7.2 弹力 教学设计 2025-2026学年人教版八年级下册物理

该初中物理教学设计聚焦《弹力》核心知识，涵盖形变分类、弹力产生条件及弹簧测力计使用。通过撑竿跳高、射箭等视频情境导入，引出形变问题，经分组实验区分弹性与塑性形变，再探究弹力条件，最后学习测力计原理与使用，构建“现象-实验-概念-应用”学习支架。 此资料以实验探究为特色，用弹簧、橡皮泥等器材分组实验，结合玻璃瓶微小形变演示突破难点，培养科学探究能力。弹簧测力计“看校测读”四步法及实操纠错，强化科学思维。丰富资源与情境激发兴趣，提升学生实验能力和科学态度，助力教师高效教学。

二、新课探究一:形变(8 分钟) 1. 学生分组实验 给每组器材:弹簧、橡皮筋、直尺、海绵、橡皮泥、面团。 任务:用力使物体变形,松手后观察现象。 2. 引导分类 能恢复原状:弹性形变 不能恢复原状:塑性形变 3. 教师强调 任何物体受力都会发生形变,只是有的明显,有的很微小。 4. 演示:微小形变 用玻璃瓶 + 细管演示:手捏玻璃瓶,细管液面上升,松手回落,证明玻璃也发生弹性形变。 5. 即时小练 判断:捏橡皮泥、拉橡皮筋、弯折铁丝、压海绵分别属于什么形变? 三、新课探究二:弹力(10 分钟) 1. 体验活动 拉弹簧:手感受到拉力 压直尺:手感受到向上的力 压海绵:手感受到向上的支持力 2. 得出弹力定义 发生弹性形变的物体,要恢复原状时,对跟它接触的物体产生的力叫弹力。 3. 弹力产生条件(板书) ① 直接接触 ② 发生弹性形变 4. 常见弹力 支持力、压力、拉力、推力、张力都属于弹力。 5. 易错辨析 磁铁吸引铁钉:不是弹力(无接触、无形变) 书对桌面的压力:是弹力(书发生形变) 6. 小组讨论 举例生活中的弹力,说明谁发生形变、对谁施加弹力。 四、新课探究三:弹簧测力计(12 分钟) 1. 提出问题 如何测量弹力大小?引出弹簧测力计。 2. 原理讲解 在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越长。 3. 认识结构 挂钩、弹簧、指针、刻度盘、量程、分度值。 4. 使用四步法(重点) ① 看:量程、分度值 ② 校:调零 ③ 测:顺向受力,不摩擦、不超量程 ④ 读:视线与刻度线相平 5. 学生实操 测量:钩码重力、文具盒拉力、课本对桌面的压力。 要求:记录数据,同桌互查操作是否规范。 6. 错误操作对比 展示:倒挂使用、斜拉、摩擦、超量程,让学生判断对错并改正。 五、课堂小结(3 分钟) 1. 师生共同梳理: 形变 弹性 / 塑性 弹力(条件) 弹簧测力计(原理 + 使用) 2. 口诀记忆: 接触形变才有弹,支持拉压都属弹; 测力先看量程度,调零顺拉平视读。 六、课堂巩固练习(5 分钟) 1. 下列关于弹力说法正确的是() A. 只有弹簧才产生弹力 B. 只要接触就一定产生弹力 C. 不接触也可能产生弹力 D. 接触且发生弹性形变才产生弹力 2. 弹簧测力计使用前应_,测量时不能超过_。 3. 支持力属于弹力吗?为什么? 知识结构或板书设计 7.2 弹力 1. 形变 弹性形变:能恢复 塑性形变:不能恢复 2. 弹力 定义:弹性形变 恢复原状 产生的力 条件:接触、弹性形变 常见:压力、支持力、拉力 3. 弹簧测力计 原理:弹性限度内,拉力越大,伸长越长 使用:看 校 测 读 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 教材课后习题 1—4 题,书面完成 2. 家庭小实验:用弹簧测力计测 3 个物品重力,记录数据并写清使用步骤 教学 反思 本课实验充分,学生参与度高,能区分弹性与塑性,会用测力计。但微小形变与弹力方向理解仍薄弱,下次增加实物演示与画图练习,强化理解。 年 月 日 学科网(北京)股份有限公司 $