Unit 5 Travel Lesson 1 Always Travelling, Always Learning教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

《Unit 5 Travel-Lesson 1 Always Travelling, Always Learning》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关核心词汇、句型及一般过去时用法，能听懂旅行对话、读懂旅行短文，能简单描述旅行经历、表达旅行收获。思维品质：通过分析旅行与学习的关联，培养逻辑推理、归纳总结能力，学会从不同角度看待旅行的意义。文化意识：了解不同地区的旅行文化与习俗，尊重文化差异，树立“读万卷书，行万里路”的跨文化认知。学习能力：养成自主预习、合作探究的学习习惯，学会运用多种学习策略积累语言知识，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握travel、journey、visit、experience等旅行相关核心词汇及“What did you do during your trip?”“I learned a lot from the trip.”等重点句型；理解一般过去时在描述旅行经历中的应用；能听懂、读懂关于旅行的对话和短文，能简单口头描述个人旅行经历。教学难点：正确运用一般过去时的动词过去式（规则与不规则变化）描述旅行经历；理解“旅行即学习”的内涵，能结合自身经历表达旅行中的收获；在真实语境中灵活运用核心句型进行交流。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段包含不同旅行场景（如山川、海滨、古城、博物馆）的短视频，搭配轻快的英文背景音乐，视频中穿插简单的旅行相关英文词汇（如travel, mountain, beach, museum）。播放结束后，提问学生：“Do you like travelling? Where have you travelled? What did you see there?” 引导学生用简单的英文或中文回答，调动学生的学习积极性。 2. 旧知回顾：结合学生的回答，引导学生回顾七年级所学的一般过去时基础用法，如动词过去式的规则变化（play-played, visit-visited）和常见不规则变化（go-went, see-saw），通过提问“Who went to the park last weekend? What did you do there?” 让学生口头运用一般过去时描述简单的过去活动，为新课学习铺垫语法基础。 3. 课题呈现：在学生充分参与互动后，板书课题“Always Travelling, Always Learning”，引导学生猜测课题含义，提问：“What do you think ‘Always Travelling, Always Learning’ means?” 鼓励学生大胆表达自己的理解，引出本节课核心主题——旅行与学习的关联，自然过渡到新课学习。 设计意图：通过情境创设，将学生带入旅行主题语境，激发学生的学习兴趣和表达欲望；旧知回顾环节聚焦一般过去时的基础用法，为新课中运用一般过去时描述旅行经历做好铺垫；课题猜测环节培养学生的推理能力，同时让学生初步感知本节课的核心思想，为后续学习奠定情感和认知基础。 （二）新授环节：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇新授 （1）呈现词汇：结合多媒体课件，逐一呈现本节课核心词汇：travel（v./n. 旅行）、journey（n. 旅程）、visit（v./n. 参观、拜访）、experience（n. 经历；v. 体验）、learn（v. 学习）、culture（n. 文化）、local（adj. 当地的）、delicious（adj. 美味的）。每个词汇搭配对应的图片（如travel搭配旅行场景图、local搭配当地美食图）和简单例句，如“Travel is a good way to learn.（旅行是一种很好的学习方式。）”“We visited a local museum.（我们参观了当地的博物馆。）”。 （2）词汇操练：采用“跟读—齐读—分组读—个别读”的方式，让学生熟练掌握词汇的发音和拼写；开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的中文释义、图片进行配对，巩固词汇记忆；引导学生结合自身经历，用单个词汇说简单的句子，如“I had a great travel experience.（我有一次很棒的旅行经历。）”，让学生初步运用词汇，实现“学用结合”。 设计意图：通过图片、例句辅助呈现词汇，降低学生的理解难度，符合八年级学生的认知特点；多样化的操练方式，既能帮助学生熟练掌握词汇的发音和拼写，又能让学生在简单的语境中运用词汇，培养学生的语言运用能力，夯实语言基础。 2. 重点句型新授 （1）句型呈现：结合旅行主题对话，呈现本节课重点句型：① What did you do during your trip?（你在旅行期间做了什么？）② I visited... / I tried... / I learned...（我参观了……/我尝试了……/我学习了……）③ How was your trip?（你的旅行怎么样？）④ It was great! I learned a lot.（太棒了！我学到了很多。）。对话内容围绕“学生A分享自己的旅行经历”展开，语言简单易懂，贴合学生生活实际，如： A: Hi, Li Ming! Did you travel last holiday? B: Yes, I travelled to Xi’an with my parents. A: How was your trip? B: It was great! I learned a lot. A: What did you do during your trip? B: I visited the Terracotta Army and tried local food. I also learned about the history of Xi’an. （2）句型讲解：逐一句型讲解，重点强调一般过去时在句型中的应用，如“What did you do...?”是一般过去时的特殊疑问句，用于询问过去发生的动作，回答时需用动词过去式；“How was your trip?”用于询问旅行的感受，回答时可结合形容词（great, wonderful, interesting）表达。同时，补充常见的动词过去式不规则变化，如learn-learned/learnt, try-tried, visit-visited，帮助学生区分和记忆。 （3）句型操练：首先，让学生跟读对话，模仿语音语调，熟练掌握句型的发音和用法；然后，开展“结对操练”，让学生结合自己的旅行经历，运用重点句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题；最后，邀请几组学生上台展示对话，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。 设计意图：结合生活化的对话呈现句型，让学生在语境中理解句型的含义和用法，避免孤立讲解语法；多样化的操练方式，从跟读模仿到自主对话，层层递进，帮助学生熟练掌握重点句型，提升口语表达能力，同时巩固一般过去时的用法。 3. 课文新授 （1）预习检查：让学生提前预习课文，提问学生：“What is the passage about? Who travelled to Yunnan? What did she do there?” 引导学生初步了解课文大意，培养学生的自主预习能力。 （2）课文朗读：播放课文录音，让学生跟随录音跟读，注意语音语调、停顿和重音；然后，让学生分组朗读、齐读课文，熟悉课文内容；最后，邀请个别学生朗读课文，教师及时纠正发音和朗读节奏问题，培养学生的朗读能力。 （3）课文解读：逐段解读课文，结合多媒体课件，帮助学生理解课文细节。第一段介绍作者的旅行目的地（云南）和旅行初衷（learn about different cultures）；第二段描述作者在云南的具体活动（visited Dali, tried local food, talked with local people, learned about their customs）；第三段总结旅行收获（learned a lot about different cultures, realized travelling is a good way to learn）。解读过程中，重点讲解课文中的重点词汇、句型和长难句，如“During my trip to Yunnan, I learned a lot about different cultures.（在云南旅行期间，我学到了很多关于不同文化的知识。）”，引导学生分析句子结构，理解句子含义。 （4）细节梳理：让学生分组合作，梳理课文中的关键信息，完成表格： Travel Place Things Done During the Trip 收获 Yunnan Visited Dali, tried local food, talked with local people, learned about their customs Learned a lot about different cultures; realized travelling is a good way to learn 梳理完成后，邀请小组代表展示表格内容，教师进行补充和纠正，帮助学生全面掌握课文细节，培养学生的归纳总结能力和合作探究能力。 设计意图：预习检查环节培养学生的自主学习能力；多样化的朗读方式，帮助学生熟悉课文内容，提升朗读能力；逐段解读课文，结合表格梳理细节，既能帮助学生理解课文含义，又能巩固核心词汇和句型，同时培养学生的归纳总结能力和合作探究能力，落实思维品质的培养目标。 （三）操练环节：巩固提升，学以致用 1. 基础操练：句型转换 给出一系列句子，让学生进行句型转换，巩固一般过去时和重点句型的用法。如：① I visited the Great Wall last holiday.（对划线部分提问）→ What did you do last holiday? ② My trip was wonderful.（对划线部分提问）→ How was your trip? ③ I learned a lot from the trip.（改为一般疑问句）→ Did you learn a lot from the trip? 学生独立完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，针对学生易错的知识点进行重点讲解，如一般过去时一般疑问句的构成、特殊疑问句的提问方式等。 设计意图：基础操练环节聚焦核心语法和句型，通过句型转换的形式，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，提升语法应用能力，为后续的综合运用奠定基础。 2. 提升操练：对话补全 呈现一段不完整的旅行对话，让学生结合所学词汇和句型，补全对话。对话如下： A: Hi, Wang Hong! Did you travel during the winter holiday? B: Yes, I travelled to Chengdu. A: ______（How was your trip?） B: It was wonderful! I learned a lot. A: ______（What did you do during your trip?） B: I ______（visited）Dujiangyan and ______（tried）local hot pot. I also ______（talked）with local people and learned about their life. A: That sounds great! Did you learn anything else? B: Yes, I learned about the history of Dujiangyan. It’s a great project. A: I want to travel to Chengdu too. Thank you for sharing. B: You’re welcome. 学生独立完成后，邀请学生上台补全对话，并进行朗读，教师给予肯定和鼓励，同时纠正学生的错误，帮助学生熟练运用核心词汇和句型进行对话，提升口语表达能力。 设计意图：对话补全环节结合生活化的场景，让学生在语境中灵活运用所学知识，提升语言应用能力；同时，培养学生的逻辑思维能力，让学生学会根据上下文补全对话，实现“学以致用”。 3. 综合操练：小组合作，分享旅行经历 将学生分成4-6人小组，开展“分享我的旅行经历”活动。活动要求：每个学生结合自己的旅行经历（若没有旅行经历，可虚构一个简单的旅行场景），运用本节课所学的词汇和句型，描述自己的旅行目的地、旅行中的活动和旅行收获，每人发言1-2分钟；小组内其他学生认真倾听，可针对发言内容提问，如“What did you do there? How was your trip?” 活动结束后，邀请每个小组推选1名代表，上台分享小组内的优秀旅行经历，教师进行点评和总结，给予肯定和鼓励，同时纠正学生的语法错误和发音问题。 设计意图：小组合作活动既能培养学生的合作探究能力和口语表达能力，又能让学生在真实的交流场景中灵活运用所学知识，巩固核心词汇和句型；同时，通过分享旅行经历，让学生进一步理解“旅行即学习”的内涵，落实文化意识和思维品质的培养目标，增强学生的自信心和表达欲望。 （四）巩固环节：查漏补缺，深化理解 1. 词汇和句型总结 引导学生自主总结本节课所学的核心词汇和重点句型，教师进行补充和梳理，板书在黑板上，帮助学生构建知识体系。词汇总结：travel, journey, visit, experience, learn, culture, local, delicious；句型总结：① What did you do during your trip? ② I visited... / I tried... / I learned... ③ How was your trip? ④ It was great! I learned a lot. 同时，再次强调一般过去时的动词过去式变化规则和不规则变化，帮助学生巩固语法知识。 2. 课堂练习 呈现一组课堂练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。练习题如下： （1）根据句意及首字母提示填写单词：① My j______ to Beijing was wonderful. ② We visited a local museum and learned about the c______ of the city. ③ She t______ local food and it was delicious. ④ Travel is a good way to l______ new things. （2）用所给动词的适当形式填空：① I ______（visit）the Summer Palace last weekend. ② He ______（try）local food during his trip to Shanghai. ③ They ______（talk）with local people and learned a lot. ④ Did you ______（learn）anything from the trip? （3）根据汉语意思完成句子：① 你在旅行期间做了什么？______ ______ you ______ during your trip? ② 我的旅行很棒，我学到了很多。My trip was great. I ______ a lot. ③ 我们参观了当地的博物馆，了解了很多关于当地文化的知识。We ______ the local museum and learned a lot about the local ______. 学生完成后，教师核对答案，针对学生易错的题目进行重点讲解，如动词过去式的不规则变化、句型的正确运用等，帮助学生查漏补缺，深化对所学知识的理解和掌握。 设计意图：词汇句型总结环节帮助学生构建知识体系，巩固所学知识；课堂练习环节针对性强，既能帮助学生查漏补缺，又能深化对核心知识的理解和运用，提升学生的语言应用能力，确保教学目标的落实。 （五）拓展环节：深化主题，提升素养 1. 主题讨论 提问学生：“What can we learn from travelling? Do you think travelling is important for our study? Why?” 引导学生分组讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点，如“Travelling can help us learn about different cultures.”“Travelling can help us open our eyes.”“Travelling can help us make new friends and improve our communication skills.” 讨论结束后，邀请小组代表分享小组的讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生深刻理解“Always Travelling, Always Learning”的内涵，树立“读万卷书，行万里路”的理念。 2. 文化拓展 结合多媒体课件，向学生介绍不同国家和地区的旅行文化和习俗，如中国的古城文化、泰国的佛教文化、法国的浪漫文化等，展示相关的图片和简单的英文介绍，让学生了解不同文化的差异，培养学生的跨文化意识，尊重不同国家和地区的文化习俗。同时，引导学生思考：“When we travel to other countries, what should we do to respect their culture?” 鼓励学生积极发言，如“We should follow their customs.”“We should be polite to local people.” 等，落实文化意识的培养目标。 3. 创意写作 让学生结合自己的旅行经历（或虚构的旅行场景），写一篇50-80词的英文短文，题目为“My Unforgettable Trip”，要求运用本节课所学的词汇和句型，描述旅行目的地、旅行中的活动和旅行收获。学生独立写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、语法错误、句型运用等。写作完成后，邀请几名学生上台展示自己的短文，教师进行点评和修改，给予肯定和鼓励，提升学生的写作能力。 设计意图：主题讨论环节深化本节课的核心主题，培养学生的逻辑思维能力和表达能力；文化拓展环节帮助学生了解不同国家和地区的文化，培养跨文化意识，落实文化意识的培养目标；创意写作环节将口语表达转化为书面表达，提升学生的写作能力，同时巩固所学知识，实现“听说读写”四位一体的教学目标，培养学生的综合语言运用能力。 （六）小结与作业环节：巩固延伸，强化效果 1. 课堂小结 引导学生自主回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、重点句型、课文大意和“旅行即学习”的主题内涵，教师进行补充和总结，强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识，巩固学习效果。同时，鼓励学生在今后的生活中多参与旅行活动，在旅行中学习，在学习中成长，落实学习能力和情感态度的培养目标。 2. 作业布置 （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；完成课后练习，巩固所学知识。 （2）提升作业：完善课堂上写的短文“My Unforgettable Trip”，增加细节描写，如旅行中的感受、遇到的有趣事情等，字数提升至80-100词；背诵课文第一段和第二段。 （3）拓展作业：和家人分享自己的旅行经历（用英文或中文），尝试用本节课所学的句型描述；查阅资料，了解一个自己感兴趣的旅行目的地，用简单的英文记录下来，下节课分享。 设计意图：分层作业布置兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固核心知识，提升作业帮助学生提升语言应用能力，拓展作业引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生的自主学习能力和实践能力，实现“课内外结合”，强化教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $