蔵庫を開けると、豆腐と卵があった。そうだ､味噌汁に入れよう。でも、それだけじゃ寂しい。もう一品､卵とじ（鸡蛋盖浇）にしてみよう。シンプルだけど、ねぎの香りが引き立つ。 調理台の上で、ねぎしくんは微笑んだ。 「ありがとう。君は僕の願いを叶える最初で最後の人間だ。」 包丁で切られるとき、ねぎしくんは痛そうだったが「頑張れ」と応援してくれた。 できたのはねぎたっぷりの味噌汁と卵とじ。普段は味気ない一人ご飯が、その日は違った。ねぎしくんの一生懸命さが料理に詰まっていた。一口食べると、深い味わいが広がった。 「ありがとう、ねぎしくん。」 心でつぶやくと温かい気持ちになった。僕はねぎしくんから、役目を果たす大切さを教えられた。 6. ねぎしくんの「食べられたい」という願いに対して、「僕」は最初どのような感じだったが。 A. 特に何も感じなかった。 B. 驚いて少し怖いと感じた。 C. すぐに喜んで引き受けた。 D. 面倒くさいと思って断った。 7. 文中に「でも、それだけじゃ寂しい」とあるが、なぜ寂しいと思ったか。 A. ねぎだけでは栄養が偏るから B. 一人でご飯を食べるのが嫌だから C. 味噌汁だけではねぎが主役になれないと思ったから D. ねぎの願いを一つだけでは叶えてあげられないから 8. この文章の中で、「僕」がねぎしくんのために選んだ料理は何か。 A. 豆腐とねぎの炒め物 B. ねぎと卵のチャーハン C. ねぎを使ったサラダとスープ D. ねぎ入りの味噌汁とねぎの卵とじ 9. 文中に「包丁で切られるとき…」とあるが、ねぎしくんのどのような気持ちが読み取れるか。 A. 「僕」の料理の腕前に対する不安 B. 痛いから早く切ってほしいという焦り C. やっぱり食べられたくないという後悔 D. 自分を料理してくれる「僕」への感謝と励まし 10. この物語を読んで、何が分かるか。 A. 誰でも生まれた意味があり、その役目を果たせるのが幸せだ。 B. 話しかける野菜がいたら、すぐに調理して食べたほうがいい。 C. 一人でご飯を食べるより、誰かと一緒に食べたほうがおいしい。 D. 野菜はできるだけ無駄にしないように、全部食べることが大事だ。 【答案】6. B 7. C 8. D 9. D 10. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了放学路上，我发现路边躺着一根大葱。正要伸手去捡的那一刻。“请吃掉我吧。”大葱突然开口说话。我大吃一惊，连忙松开了手。大葱滚落在地上，用平静的语气继续说道：“我叫葱君。在田里，大家都盼着我好好长大、变得美味。如果就这样枯萎，我实在对不起农夫。我的使命，就是被人美味地吃掉。”葱君的神情十分认真。我起初有些害怕，但望着它真诚坚定的眼神，便想要尽力帮帮它。“可是该怎么做才好？我从来都不会做饭。”“没关系，按照你喜欢的方式就好。”我思索起来。这是它难得的心愿，我想做一道能让葱君成为主角的菜肴。回到家打开冰箱，里面有豆腐和鸡蛋。有了，那就放进味噌汤里吧。但只有这个未免太过单调。再做一道鸡蛋烩大葱好了。做法简单，还能最大程度凸显大葱独特的香气。料理台上，葱君露出了微笑。“谢谢你。你是第一个、也是最后一个，帮我实现心愿的人。”被菜刀切开的时候，葱君看起来十分痛苦，却还在为我打气：“加油呀。”最后做好的，是满满大葱的味噌汤，还有鸡蛋烩大葱。平日里平淡无味的一人餐，那天却截然不同。葱君拼尽全力的心意，全都融进了饭菜里。咬下一口，醇厚的滋味在口中散开。“谢谢你，葱君。”我在心里轻声默念，内心满是温暖。我也从葱君身上，明白了完成自身使命的珍贵意义。 【6题详解】 文章提到「突然、ねぎが話しかけた……最初は怖かったが、その真っすぐな目を見て、なんとかしてやりたいと思った。」，由此可知，大葱突然开口说话后，“我”最初的感受是吃惊又有点害怕，故选B。 【7题详解】 文章提到「せっかくの願いだ。ねぎしくんが主役になれる料理がいいだろう。」，由此可知，前文提到“我”本来就希望做一道能让葱君当主角的料理，只做味增汤的话，葱无法成为主角，因此“我”觉得只做味增汤不够，故选C。 【8题详解】 文章提到「そうだ､味噌汁に入れよう。でも、それだけじゃ寂しい。もう一品､卵とじ（鸡蛋盖浇）にしてみよう。シンプルだけど、ねぎの香りが引き立つ。」，由此可知，“我”一共做了两道菜：味增汤和鸡蛋盖浇，故选D。 【9题详解】 文章提到「『ありがとう。君は僕の願いを叶える最初で最後の人間だ。』包丁で切られるとき、ねぎしくんは痛そうだったが「頑張れ」と応援してくれた。」，由此可知，葱君主动请求被吃来完成自己的使命，被切时虽然痛苦，仍对“我”说「頑張れ」（加油），能看出他对帮自己实现愿望的“我”的感谢和鼓励，故选D。 【10题详解】 文章提到「僕はねぎしくんから、役目を果たす大切さを教えられた。」，由此可知，每个个体都有使命，能够完成自己的使命，是一件很幸福的事情。故选A。 （三） 近年、夏の暑さが厳しくなり、冬でも街中で熊を見かけるというニュースを聞くことが増えた。地球温暖化は、私たちにとって遠い世界の話ではなくなっている。そんな中、2026年2月に出版された絵本『あちちち地球と大事な約束！』は、この問題に対して新しい視点を提供してくれている。 この絵本の主人公は、二酸化炭素の「ニコ」だ。二酸化炭素は、空気中に増えすぎると温暖化の原因になるとされている。そのため、ニコは自分が「悪者」なのではないかと悩んでいる。しかし、物語が進むにつれて、ニコは旅の中で様々な仲間と出会い、自分にも大切な役割があることに気づいていく。例えば､植物は光合成をするために二酸化炭素を必要としている。また、地球の温度を適切に保つのにも、二酸化炭素は欠かせない存在なのである。 簡単にいうと、この絵本は、二酸化炭素を一方的に「悪者」として扱うのではなく、地球の未来を「自分ごと」として考える大切さを教えてくれている。（ア）、ただ単に悪者を探して排除しようとするのではなく、物事のバランスを考えながら、私たちに何ができるのかを問いかけているのだ。 この作品は、なんと約300人の小学生と一緒に作られた。作者は、小学校で「読み聞かせ」を行い子どもたちと「意見交換」を重ねた。子どもたちの素直な疑問や意見が反映されたからこそ、難しいテーマでありながら、自然に内容が理解できる作品に仕上がっている。巻末には「自由研究」のヒントもあり、夏休みの課題に取り組む高校生にとっても、参考になる点が多いだろう。 11. 文中に「自分が『悪者』なのではないかと悩んでいる」とあるが、「ニコ」がそう悩む理由は何か。 A. 植物が自分を必要としていないから B. 空気中に増えすぎると温暖化が進むから C. 旅をしても仲間が一人もできなかったから D. 絵本の作者に悪者だと決めつけられたから 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. ところが B. つまり C. なお D. 例えば 13. この絵本の特徴として、正しいものはどれか。 A. 作者が一人で全てのストーリーを考えた。 B. 二酸化炭素を完全に悪者として描いている。 C. 高校生向けに難しい専門用語で説明している。 D. 環境問題を他人事ではなく考える視点を与えている。 14. この文章で描かれている「ニコ」の心情の変化として、最も適切なものはどれか。 A. 悩みから希望へ B. 怒りから諦めへ C. 不安から無関心へ D. 楽しさから悲しさへ 15. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 温暖化の影響で、冬に熊を見かけなくなった。 B. 二酸化炭素は地球にとって不要な存在である。 C. この絵本は子どもたちとの共同作業で生まれた。 D. 巻末には読書感想文の書き方だけが載っている。 【答案】11. B 12. B 13. D 14. A 15. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了近年来，夏季酷暑愈发严重，就连冬天在街头目击到熊的新闻也越来越多。全球变暖，早已不再是离我们遥远的话题。在这样的背景下，2026年2月出版的绘本《滚烫的地球与重要的约定！》，为我们看待这一问题提供了全新的视角。这本绘本的主角是二氧化碳化身的角色「尼可」。众所周知，空气中的二氧化碳含量过高，就会引发全球变暖。因此，尼可一直苦恼，觉得自己是不是一个“坏人”。但是随着故事发展，尼可在旅途中遇见了各种各样的伙伴，渐渐意识到自己也有着重要的作用。比如，植物进行光合作用离不开二氧化碳；同时，想要维持地球适宜的温度，二氧化碳也是不可或缺的存在。简单来说，这本绘本没有片面地把二氧化碳定义为“反派”，而是教会我们：要把地球的未来当作自己的事去思考。也就是说，不要一味寻找所谓的“罪魁祸首”并试图排斥，而是要兼顾事物的平衡，反思我们力所能及的事。令人惊喜的是，这部作品是由约300名小学生共同参与创作完成的。作者走进小学开展故事朗读活动，不断和孩子们交流、交换意见。正因为融入了孩子们纯粹的疑问与想法，哪怕主题深奥难懂，整本书的内容也通俗易懂、自然好理解。书的末尾还附带了自主探究学习的小贴士，对于需要完成暑假作业的高中生来说，也有很高的参考价值。 【11题详解】 文章提到「二酸化炭素は、空気中に増えすぎると温暖化の原因になるとされている。そのため、ニコは自分が『悪者』なのではないかと悩んでいる。」，由此可知，人们认为二氧化碳在空气中过量会导致全球变暖，因此主角尼可烦恼自己是不是坏人，故选B。 【12题详解】 文章提到「この絵本は、二酸化炭素を一方的に『悪者』として扱うのではなく、地球の未来を『自分ごと』として考える大切さを教えてくれている。（ア）、ただ単に悪者を探して排除しようとするのではなく」，由此可知，前文已经点明绘本的核心主旨，后文是对主旨的总结重述，「つまり」意为“也就是说、换句话说”，符合逻辑。故选B。 【13题详解】 文章提到「この絵本は、二酸化炭素を一方的に『悪者』として扱うのではなく、地球の未来を『自分ごと』として考える大切さを教えてくれている。」，由此可知，这本绘本并非单方面地将二氧化碳视为“坏人”，而是教会了我们把地球的未来当作“自己的事情”来思考的重要性，故选D。 【14题详解】 文章提到「ニコは自分が『悪者』なのではないかと悩んでいる。しかし、物語が進むにつれて、ニコは旅の中で様々な仲間と出会い、自分にも大切な役割があることに気づいていく。」，由此可知，尼可一开始烦恼自己是不是坏人，后来在旅途中发现自己也对地球有重要作用，心情变化是“从烦恼走向希望”，故选A。 【15题详解】 文章提到「この作品は、なんと約300人の小学生と一緒に作られた。」，由此可知，这部作品是由约300名小学生共同参与创作完成的。故选C。 （四） 先週の金曜日、学校でちょっと変わった授業がありました。琵琶湖の環境について学ぶ特別授業です。でも、教室で話を聞くだけではありません。実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。 「砂を調べて何がわかるの？」最初はそう思っていました。 授業が始まり、先生がバケツに入った砂を見せました。「これは湖の岸で採った砂です。中に何が隠れているか調べましょう。」 私たちは砂を水の入ったボウルに入れ、軽いものを網ですくい取り、虫眼鏡（放大镜）で観察しました。最初は何もないように見えましたが、よく見ると小さなプラスチックのかけら（碎片）がたくさんありました。 「うわっ、こんなにあるの？」 「これ、全部プラスチック？」 （ア）、先生が言いました。「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」 さらに驚いたのは、先生の次の言葉でした。「このままプラスチックゴミが増え続けると、2050年には海の魚の重さより、ゴミの重さの方が多くなると言われています。」 魚よりゴミの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。 授業の最後に、先生は「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう」と言いました。クラスでは「エコバッグを使う」「ペットボトルを買わない」「ポイ捨てをしない」など、いろいろなアイデアが出ました。 家に帰って母に今日のことを話し、「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言いました。母は驚いた顔をしてから、にっこり笑って「そうだね、これからは気をつけよう」と言ってくれました。その一言が、私にはとても嬉しかったのです。 16. 文中に「ちょっと変わった授業」とあるが、どのような授業か。 A. 教室で話を聞くだけの授業 B. 琵琶湖で泳ぎ方を学ぶ授業 C. 実際に砂を調べる体験型の授業 D. 環境についての映画を見る授業 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. すると B. そこで C. ところで D. しかも 18. マイクロプラスチックについて、文章の内容に合っているものはどれか。 A. 最初から湖にあった自然のものだ。 B. 砂の中には全く見つからなかった。 C. 魚が食べるための小さな食べ物だ。 D. ゴミが長い時間をかけて細かくなったものだ。 19. 筆者は先生の「2050年には…」という言葉を聞いて、どのように感じたか。 A. あまり興味が持てなかった。 B. 将来のことを想像して怖くなった。 C. 自分には関係ないことだと思った。 D. そんなことになるはずがないと思った。 20. 筆者が母に「うちでもエコバッグ、ちゃんと使おうね」と言ったのはなぜか。 A. 学校でエコバッグを無料でもらったから B. 母が前からエコバッグを欲しがっていたから C. 友達の家ではみんな使っていると聞いたから D. 環境問題を自分の力で改善したいと思ったから 【答案】16. C 17. A 18. D 19. B 20. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了上周周五，学校开展了一堂特别的课程。是一堂学习琵琶湖环境问题的特色课。并不是只在教室里听讲，而是一堂实地调查湖边沙土的体验式课程。“调查沙子能知道什么呢？”我一开始是这么想的。课程开始，老师拿出一桶沙子给我们看。“这是在湖边采集的沙子，我们一起来查查里面藏着什么东西吧。”我们把沙子放进装水的盆里，用网捞起较轻的杂质，再用放大镜仔细观察。起初看起来空空如也，但仔细一看，里面藏着许多细小的塑料碎片。“哇，怎么会有这么多？”“这些全都是塑料吗？”于是，老师开口解释：“这些是微塑料。是我们丢弃的垃圾，经过漫长岁月慢慢碎裂形成的。”而老师接下来的话，更让我倍感震惊。“如果塑料垃圾持续增加，据说到2050年，海洋里垃圾的总重量，将会超过鱼类的重量。”想象那片垃圾比鱼还多的大海，我不由得心生恐惧。课程最后，老师说道：“希望大家通过今天的体验，思考自己力所能及的环保小事。”班里同学纷纷提出想法：使用环保袋、不购买瓶装饮料、不乱扔垃圾等等。回到家后，我把今天的经历告诉妈妈，并说道：“我们家以后也要坚持用环保袋呀。”妈妈先是有些惊讶，随后温柔一笑：“说得对，今后我们一起好好注意保护环境。”这句温暖的回应，让我的心里格外开心。我也下定决心，用自己的行动为改善环境出一份力。 【16题详解】 文章提到「実際に湖の砂を調べる体験型の授業だったのです。」，由此可知，这节特别课程不是只听课，而是实地调查湖边沙子的体验课，故选C。 【17题详解】 文章提到「『うわっ、こんなにあるの？』『これ、全部プラスチック？』（ア）、先生が言いました。」，由此可知，学生提出疑问后，老师紧接着进行解释，「すると」表示顺接，符合逻辑，故选A。 【18题详解】 文章提到「これはマイクロプラスチックです。私たちが捨てたゴミが長い時間をかけて細かく砕けたものです。」，由此可知，微塑料是人类丢弃的垃圾，经过漫长时间碎裂形成的，故选D。 【19题详解】 文章提到「魚よりゴミの方が多い海を想像すると、少し怖くなりました。」，由此可知，想象垃圾比鱼多的未来景象，感到害怕，故选B。 【20题详解】 文章提到「今日の体験を通して、自分たちにできることを考えましょう」，由此可知，通过环境体验课，作者意识到环境问题，想要从自身行动做起、改善环境，故选D。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 自宅の近くの公園には、こういう___21___の木があります。周りの木より___22___背が高いです。この時期は葉を___23___紅葉させて、とても目立ちます。メタセコイア（水杉）の木です。道路___24___並木として植えられることもあります。 メタセコイアは北半球で化石が発見されて、大昔の地球の寒冷化で___25___と見られていたのです。日本でも1941年にその化石が___26___。ところが、同年の1941年11月に中国内陸部（湖北省）で生えている木が発見されて、「生きた化石」と呼ばれる___27___。 日本にあるメタセコイアの木は中国で生えていた木の種子から育ったものです。成長は早く、高さが30___28___を超えることもあります。日本では公園や校庭などに苗木を植える___29___も起きました。 地球の気候変動で世界中で姿を____30____メタセコイアが、中国ではなぜか生き残り、今では世界に広まったことに思いを馳せると自然の不思議さを感じます。 21. A. 一本 B. 一個 C. 一匹 D. 一足 22. A. やっと B. ずっと C. もっと D. きっと 23. A. あざやかに B. にぎやかに C. さわやかに D. はなやかに 24. A. について B. にしたがって C. にそって D. につれて 25. A. 往復した B. 覚悟した C. 監督した D. 絶滅した 26. A. 見ました B. 見せました C. 見つけました D. 見つかりました 27. A. ようになりました B. ようにしました C. ことになりました D. ことにしました 28. A. キロ B. グラム C. メートル D. パーセント 29. A. ベンチ B. ブーム C. キャンセル D. バランス 30. A. 消えた B. 消した C. 現れた D. 現した 【答案】21. A 22. B 23. A 24. C 25. D 26. D 27. A 28. C 29. B 30. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我家附近的公园里，有这样一棵树。它比周围的树木格外高大。每到这个时节，树叶染上鲜艳的红叶，十分醒目。这就是水杉。水杉也常常沿着道路，被栽种成行道树。人们在北半球发现了水杉的化石，因此一直认为，这种树木在远古地球气候变冷的时期就已经灭绝了。日本也在1941年发掘出了它的化石。然而，就在1941年11月，人们在中国内陆的湖北省发现了依然存活的野生水杉，自此，它渐渐被世人称作“活化石”。日本国内的水杉，都是用中国原生水杉的种子培育而来。它生长速度很快，高度甚至可以超过三十米。在日本，各地公园、校园栽种水杉树苗，也曾掀起过一阵热潮。每当想到，因地球气候变迁而在世界各地彻底消失踪迹、唯独在中国顽强存活，如今又遍布全球的水杉，我便能深切感受到大自然的神奇与奥妙。 【21题详解】 本题考查数量词。「～本」用于表示细长的物品，符合表示描述树木数量的语境。「～個」表示单个物品，「～匹」表示鱼、虫等小动物的数量，「～足」用于表示（鞋子、袜子等）成双的物品，均不符合此处语境。故选A。 【22题详解】 本题考查副词。「ずっと」表示远远、格外，符合比周围树木格外高大的语境。「やっと」意为“好不容易”，「もっと」意为“更加”，「きっと」意为“一定”，均不符合此处语境。故选B。 【23题详解】 本题考查形容词词义。「あざやか」意为“色彩鲜艳、鲜亮”，符合描述红叶的外观。「にぎやか」意为“热闹”，「さわやか」意为“清爽”，「はなやか」意为“华丽”，均不符合此处语境。故选A。 【24题详解】 本题考查句型。「にそって」表示沿着、顺着，符合沿着道路种树的语境。「について」表示关于……，「にしたがって」表示按照……，「につれて」表示随着……，均不符合此处语境。故选C。 【25题详解】 本题考查动词词义。「絶滅する」意为“灭绝”，结合化石、远古寒冷化背景，曾被认为已经灭绝，符合语境。「往復する」意为“往返”，「覚悟する」意为“下定决心”，「監督する」意为“监督”，均不符合此处语境。故选D。 【26题详解】 本题考查动词词义。「見つかる」是自动词，意为“（自然、遗迹、化石）被发现、出土”，符合语境。「見る」意为“看见”，「見せる」意为“展示给……看”， 「見つける」是他动词，表示人为主动去找并发现，均不符合此处语境。故选D。 【27题详解】 本题考查句型。「ようになる」表示变成……状态，符合逐渐变成的语境。「ようにする」表示个人努力做……，「ことになる」表示客观规定，「ことにする」表示个人主观决定，均不符合此处语境。故选A。 【28题详解】 本题考查数量词。「メートル」意为“米”，符合描写树木高度的语境。「キロ」意为“千米、千克”，「グラム」意为“克”，「パーセント」意为“百分比”，均不符合此处语境。故选C。 【29题详解】 本题考查外来语。「ブーム」意为“热潮”，符合栽种树苗成为一种流行热潮的语境。「ベンチ」意为“长椅”，「キャンセル」意为“取消”，「バランス」意为“平衡”，均不符合此处语境。故选B。 【30题详解】 本题考查自他动词与词义。「消す」是他动词，表示使……消失，符合抹去踪迹的语境。「消える」是自动词，意为“消失”，「現れる」是自动词，意为“出现”， 「現す」是他动词，意为“展现……”，均不符合此处语境。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は一人　1　いろいろな国に旅をしていますが、現地の言葉が　2　（話す）わけではありません。ルールも常識も　3　（分かる）国で言葉が通じないと、食事や買い物など、　4　（うまい）できないことばかりです。 それでもやっていくには「観察」が欠かせません。例えば、食堂では、他のお客さんがどんなるうに　5　（注文）しているかをよく見ます。食事のマナーも国によって違うので、よく見ます。そして真似をするのです。 それだけのことですが、慣れてくるととても　6　（スムーズ）行きます。順調に食事できる　7　でなく、「こんにちは」「ありがとう」しか話せないのに親切にしてもらうことも多いです。 店に気を使うという　8　（たいど）はとても大事です。気を使うことは、その店を大切に思っている　9　伝えることなのです。そうと気づいてから、日本でも店の人に親切にしてもらえるようになりました。本当に　10　（大事）のは言葉じゃないかもしれません。 31. __________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 【答案】31. で 32. 話せる 33. 分からない 34. うまく 35. ちゅうもん 36. スムーズに 37. だけ/ばかり 38. 態度 39. と 40. 大事な 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我独自环游各个国家旅行，但我并不能说当地的语言。在不了解当地规则与常识、语言又不通的国家，吃饭、购物等事情，全都无法顺利完成。即便如此，想要继续旅行，“观察”就必不可少。比如在餐厅里，我会仔细观察其他客人是如何点餐的。不同国家的用餐礼仪也各不相同，所以我会认真观察，然后加以模仿。虽然只是这样简单的做法，但慢慢习惯之后，一切都会进行得十分顺利。不仅能顺畅用餐，明明我只会说“你好”“谢谢”这几句话，却常常收获陌生人的善意与关照。对待店家心存体谅的态度非常重要。懂得体谅他人，就是向对方传达自己珍惜、重视这家店的心意。意识到这一点之后，我在日本也常常收获店员的友善对待。真正重要的事物，或许并不是语言。 【31题详解】 本题考查助词。「で」表示动作的主体，「一人で」表示独自、一个人，故填「で」。 【32题详解】 本题考查动词活用。根据题意，能说当地语言，「話す」的可能态是「話せる」，故填「話せる」。 【33题详解】 本题考查动词活用。根据题意，在不了解规则、常识、语言不通的国家，「分かる」的否定形式为「分からない」，故填「分からない」。 【34题详解】 本题考查形容词活用。「うまい」是一类形容词，用「うまく」的形式修饰动词「できない」，故填「うまく」。 【35题详解】 本题考查动词发音。「注文する」的读音为「ちゅうもんする」，故填「ちゅうもん」。 【36题详解】 本题考查形容词活用。「スムーズ」是二类形容词，用「スムーズに」的形式修饰动词，故填「スムーズに」。 【37题详解】 本题考查句型。「だけでなく」「ばかりでなく」表示不仅……而且……，故填「だけ/ばかり」。 【38题详解】 本题考查名词发音。「たいど」对应的日文汉字为「態度」，故填「態度」。 【39题详解】 本题考查助词。「と」表示思考、说话或引用的内容，故填「と」。 【40题详解】 本题考查形容词活用。「大事」是二类形容词，用「大事な」的形式接「～のは～」，表示真正重要的东西，并不是语言，故填「大事な」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设你是学校环保社（エコクラブ）的成员王宇翔，3月22日是世界水日（世界水の日），学校邀请你在全校师生面前发表简短演讲，唤醒大家珍惜和保护水资源的意识，应对水资源危机。请你写一篇日语演讲稿。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】　みなさん、こんにちは。エコクラブの王宇翔です。3月22日は世界水の日です。水は私たちの命を支える掛け替えのない資源です。しかし、今は水不足や水質汚染が深刻化しています。蛇口を捻れば水が出る当たり前の生活をもう一度見つめ直しましょう。未来のために私たちにできることから始めましょう。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇演讲稿，思路如下： ①自我介绍+话题引入：我是谁+今天是什么日子/主题，建立身份，引出话题。 ②问题说明：现状是什么（水资源危机、污染、浪费等），让听众意识到问题的严重性。 ③呼吁反思：让大家重新审视日常行为，唤醒意识。 ④号召行动：从我们能做的事开始 落实到行动，积极结尾。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 随着智能手机的普及，拍照变得轻而易举，但纸质照片却越来越少见。爷爷奶奶们大多还珍藏着泛黄的老照片，而你的手机里存着上千张照片却从未冲印出来。对于这种记录方式的变化，你有什么看法？请结合自身情况，以「アルバムの記憶－変わる記録、変わらないもの」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.结合自身情况，介绍身边长辈的纸质相册和现在的手机相册； 2.谈谈你对这种记录方式变化的看法。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体； 4.文中不得出现真实的人名。 【答案】アルバムの記憶――変わる記録、変わらないもの 先週、祖母の家で古いアルバムを見つけました。丁寧に貼られた写真には、若い頃の祖母や幼い父の笑顔があります。写真の端には「1985年春」と日付が書いてあります。 一方、私のスマホには数千枚の写真がありますが、撮りっぱなしで、見返すことはあまりありません。便利になったのに、なぜか写真の重みが薄れた気がします。先日、思い切って大切な写真をプリントしてみました。すると、手に取って見られる温かさを感じ、アルバムに貼る時、家族との思い出が蘇りました。 記録の方法は変わっても、大切な瞬間を残したいという気持ちは同じです。でも時には、スマホを置いて、プリントした写真を家族と一緒に見るのも必要だと感じます。形は変わっても、思い出を大切にする心は、変わらないと思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据题意，要求写一篇关于讲述“记录方式的变化以及其中不变的情感”的文章。写作时要注意题目指定的标题和格式。 按照写作要求，文章可分为三个部分。开头结合自身情况，对比描写长辈珍藏的纸质相册带来的温情回忆与自己手机中海量却鲜少回顾的数码照片；中间部分探讨这种变化的利弊，指出虽然数码照片便捷，但纸质照片具有独特的触感和情感唤起能力；结尾总结全文，升华主题，指出无论记录形式如何改变，对他人的思念之情是永恒的。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $