第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文第五单元第21课《古代诗歌五首——望岳》教案

 

教学目标（核心素养导向）

1. 文化自信：了解杜甫生平及《望岳》创作背景，感受盛唐气象下诗人的进取精神，传承中华古典诗词文化。

2. 语言运用：有感情地朗读、背诵并默写全诗，掌握 “钟”“割”“眦” 等关键字词，体会律诗的节奏韵律。

3. 思维能力：赏析诗歌炼字（如 “割”“凌”），理解 “望” 的层次变化，分析虚实结合的写作手法。

4. 审美创造：想象泰山雄伟壮阔的景象，体会诗人借景抒情的表达，感受诗歌宏阔的意境美。

教学重难点

重点：朗读背诵全诗，理解诗句含义，体会诗人情感变化。

难点：赏析 “会当凌绝顶，一览众山小” 的哲理内涵，理解诗人青年时期的远大抱负。

教学准备

多媒体课件（泰山实景图、杜甫生平简介、名家朗诵音频）

预习任务单（学生课前完成诗人背景与诗歌朗读）

教学过程（45 分钟）

（一）情境导入，激趣引思（5 分钟）

1. 活动：播放泰山日出航拍视频，提问：“同学们，你们眼中的泰山是什么样的？今天我们跟着青年杜甫的视角，一起‘望’泰山。”

2. 知人论世：简介杜甫（712-770），点明本诗是开元二十四年（736）杜甫漫游齐赵时所作，此时 24 岁的他意气风发，充满理想抱负。

3. 设计意图：用直观影像激发兴趣，结合背景为理解诗歌情感铺垫。

（二）初读诗歌，读准节奏（8 分钟）

1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈出生字词（岱宗、未了、曾云、决眦），教师正音。

2. 听读跟读：播放名家朗诵音频，学生标注停顿与重音（如 “岱宗 / 夫如何？齐鲁 / 青未了”）。

3. 齐读指导：指导学生读出律诗的平仄韵律，体会首联设问的语气。

4. 设计意图：落实朗读目标，培养学生语感与节奏把握能力。

（三）再读诗歌，读懂诗意（12 分钟）

1. 小组合作：结合课下注释，四人小组讨论诗句大意，教师巡回指导。

2. 逐句解析：

首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了”—— 远望泰山，以设问开篇，写泰山横跨齐鲁的磅礴气势。

颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”—— 近望泰山，“钟” 字写大自然偏爱泰山，“割” 字突出泰山遮天蔽日的巍峨。

颈联：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”—— 细望泰山，写云气与归鸟，表现诗人对泰山的痴迷。

尾联：“会当凌绝顶，一览众山小”—— 由望岳而生登岳之志，是全诗主旨句。

3. 设计意图：落实字词理解，引导学生从 “望” 的不同层次梳理诗歌脉络。

（四）品读诗歌，悟情析理（12 分钟）

1. 炼字赏析：

提问：“‘割’字好在哪里？”—— 引导学生体会泰山如刀般分割阴阳的雄伟，突出其高大巍峨。

提问：“‘会当凌绝顶，一览众山小’在原诗和后世有什么不同含义？”（呼应课后习题）

原诗：诗人想象登上泰山顶峰，俯瞰群山的景象，抒发对泰山的赞美与登岳的决心。

衍生义：比喻不畏艰难、勇攀高峰，实现人生理想的豪情壮志。

2. 情感探究：讨论 “这首诗表达了青年杜甫怎样的情感？”—— 对泰山的赞美、对理想的追求、积极进取的人生态度。

3. 拓展对比：联系杜甫后期沉郁顿挫的诗歌风格，体会本诗的 “盛唐气象”。

4. 设计意图：突破教学难点，引导学生深入理解诗歌的情感与哲理，培养审美鉴赏能力。

（五）课堂小结，背诵默写（5 分钟）

1. 小结：回顾诗歌 “远望 — 近望 — 细望 — 愿望” 的层次，梳理诗人情感变化。

2. 背诵指导：学生尝试背诵，教师抽查易错字（“曾” 同 “层”，“眦” 的写法）。

3. 设计意图：强化记忆，落实背诵默写目标。

（六）布置作业（3 分钟）