Unit4 Lesson 1教学设计2025-2026学年北师大版八年级上册英语

北师大版八上英语 《Unit4 Lesson 1》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit4 Lesson 1》 课型 新授课 教材 分析 《Unit4 Lesson 1》是北师大版八年级上册英语教材中的一课，主题围绕“榜样”展开，聚焦红军战士的英勇事迹与精神品质。本课通过讲述红军长征中的艰苦战斗与顽强意志，引导学生理解英雄的内涵，学习红军无私奉献、勇敢坚定的精神。内容涵盖核心词汇、反身代词语法点及课文深层理解，强调语言运用与情感教育的结合，帮助学生在掌握语言知识的同时树立正确价值观。 教学 目标 知识掌握：能准确识别并运用本课涉及战争、英雄及精神品质的核心词汇与短语进行表达 阅读理解：能通过阅读提取红军战士英勇事迹的具体信息，完成信息匹配、判断正误、段落主旨归纳等理解任务 语法运用：能正确使用反身代词完成句子表达，并在语境中合理应用被动语态 语言表达：能运用所学句型与词汇描述战役经过或讲述一位英雄的故事，体现对红军精神的理解 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与战争、英雄及精神品质相关的重点词汇与短语，并能准确运用于语境表达 2. 理解课文内容，提取红军战士英勇事迹的具体信息，完成阅读理解任务 3. 正确使用反身代词和被动语态完成句子表达 ■难点： 1. 运用所学词汇和句型描述战役经过或讲述英雄故事，表达对红军精神的理解 2. 在语境中灵活运用反身代词和被动语态进行准确表达 3. 理解红军精神的深层内涵，并能结合现实生活进行语言输出与情感表达 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含红军长征相关视频、图片及课文重点词汇、短语的讲解内容；准备反身代词和被动语态的语法练习题；准备阅读理解任务材料，如判断正误题、信息匹配题、段落主旨归纳练习；准备课堂讨论问题及写作任务指导材料；准备红军战士英勇事迹的拓展阅读材料，辅助学生理解课文背景与情感教育内容。 学生准备：预习课文内容，查阅红军长征相关背景资料；掌握本课重点词汇和短语，尝试用这些词语描述战争场景和英雄品质；复习反身代词和被动语态的基本用法；完成教师布置的课前阅读任务，初步理解红军战士的精神品质与课文主旨。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与提问互动结合 内容：教师展示红军长征的图片，画面中红军战士在雪山草地中艰难前行，背景音乐低沉而坚定。教师用英语提出问题：What do you see in this picture? What challenges might these soldiers face during the Long March? Can you imagine how they kept going under such difficult conditions? 教室气氛庄重，学生被引导进入历史情境。 目的：激发学生对红军战士艰苦奋斗的初步感知，激活与战争和英雄相关的背景知识，为理解课文内容做好情感和认知铺垫，同时引出本课主题Role Models。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示红军长征的图片，画面中红军战士在雪山草地中艰难前行，背景音乐低沉而坚定。教师用英语提出问题：What do you see in this picture? What challenges might these soldiers face during the Long March? Can you imagine how they kept going under such difficult conditions? 学生活动：学生观察图片，思考并回答问题，初步表达对红军长征的理解与感受。 设计意图：通过情境创设和提问，激发学生对红军战士艰苦奋斗的初步感知，激活与战争和英雄相关的背景知识，为理解课文内容做好情感和认知铺垫，同时引出本课主题Role Models。 环节二： 教师活动：教师引导学生阅读课文，分段讲解红军战士的英勇事迹，重点讲解课文中的核心词汇如march, battle, defend, sacrifice, brave等，结合上下文帮助学生理解词汇含义。 学生活动：学生认真阅读课文，标记重点词汇，完成信息匹配和段落主旨归纳任务。 设计意图：通过分段阅读和词汇讲解，帮助学生准确理解课文内容，掌握核心词汇，提升阅读理解能力，并为后续语言输出打下基础。 环节三： 教师活动：教师讲解反身代词的用法，提供例句并引导学生完成填空和造句练习，如：The soldiers encouraged ______ during the long march. I taught ______ how to play the guitar. 学生活动：学生积极参与练习，完成句子并交流，理解反身代词在语境中的作用。 设计意图：通过讲解与练习，帮助学生掌握反身代词的用法，并能在具体语境中正确使用，提升语法运用能力。 环节四： 教师活动：教师组织小组讨论：What qualities do real heroes have? 引导学生使用课文中学到的品质描写词汇如selfless, loyal, determined等进行表达。 学生活动：学生分组讨论，分享观点，用目标词汇描述心目中的英雄。 设计意图：通过小组讨论，鼓励学生运用目标词汇表达观点，提升语言表达能力，同时深化对英雄精神的理解。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：Write a short passage about a hero in your heart. 提供写作框架和句型支持，如：He/She is a hero because... He/She showed great courage when... 学生活动：学生根据提示完成写作任务，表达对英雄的理解与敬意。 设计意图：通过写作任务，整合本课所学词汇与句型，提升综合语言运用能力，同时引导学生树立正确的价值观，深化情感教育。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合当代社会，引导学生思考新时代的英雄人物，如抗疫医护人员、消防员、科学家等，用本课所学词汇和句型描述他们的事迹。 2. 鼓励学生课后查阅更多关于红军长征的历史资料，了解红军战士在长征中经历的真实事件，丰富语言学习的文化背景。 3. 组织“我心中的英雄”主题演讲活动，要求学生使用本课重点词汇和反身代词结构进行表达，提升语言运用能力。 4. 开展小组合作，编写一段关于红军战士或现代英雄的短剧，通过角色扮演加深对课文主题的理解。 5. 利用网络资源观看与红军长征相关的纪录片或动画片段，增强学生的情感体验和语言输入。 课堂小结： 1. 本课围绕红军战士的英勇事迹展开，学生掌握了与战争、英雄、精神品质相关的重点词汇和短语。 2. 通过阅读训练，学生提高了获取信息和归纳段落主旨的能力，理解了红军长征的艰苦与红军精神的内涵。 3. 学习并掌握了反身代词的用法，能在具体语境中正确使用。 4. 通过讨论和写作任务，学生能够运用所学语言描述战役或英雄人物，表达敬意与感悟。 5. 情感目标达成，学生增强了爱国意识，理解了红军精神在现实生活中的价值，树立了积极向上的人生观。 板书 设计 北师大版八上英语《Unit4 Lesson 1》 一、核心词汇 战争与战斗：march, battle, attack, defend, enemy, victory, sacrifice, brave, hero 情感与品质：selfless, loyal, determined, patriotic, humble, disciplined 短语：take up arms, make sacrifices, show courage, fight for freedom, set an example 二、语法要点 反身代词：myself, yourself, themselves 等用法 → 表动作作用于自身 → 用于强调“亲自” 被动语态：be + 过去分词 → 强调动作接受者 三、课文内容结构 背景：红军长征艰苦环境 主题：红军战士英勇事迹与精神品质 关键句型： → They marched through mountains... → Many soldiers gave their lives... → We should learn from their spirit... 四、语言运用 描述战役：use battle-related words 讲述英雄：qualities + examples 情感表达：respect, honor, determination 五、总结提升 红军精神：勇敢、无私、坚定 当代价值：榜样力量，激励成长 教学 反思 成功之处：导入环节通过图片和提问有效激发学生兴趣，学生能迅速进入红军长征的历史情境。词汇讲解结合课文内容清晰明了，学生在阅读任务中能准确提取关键信息。反身代词的讲解与练习设计合理，大部分学生能在句子中正确使用。小组讨论环节气氛活跃，学生能运用目标词汇表达对英雄品质的理解。写作任务完成度较高，多数学生能整合课文语言表达对英雄的敬意。 不足之处：部分学生在描述战役经过时语言组织不够流畅，词汇运用存在混淆现象。反身代词在复杂句中的使用仍有个别错误，特别是在口语表达中容易遗漏或误用。个别学生在讨论环节参与度不高，未能充分表达观点。写作任务中部分学生内容较为简单，缺乏细节支撑。 改进设想：在词汇教学中增加更多情境化的语言输出训练，如设计战役描述的填空或句型转换练习，帮助学生掌握表达结构。针对反身代词设计更多真实语境中的听说练习，如角色扮演或故事复述，增强语感。在小组讨论中采用轮流发言和角色分配机制，确保每位学生都有表达机会。写作任务前增加范文分析和写作支架，引导学生写出内容更丰富的英雄故事。 教学亮点：有学生在讨论中主动联系抗疫英雄，用本课词汇准确描述其品质，展现出良好的语言迁移能力。一名平时较少发言的学生在写作展示环节表达真挚，用词准确，赢得全班掌声。 待解决问题：如何进一步提升学生在复杂语境中灵活运用反身代词的能力？如何帮助语言表达较弱的学生在讨论和写作中更有条理地组织内容？ 学科网（北京）股份有限公司 $