1.1四季在变化(教学设计)-2025-2026学年二年级科学下册湘科版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第一单元第1课时《四季在变化》教学设计 课程基本信息 主备人 蒋瑶玲 课型 新授课 学科 科学 年级 二年级 学段 下册 版本章节 湘教版第一单元 教学目标 1.知识认知：认识春夏秋冬四个季节，掌握四季典型特征，明白四季变化核心是冷热更替。 2.探究能力：通过观察、对比、归纳区分春季特点，借助工具搜集自然现象，能记录并简单描述发现。 3.情感素养：热爱自然观察活动，感受四季变幻的奇妙，树立亲近自然、探索自然的意识。 教学重难点 重点：认识一年有四个季节，能说出春、夏、秋、冬各自的典型特征；知道四季变化的本质是冷热变化。 难点：能系统归纳四季的不同特征，理解冷热变化是四季各种现象产生的核心原因。 学情分析 二年级学生具备一定生活经验，对四季拥有初步的感性认知，能够说出四季名称，也可观察到冰雪消融、草木发芽、候鸟归来等春天直观的自然现象，为本课学习奠定了基础。但学生以具象思维为主，抽象思维能力薄弱，缺乏对四季特征的系统性梳理与完整认知，难以理解四季变化冷热更替的本质。同时，学生乐于参与户外观察与实践体验活动，因此教学需结合鲜活实例、直观素材与实地观察，帮助学生梳理知识、突破学习难点。 教学准备：教学课件ppt、放大镜、观察记录表、四季的图卡 教学过程 教学 环节 教学内容 设计意图 学生活动 一、问题情境 1. 观察导入 提问：同学们，你们知道一年中有几个季节吗？它们是什么样子的？ 提问：当冬去春来之时，大自然发生了哪些变化？说说春天与冬天有哪些相同与不同呢？出示PPT：春冬图 全班交流、分析。 小结：冬天白雪皑皑，春天绿意盎然。 那么，春天还有哪些变化呢？今天我们就一起来找找春天。 通过直观的视觉对比，唤醒学生对季节变化的已有经验，自然引出本课主题，激发探究欲望。 春：春暖花开 夏：枝叶茂盛 秋：树叶枯黄 冬：白雪皑皑 相同：都会有刮风、下雨、阴天等天气 不同： 1.气温不同，冬天冷，春天暖 2.植物不同，冬天树木光秃秃，春天发芽。 3.动物不同，冬天部分动物冬眠，春天小动物苏醒了。 4.人们生活不同：冬天穿厚棉袄、戴围巾；春天衣服穿得更单薄，适合外出游玩。 二、 科学探究，寻找春天 1. 播放儿歌《四季歌》 提问：春天在哪里？到哪里去找春天呢？同学们有什么想法呢？（小组讨论、教师巡视） 教师小结与过渡：春天藏在大自然的各个角落里。燕子归来、柳树发芽、蚂蚁复苏，这些都是春天的信息。 2.想去大自然寻找春天吗？我们应该去哪里寻找呢？想观察哪些事物来寻找春天证据？我们需要准备哪些工具来帮助观察？让我们一起制定考察计划吧。 3.组织学生分享自己的考察计划。 4.在大自然中观察时，要注意安全。我们怎样才能做到？ （分组到校园找春天。） 5. 观察后，引导学生汇报总结，说一说，你们找到了哪些证据呢？从哪些方面发现春天来了呢？（全班交流、分析。） （板书：植物、动物、气温） 小结：春天到了，天气暖和了，我们脱去了冬装，换上了春装。柳树冒出了嫩芽，桃树开出粉色的花朵，绿油油的草地上开着各种小花。蜜蜂忙着采蜜，蚂蚁忙着搬家，燕子也飞回来了……这些都是春天的特点，证明春天来了。 活动意图说明：让学生亲历提出问题、制定计划和搜集证据的科学探究过程，培养观察能力、合作能力和记录能力，体会科学探究的基本步骤。 学生：春天在青翠的大山里，春天在美丽的校园里，春天在迷人的公园里…… 引导学生：从观察地点、观察对象、观察工具等方面制定小组考察计划。 使用放大镜的观察、记录表如实记录信息、同伴分工合作 学生展示介绍自己的考察计划：学生：不攀爬树木，不采摘花草，不随便触碰小动物…… 学生： 动物：蝴蝶在花丛中飞舞 ，虫子在草地上爬行，小鸟在天空中飞翔等。 植物：小草变绿，野花盛开，树木抽出新枝条等。 天气：天气变暖，太阳高照，天空晴朗，白云飘浮等。 三、认识四季 1、展示图片，引导学生仔细观察图片内容的变化。 提问：一年中有春、夏、秋、冬四个季节。那么，与春天相比其他季节又有哪些特征呢？ 2.根据季节现象，举例描述四季特征，越多越好。 通过对比观察，帮助学生全面认识四季的不同特征，建立季节是变化的理念，培养归纳和表达能力。 学生： （1） 四季树木的变化 （2）四季人物活动的变化 （3）四季水面的变化 （4）四季动物的变化 学生： 春：春暖花开、万物复苏 夏：烈日炎炎、绿树成荫 秋：瓜果飘香、落叶纷飞 冬：冰天雪地、寒风刺骨 四、 四季变化原因 1.为什么冬天河面结冰，春天冰雪开始融化？ 2.四季中哪个季节最热？哪个季节最冷？ 教师结合司机循环图补充： 春，由冷转热；秋，由热转冷。 小结：四季的变化，本质上是冷热在变化。 引导学生透过现象看本质，理解季节变化的根本原因是气温的变化，渗透科学的思维方法，建立四季循环的整体认知。 学生：冬天冷，温度低，河水结冰；春天暖和，温度高，冰雪开始融化。 学生：夏最热，冬最冷。 五、巩固练习，四季中的现象 提问：判断以下场景发生在什么季节。 通过判断练习，巩固对四季特征的认识，实现知识的迁移应用。 学生： 秋季（树叶变黄飘落） 春季（春暖花开） 冬季（蛇冬眠） 夏季（蝉鸣） 板书设计/课堂小结 四季在变化 动植物 …… 教学反思 本课以“找春天”为探究主线，引导学生观察自然现象、对比四季特征，借助直观实例帮助学生理解四季变化本质是冷热变化，较好落实了科学观念、探究实践与情感态度目标，课堂贴合二年级学生具象思维特点，学生参与积极，能说出典型季节现象，基本突破教学重点。但教学中仍存在不足，学生对四季特征的归纳不够系统，对“冷热变化是本质”的理解不够透彻，探究展示与交流时间不足，科学思维与表达能力锻炼不够充分。今后将加强四季特征的对比梳理，用图表与直观素材强化本质理解，优化探究活动，给予学生更多观察、记录、分享与表达的机会，注重引导学生由现象到本质进行简单因果分析，让科学探究更扎实、更深入。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $