第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《望岳》的诵读背诵、炼字品析及写景抒情逻辑，通过地理竞猜（五岳轮廓图）和青年与晚年杜甫画像对比导入，搭建从泰山文化地位到诗人青年壮志的学习支架。 以“绘制望岳行迹图”梳理视角变化培养结构化思维能力，小组探究“一览众山小”多重意蕴发展思辨能力，结合泰山风光短片、名家朗诵音频提升审美创造，融入封禅文化与盛唐精神增强文化自信，助学生深化理解与表达，为教师提供丰富活动设计与资源支持。

2025-2026学年第二学期七年级下册语文《望岳》教学设计 一、教学目标 1.准确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌；积累“岱宗”“造化”“决眦”等文言词语，理解“夫（fú）”作为句首发语词的用法；重点品析“钟”“割”“凌”“小”等字的精妙之处，体会诗歌凝练雄浑、富有张力的语言风格。 2.通过绘制“杜甫望岳行迹图”，梳理诗人视角由远及近、由实到虚的层次变化，把握诗歌写景与抒情的逻辑关联，提升信息整合与结构化思维能力；通过小组探究“一览众山小”的多重意蕴，理解其从自然景象到人生哲理的升华，发展从具象到抽象、从现象到本质的思辨能力。 3.：品味“齐鲁青未了”“阴阳割昏晓”所展现的泰山雄浑壮阔、神奇瑰丽的意境之美；感受诗人将个人豪情壮志融入高山大川的崇高美感与浪漫情怀。尝试通过联想与想象，用文字或图画描绘心中“望岳”图景。 4.了解泰山作为“五岳之首”在中华文化中的独特地位（封禅圣地、精神图腾），理解“登高望远”的文化传统；深入体悟青年杜甫胸怀天下、昂扬进取的雄心壮志，感受盛唐时代精神风貌，汲取积极向上、勇于攀登的人生力量。 二、教学重难点 教学重点：在多层次诵读中感知诗意，把握泰山雄奇特点；深入赏析“钟”“割”等字的炼字之妙，理解“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情与哲理。 教学难点：结合杜甫生平与盛唐背景，深刻理解“望岳”所象征的理想追求与人生境界，实现景、情、志的深度融合。 三、教学准备 多媒体课件（包含泰山四时风光及航拍短片、杜甫青年时期游历图、名家朗诵音频、关键字词辨析卡、“望岳”意境拼图学件等）。 四、教学过程 （一）导入：名山之约，青春之问 1.地理竞猜：出示“五岳”的轮廓图或典型景观局部，请学生抢答其名称与尊称。聚焦泰山，提问：为何泰山享有“五岳独尊”的盛名？（预设：帝王封禅、文化渊薮、孔子“登泰山而小天下”。） 2.人物速写：展示青年杜甫画像与晚年杜甫画像对比。提问：你印象中的“诗圣”杜甫是怎样的形象？（忧国忧民、沉郁顿挫）。但今天，我们将结识一位24岁、风华正茂、正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的青年杜甫。当他面对巍巍泰山，会迸发出怎样的诗情？ 3.揭示课题：今天，就让我们化身为青年杜甫的“登山队友”，一同开启这场跨越千年的《望岳》之旅，看山，读诗，亦读懂一颗滚烫的雄心。 （二）活动一：诵读·感其气韵 1.听读入境：播放风格豪迈、富有感染力的名家朗诵音频。学生闭目聆听，想象画面，用一个词或短语说说初听感受。（雄浑、激昂、开阔……） 2.自读疏言： 学生自由朗读，读准字音，同桌互查。教师重点正音：“岱宗（dài）”、“夫（fú）如何”、“决眦（zì）”。 结合注释，自主疏通诗句大意，标记疑难。教师巡视，集中点拨“造化”（大自然）、“会当”（定要、终当）等词义。 3.齐读明势：全班齐读，要求读准节奏（可提示五言基本节奏），初步读出诗歌的铿锵气势。 （三）活动二：绘制·理其行迹 核心任务：小组合作，完成“杜甫望岳行迹图”。 1.任务发布：假设我们跟随杜甫“望岳”，他的目光是如何移动的？看到了哪些景物？心情如何变化？请以图表、箭头或思维导图等形式，在纸上绘制出这次“目光的攀登”。 2.小组合作绘制。 3.展示与精讲： 行迹梳理： 起点（远望）：立足齐鲁大地，极目远眺。见：“齐鲁青未了”。感：震撼于其绵延千里、青翠不绝的磅礴体量。（炼字品“未了”） 途中（近望）：视线拉近，仔细观察。见：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。感：惊叹于其集天地灵秀、分割日夜的奇伟力量。（重点品“钟”之聚情、“割”之力道） 驻足（细望）：凝神山中细节。见：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”。感：云气涤荡胸怀，使之开阔；归鸟牵动目光，专注神往。（品“荡胸”之感受变化，“决眦”之专注神态） 心向（愿登）：目光由实转虚，心驰顶峰。见（想象）：“一览众山小”。感：勃发坚定豪情，矢志登顶，俯瞰一切。（品“会当”“凌”的决心，“小”的哲理） 小结：全诗以“望”为线，视线由远及近、由粗到细、由实入虚，情感也由惊叹、赞美，升华为豪迈的壮志。 （四）活动三：探究·悟其精神 核心议题：“会当凌绝顶，一览众山小”——这仅仅是爬山看风景的愿望吗？ 1.背景链接：简述本诗创作时杜甫24岁，正漫游天下，汲汲于仕进，胸怀“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负。 2.小组探究： 问题：结合背景，你认为杜甫想“凌”的“绝顶”，仅仅指泰山顶峰吗？“众山小”又意味着什么？请从“自然、人生、理想”三个层面谈谈你的理解。 引导与明确： 自然层面：登上地理最高点，俯瞰群山，显泰山之高。 人生层面：渴望达到事业、成就的顶峰，拥有开阔的眼界和胸襟。 理想（象征）层面：矢志追求崇高的政治理想和人格境界。“众山小”象征着超越一切困难、琐屑与平庸的气概。这既是盛唐士人昂扬进取精神的写照，也是杜甫早期人生理想的诗化表达。 3.拓展思辨：这种“一定要登上顶峰”的豪情，与“淡泊明志、宁静致远”是否矛盾？你如何理解这种积极进取的人生态度？（引导理解不同境遇下的不同人生态度皆可贵，青年当有凌云志。） （五）活动四：表达·传其风神 1.创意诵读展示： 方式一：我为“诗”配音。选择一段表现泰山雄浑或攀登意境的纯音乐，配乐朗诵全诗。 方式二：“杜甫”独白。化身诗人，用第一人称演绎登临感怀。 方式三：设计朗读脚本。标注重音、停连、语气，并说明设计理由。 2.“我心中的《望岳》”微创作（二选一，课堂简述或课后完成）： A.画意：用简笔画或关键词，为你最喜欢的诗句绘制“意境卡片”。 B.诗心：模仿“会当凌绝顶，一览众山小”的句式，写一句表达自己近期目标或志趣的话。 3.课堂总结：泰山，是自然的丰碑；《望岳》，是青春的丰碑。它记录了一位青年对高山仰止的赞叹，更铭刻了他对生命高度的渴望。愿同学们都能在心中矗立一座“泰山”，存一份“凌绝顶”的志气，在成长路上不断攀登。 五、板书设计 望 岳 [唐] 杜甫 ↗ 行迹·视角 心境·意蕴 远望：齐鲁青未了 → 磅礴震撼 (未了) 近望：钟神秀，割昏晓 → 奇伟赞叹 (钟/割) 细望：生曾云，入归鸟 → 开阔神往 (荡/决) 愿登：凌绝顶，众山小 → 豪迈立志 (会当/凌/小) (实) (虚) 核心：借山之巍峨，抒己之壮怀 精神：盛唐气象，青年壮志，进取不息 六、作业设计 熟练背诵并准确默写《望岳》。从“钟”、“割”、“凌”中任选一字，写一段百字左右的微赏析。 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $