期中学情自测卷(含答案)-2025-2026学年统编版语文七年级下册

2025-2026学年部编版七年级下册语文期中模拟卷 满分：120分 时间：120分钟 1、 基础与运用 （24分） 导语：亲爱的同学们：春天，是耕耘播种的季节；青春，是激情满怀的年华。语文积累便是我们在这个春天的播种，让我们共赴“春天”的盛宴。愿你积累知识，播种希望，收获成功！ ★古诗名句辑录 1.小粤学习了古诗以后，写了一段学习心得，请你完成。（共10分。答对一句得一分，满分不超过10分） 游走在飘香的书页里，行吟在先哲的文字中，我们邂逅了许多有趣的灵魂，感悟诗人内在的情怀。王维独坐竹林里，用“（1）___________，___________。”（《竹里馆》）来描摹与明月相伴的闲适；“（2）___________，___________。”（《晚春》），我们可以从花木的争奇斗艳中体会到韩愈对春天的留恋；沐浴清冷春风，我们可以感知李白“（3）___________，___________。”（《春夜洛城闻笛》）的淡淡乡思；岑参路遇入京使者，用“（4）___________，___________。”（《逢入京使》）来传达思念亲人和不想亲人担心的情感；《木兰诗》中的“（5）___________，___________。”表达了木兰代父从军，凯旋后急迫归家的愿望。 小粤学习了课文之后有感而发，写了以下感言。请你阅读并按要求完成2~4题。（7分） “祖国”不是一个普通的名字，“爱国”也不是一句简单的口号。自古以来，中华民族多少大无畏的仁人志士，为了祖国抛头颅、洒热血。历史的星空，因有众多（1）kěgēkěqì的人物而绚烂：为唤醒民族魂而弃医从文，铤而走险，以笔为刃的鲁迅；为祖国“两弹”事业“（2）jūgōng jìn cuì，死而后已”却鲜为人知的邓稼先：为了给我们衰微的民族寻找一剂文化药方。锲而不舍钻研古代典籍的闻一多……他们在国家危急存亡，敢于为民请命，力挽狂澜，甘愿献出自己宝贵的生命；在祖国建设（3）péng bó发展之际，他们可以义无反顾，沥尽心血，付出自己毕生的精力。总之，民族的兴旺，要靠每一个有爱国之心的人去奉献。 2.根据拼音写出相应的词语。（3分） (1)kě gē kě qì (2)jū gōng jìn cuì (3)péng bó 3.文中加点词语使用不恰当的一项是（2分） A.大无畏 B.绚烂 C.铤而走险 D.沥尽心血 4.文中画横线的句子有语病，请提出修改意见。（2分） 他们在国家危急存亡，敢于为民请命，力挽狂澜，甘愿献出自己宝贵的生命。 班长请同学们集思广益，设计活动方案。（4分） 5.请你仿照示例再设计两个活动。（2分） 活动一：爱国人物故事会活动二：爱国诗词朗诵会 活动三：（1） 活动四：（2） 6.有同学写了一篇讴歌邓稼先心系祖国、无私奉献精神的文章在活动中分享，文章引用了以下诗句，你认为不恰当的一项是（2分） A.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 B.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 C.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 D.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 7.如果要用一种植物来形容《骆驼祥子》中的祥子，你会选择以下哪种？结合名著内容简述理由。（3分） A.蒲公英 B.狗尾草 2、 阅读（46分） （一）阅读下面的文字，完成8~12题。（16分） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤贫者易感凡得学者有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 （选自李贽《初潭集》，有删改） 【丙】 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 （节选自《木兰诗》） 8.下列对乙文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.“孤”，孤独，与甲文“孰若孤”的“孤”意思不相同。 B.“时”，时候，与《〈论语〉十二章》“学而时习之”的“时”意思不相同。 C.“然”， ……的样子，与《咏雪》“公欣然曰”的“然”意思相同。 D.“就”，与甲文“蒙乃始就学”的“就”意思相同。 9. 用“”给乙文中画波浪线的句子断句。（2分） 孤者易伤贫者易感凡得学者有亲也 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 11.甲、乙两文的内容都和学习有关，但侧重点不同，请你从主题的角度谈谈不同之处。（3分） 12. 《孙权劝学》与《木兰诗》在详略安排上各有特点，且都服务于文本的核心表达。请结合具体内容，分析二者是如何通过详略安排突出各自写作重点的。（4分） （二）阅读下面的文字，完成13~16题。（14分） 【材料一】智能房间依据主人的指令进入“影院模式”，自动驾驶车辆载着乘客前往目的地，护理机器人为失去自理能力的老人进行按摩和清洁，数字人导游与博物馆游客实时互动……这些未来感十足的场景，如今在我们的生活中越来越常见，一场由人工智能技术驱动的消费升级正在众多领域悄然发生。 （摘编自《“人工智能+”助力消费焕新》2025年3月31日，有删改） 【材料二】随着人工智能技术的飞速发展，越来越多的岗位可能被机器取代。工厂里的工人、银行里的柜员，甚至一些简单的文案工作，都可能被人工智能系统所替代。这让很多年轻人感到焦虑：未来，我们会不会失业？ （摘编自《人工智能时代的青年觉醒：在机器浪潮中重塑人类价值》2025年第5期，有删改） 【材料三】不久前，话题“防止DeepSeek乱编文献的方法”冲上热搜。记者注意到：用AI（人工智能）工具写论文“被坑”的经历并非罕见。有网友列出了自己的亲身经历，除了编造论文文献，AI还会编造法律条文…… 问AI一个问题，它给了你一个特别详细、丰富，看上去很有逻辑的答案。但当我们去核实时，却发现这些信息完全是虚构的。这就是著名的“AI幻觉”现象。 “AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际是错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节。 北京邮电大学马克思主义学院副教授宋教授认为，AI输出的内容只是一个认知起点，而不是终点。大学生需要主动去验证它的内容，比如查阅权威来源、对比不同观点，甚至直接与领域专家交流。这种验证过程，不仅能帮助我们更全面地理解问题，还能让我们在面对复杂信息时更有判断力。 专家提醒，“AI幻觉”并非没有好处，有时候与其把它当成缺陷，不如把它看作创意的源泉。在写作、艺术创作或头脑风暴时，这些“跳跃性思维”反而可能帮我们打开新世界的大门。 “AI幻觉”的本质是，AI在知识的迷雾中，有时会创造出看似真实，实则虚幻的“影子”。但就像任何工具一样，关键在于如何使用。 归根结底，在这个AI与人类共同进步的时代，重要的不是责备AI的不完美，而是学会与之更好地协作。 （摘编自《DeepSeek“乱编”坑惨大学生？这个话题冲上热搜！有救了》2 0 2 5年3月3 0日，有删改） 【材料四】数字素养与技能是数字社会公民在学习、工作、生活中应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。 【材料五】人工智能不是来抢我们饭碗的，而是来帮我们更好地工作的。在医疗领域，人工智能可以辅助医生分析病历和影像，但最终的诊断和治疗方案还是需要医生来决定；在艺术领域，人工智能可以生成音乐和绘画，但真正的创意和情感表达仍然来自人类。人工智能的本质是工具，它的价值在于帮助我们提高效率。未来的工作模式将不是人与机器的竞争，而是人与机器的合作。我们需要做的是找到自己的独特优势，比如创造力、情感共鸣、批判性思维等，这些都是机器难以替代的能力。 在人工智能时代，单一技能已经不够用了。我们需要成为“T型人才”——既有深厚的专业知识，又有广博的跨学科视野。比如，如果你是一名程序员，可以学习一些心理学或设计知识，这样不仅能提升自己的技术水平，还能更好地理解用户需求。跨学科思维不仅能帮助我们解决复杂问题，还能让我们在人工智能时代脱颖而出。 国家也在推动“双创”教育，鼓励年轻人参与创新创业活动，培养综合能力。无论是学习新技能，还是探索新领域，关键是要保持终身学习的态度。 在人工智能时代，青年需要重新定位自己的角色——不是与机器竞争，而是与机器协作。通过培养创造力、情感智能、跨学科思维等核心竞争力，我们不仅能与机器和谐共生，还能在人工智能时代找到自己的不可替代性。 （摘编自《人工智能时代的青年觉醒：在机器浪潮中重塑人类价值》2 0 2 5年3月1 9日，有删改） 13.下列对材料理解正确的一项是（3分）（ ） A.未来已来，人工智能技术正在众多领域悄然改变我们的生活。 B.《2024年人工智能指数报告》指出，2023年大部分人认为AI将在5年内取代自己的工作。 C.“AI幻觉”最常见的表现是根据已存在的事实或者细节编造看似合理的信息。 D.我们需要找到自己的独特优势，这样才能在与人工智能的竞争中取得胜利。 14. 阅读材料后，小罗以“人工智能的利与弊”为主题制作了思维导图，请协助补充完整。（3分） 15. 小鹏说：“未来是人工智能的时代，AI将取代大多数工作，反正我们再怎么学习也比不过人工智能，学习根本毫无意义。”请结合材料及生活经验对小鹏进行劝说。（4分） 16. 名著作品中的人物也需要面对“未来”。阅读下文，请结合《骆驼祥子》中“祥子”的经历，谈谈面对未来，他做出了怎样的选择，这给了你怎样的启示。（4分） 祥子始终没言语，呆呆的立在那里。听到老车夫说肚子里空，他猛的跑出去，飞也似又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子。一直送到老者的眼前，说了声：吃吧！然后，坐在原位，低下头去，仿佛非常疲倦。 …… 在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！ （选自老舍《骆驼祥子》，有删改） （三）阅读下面的文字，完成17~20题。（ 16分） 山里的信仰 李伴锋 部门季度奖金发下来了。恰逢国庆假期，我正思索着去哪旅游呢，就刷到老同学卓城的朋友圈：日光，大山，农田，学生。 六年了，卓城竟然还待在山里！ 我十分惊讶，主动联系了他，与他聊了许多，卓城问起我的假期安排，我说还没决定。卓城就说：“几年没见了，要来村子里逛逛吗？”我想，确实好几年没见了，去见见老同学也挺好。 我即刻动身，飞去了千里之外的城市，又转车去了百里之外的县城，经历数次转车，总算到达了记忆中的小镇子。晚上，我在酒店里休息，接到卓城的电话，约好见面地点和时间。仔细想想，这六年来，我与卓城不仅没见过面，联系也少得可怜。在研究生毕业之后，我忙于生计，而卓城，还在坚持心中的信仰吗？ 第二天一早，我赶去见面地点。再次见到卓城，我竟认不出他来了。短短六年，他完全变了副模样。我震惊地望着他，甚至以为认错了人。我印象中的卓城皮肤白皙，文质彬彬，是一个连说话都温温柔柔的男孩子。可站在我眼前的，却是个肤色黝黑、目光如炬的糙汉子！ “你……真的是卓城？”我迟疑地开口。卓城笑了：“怎么？才几年不见就不认得我了？”他的声音也变了，粗犷了许多。但我确定了，他真的是卓城。 我与卓城在镇上一家茶馆坐下，一坐便是一整天，聊了无数过往的事。当提起来到这里的初衷时，我们都笑了。我问他：“你不后悔吗？”卓城笑着说：“不后悔。”我又问他：“那你不打算走了？”卓城说：“不走了，这里的事业还没干完呢。” 我知道，他是铁了心了。而这一切的起源，和我们大三时的一个决定有关。 我与卓城是舍友，关系最铁。一次机缘巧合，我得知支教一年以上就能获得保研资格。在详细了解之后，我与卓城说了我的想法，我想保研。我的想法很简单：一来我是普通二本大学的学生，我担心毕业之后难以找到心仪的工作；二来我确实有继续深造的想法。我问卓城：“你的想法呢？”卓城说：“算了，我没有读研的想法。”也是，卓城的父母经商，他家境殷实，自然不必担心工作的事情。只是后来不知怎么的，卓城突然改变了想法，与我一同报了名。 我们去了教育极为落后的偏远县城，在到达村子时，已接近傍晚，夕阳跌落山头，却仍灿烂得像早上的太阳。村党支部书记老李接待了我们，我们跟着他一同进了村子。 与城里宽敞平坦的柏油路不同，乡下的路甚至不能称之为路，蜿蜒破碎得仿佛是一条山沟沟。就在这条路边，我们碰到一群孩子，蓬头垢面不说，小小的年纪却干着农活。孩子们看到我们，纷纷跑来，抬手递给我们一团团“黑馒头”。一个孩子磕磕绊绊地挤出一个字：“吃。”看着那孩子的手。掌心皲裂，指缝间全是污渍。我摇头拒绝了。 李书记说，这是孩子们在表示友好。他们手里的是窝窝头，父母忙着干活没时间照料他们，就会给他们准备窝窝头，这是他们的午饭，一般只有新老师来的时候他们才舍得给。我问：“他们怎么知道我们是老师？”李书记说：“我们这穷乡僻壤的，除了支教老师就没人会来了。” 我和卓城在李书记家住了一晚。极不舒服，这是我最大的感受。床板冰冷生硬暂且不谈，那被褥竟然是发霉的，刺鼻至极！我向卓城抱怨起此事，卓城却反常地说：“这有什么，比这更艰苦的都有呢。” 天一亮，李书记带着我们前往村里唯一的小学。在途中，我们又碰到昨天的孩子，早早就在帮着家里干农活。我问：“他们怎么不去上课？”李书记略显窘迫：“村里没有老师。”我这才知道，以前村子里是有老师的，但条件太艰苦了，就都走了。我和卓城成了村子里唯二的老师。 仅仅在村子里支教了一个月，我便后悔了。茶饭粗糙，水质污浊，觉睡不舒坦，没有娱乐，无聊透顶，若非卓城与我为伴，尚有人谈心交流，我只怕早就放弃了。 一年之后，备受煎熬的支教总算结束了，我果断选择离开此地。卓城却说：“我想留下来。”我说：“你疯了，为什么要留在这种地方？”卓城说：“我是中国共产党党员。我不留下来，谁留下来？” （选自《金山》，有删改） 17. 请按时间先后顺序，梳理全文情节，概括主要事件，完成下面的填空。（3分） 18. 从描写方法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。（3分） 可站在我眼前的，却是个肤色黝黑、目光如炬的糙汉子！ 19. 同学们在讨论写法时，明显地看出，文章在结构上运用了插叙的手法，在塑造人物上运用了衬托的手法， 请你结合内容简要分析，参与交流发言。（5分） 20. 文章以“我是中国共产党党员。我不留下来，谁留下来？”来结尾，耐人寻味。请你分析这个结尾句的作用。（5分） 3、 作文（50分） 阅读下面的文字，按要求作文。（50分） “英雄”一词的解释如下：本领高强、勇武过人的人；不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争， 令人钦敬的人；具有英雄品质的人。 请你根据对以上文字的理解和感悟，自选角度，联系自己的经历和体验，以《我心目中的英雄》为题写一篇文章，向校刊“璀璨星空”专栏投稿。 要求：（1）感情真挚，不得抄袭和套作；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息；（3）不少于600字。 答案 一、基础 1.（1）深林人不知 明月来相照 （2）草树知春不久归 百般红紫斗芳菲 （3）此夜曲中闻折柳 何人不起故园情 （4）马上相逢无纸笔 凭君传语报平安 （5）愿驰千里足 送儿还故乡 2.（1）可歌可泣 （2）鞠躬尽瘁 （3）蓬勃 3.C【解析】铤而走险：因无路可走而采取冒险行动，鲁迅的弃医从文并不是“冒险行动”，故选C 4.成分残缺，应在“危急存亡”后面加“之际”。 5.（1）示例：爱国心得交流会 （2）示例：爱国影片欣赏会 6.B【解析】选项B的诗句描写的是对亲人、故乡的思念之情，与“讴歌邓稼先心系祖国、无私奉献精神”的主题不符。 7.示例一：我选A。蒲公英种子随风漂泊，无法掌控自己的命运，恰似祥子从农村到城市的挣扎。他初到北平时满怀希望，却因车子被抢、遭遇敲诈等变故，一次次失去希望与尊严，最终如蒲公英般在黑暗社会中凋零。 示例二：我选B。狗尾草生长在贫瘠的土地、路边，无须精心照料也能顽强存活，恰似祥子出身贫寒仍挣扎生长，展现出底层劳动者的韧性。狗尾草无声无息地生长，不被人关注，正如祥子被社会忽视，他的痛苦与挣扎无人倾听，他也最终沦为时代的“末路鬼”。 二、阅读 8. A【解析】“邴原少孤”的“孤”是幼而无父的意思 9.孤者易伤/贫者易感/凡得学者/有亲也 10.（1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官吗？ （2）你如果立志读书，我愿意白教你，不要你交学费。 11.甲文表达了只要学习就会有进步的观点，强调学习的重要性。（学习可以改变一个人；不要用旧的眼光看人；学习可以让人刮目相看）乙文赞美了邴原幼而好学。 12.《孙权劝学》；详写孙权劝学的部分，层层展现孙权劝学的逻辑与诚意；略写吕蒙学习过程及其与鲁肃论议的细节。效果：聚焦“劝学”事件本身，凸显孙权善劝与学习的重要性。 《木兰诗》：详写战前准备、归乡团聚及恢复女儿身的生活化场景；略写战场厮杀过程。效果：弱化战争的残酷性，突出木兰的孝亲之心、家国情怀与对和平生活的向往，塑造立体形象。 【乙文参考译文】邴原从小失去父亲，七八岁时，路过书塾时哭了起来。老师问：“小朋友为什么要哭？”邴原说：“失去了父母的人容易悲伤，贫穷的人容易伤感。凡是能进学堂学习的人，（他们）都有父母。（我）一方面羡慕他们有父母，另一方面羡慕他们能够学习，内心十分悲伤，所以哭了。”老师悲伤地说：“（你）想要读书，就去读吧！”邴原说：“没有钱交学费。”老师说：“如果你有志向，我白白地教你，不收学费。”于是，邴原就入学读书了。一个冬天的时间，他就能背诵《孝经》《论语》了。 13.A【解析】B.根据材料二的图表可知，大多数人认为AI在5年内不可能取代自己的工作；C.根据材料三可知，“AI幻觉”最常见的表现是编造一些不存在的事实或细节；D.根据材料五可知，人类与人工智能更多的应该是协作关系，而非单纯的竞争。 14.（1）使我们的生活更加便利（引发人工智能驱动的消费升级，或促使我们成为“T型人才”） （2）可能出现“AI幻觉”，乱编造文献或法律条文 （3）可能会取代一部分工作岗位或引发有关失业的焦虑 15.示例：小鹏，不要焦虑，我知道你现在很迷茫。AI的确能取代部分工作，但我们有自己独特的优势，如创造力、情感共鸣等，这些是AI无法取代的。我们未来不是与人工智能竞争，而是合作，学习依然很有必要。通过学习，我们可以成为“T型人才”既有深厚的专业知识，又有广博的跨学科视野。通过培养创造力、情感智能、跨学科思维等核心竞争力，我们不仅能与人工智能和谐共生，还能在人工智能时代找到自己的不可替代性。振作起来，加油！ 16.示例：祥子在老马身上看到了自己的未来，他目睹老马祖孙因贫困濒死的惨状后，意识到自己的未来可能也是如此，而后放弃个人努力，选择与虎妞结婚，却导致了一波三折的命运和最终堕落的结局。这启示我们不要完全相信自己预见的未来，不要因未来的未知而恐慌，不要因此改变自己当下的努力，要始终坚定自我。 17.（1）“我们”到了偏远村子，亲身感受艰苦条件 （2）在支教结束后，“我”果断离开，卓城却选择留下 （3）卓城继续投身支教事业，尽到中国共产党党员的责任 18.运用肖像描写，描写卓城皮肤黝黑、目光坚定的形象，表现他常年在村里支教付出的辛劳和投身支教事业的坚定决心。 19.插叙：补充六年前“我”和卓城支教一年的经过，丰富文章内容。交代“我”离开、卓城留下的原因，更好地突出卓城坚守信念、言行一致的性格，使人物形象更丰富。避免平铺直叙，使文章结构起伏多变。 衬托：同是支教，“我”是为了获得保研资格而忍受艰苦条件，卓城是真心长期投身支教事业，不怕吃苦。两人支教的动机和做法对比鲜明，衬托出卓城坚守信仰、热爱教育、无私奉献的崇高品质。 20.揭示卓城留在村子的原因，反问句强调他作为中国共产党党员的担当。呼应题目，揭示主旨：服务支教事业，是中国共产党党员忠诚的信仰。 三、作文 21.略。 学科网（北京）股份有限公司 $