第12课《文言文二则——学弈》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

《文言文二则·学弈》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累文言字词，掌握朗读方法； 思维提升：辨析对比，领悟道理； 审美鉴赏：感受文言简洁之美； 文化传承：理解孟子思想，传承专心治学的传统文化。 教学重难点 重点：读准文言字音、节奏，借助注释疏通文意，能用现代汉语讲述故事。 难点：理解“之”字多义，领悟“专心致志”的道理并联系生活践行。 教学过程 （一）情境导入，唤醒积淀 同学们，在我国古代文化宝库中，文言文是一颗璀璨的明珠，它简洁凝练、意蕴深远，承载着古人的智慧与哲思。之前我们已经接触过几篇文言文，谁能说说学习文言文的小方法？（引导学生回忆“借助注释、联系上下文、读准节奏”等方法）今天，我们就继续走进文言文的世界，学习《孟子》中的经典篇目——《学弈》，去探寻古人关于学习的深刻启示。 首先，我们来了解一下本文的作者及出处。本文选自《孟子·告子上》，孟子是战国时期著名的思想家、教育家，是儒家学派的代表人物之一，他的思想对后世影响深远，主张“仁政”“性善论”，善于用生动的小故事阐述深刻的道理。《学弈》就是他用下棋的故事，告诉我们学习应有的态度。接下来，我们齐读课题，“弈”是什么意思？（引导学生结合注释回答“下棋”）“学弈”就是学习下棋，那谁在学下棋？向谁学？学习的结果如何？带着这些问题，我们走进课文。 设计意图：立足六年级学生已有的文言文学习基础，通过回顾学习方法，降低学习门槛；简要介绍孟子及出处，帮助学生建立文化认知，激发学习兴趣；以课题为切入点，提出疑问，引导学生主动思考，为后续学习奠定探究基础。 （二）初读课文，疏通字音 1. 教师范读：请同学们认真倾听，注意听准字音、停顿和语气，感受文言文的韵律之美。（教师范读，做到读音准确、节奏鲜明、语气恰当，突出文言文的节奏感） 2. 学生自由读：请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字、读不通的句子，圈出来，同桌之间可以互相请教。 3. 字音正音：结合学生朗读情况，重点指导易错字音。“弈”读yì，不读yìng；“缴”在这里读zhuó，指系在箭上的丝绳，不要读成jiǎo；“鹄”读hú，指天鹅；“弗”读fú，不读fó；“若”读ruò，“与”在这里读yú，是句末语气词，同“欤”，表疑问；“曰”读yuē，注意声调是第一声。 4. 再读正音：请同学们对照易错字音，再次自由朗读课文，确保每个字音都读准确，然后同桌互读，互相纠正字音，做到读准、读顺。 5. 节奏指导：文言文的朗读，节奏很重要，正确的停顿能帮助我们理解文意。请同学们结合课文注释，尝试划分句子停顿，小组内互相交流、讨论。（教师巡视指导，重点指导关键句子的停顿：“弈秋，通国之善弈者也。”停顿为“弈秋，/通国之/善弈者也。”；“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”停顿为“其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。”；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”停顿为“一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。”；“虽与之俱学，弗若之矣。”停顿为“虽/与之俱学，弗若之矣。”；“为是其智弗若与？曰：非然也。”停顿为“为是/其智/弗若与？曰：/非然也。”） 6. 齐读课文：请同学们按照划分的节奏，全班齐读课文，读出文言文的韵律感，做到声断气连、抑扬顿挫。 设计意图：朗读是文言文学习的基础，通过“范读—自由读—正音—节奏指导—齐读”的层层递进，帮助学生读准字音、把握节奏，培养文言语感；让学生在自主、合作中解决字音、停顿问题，体现学生的主体地位，同时为后续疏通文意做好铺垫。 （三）再读课文，疏通文意 同学们，我们已经能正确、流利地朗读课文了，接下来，我们就运用之前学过的方法，借助注释、联系上下文，疏通课文大意，理解每句话的意思。 1. 自主研读：请同学们默读课文，结合课文注释，逐句理解句意，把不理解的字词、句子圈出来，尝试自主解决，解决不了的，做好标记，稍后小组讨论。 2. 小组讨论：请同学们以小组为单位，交流自己不理解的字词和句子，互相探讨、补充，共同疏通文意。小组内解决不了的问题，记录下来，全班交流。 3. 全班精讲：结合学生小组讨论情况，重点讲解易错字词和关键句子，帮助学生彻底理解文意。 （1）重点字词讲解：①弈秋：“弈”是下棋，“秋”是人名，古人常以特长命名，“弈秋”就是擅长下棋的秋，是全国最擅长下棋的人。②通国：“通”是全，“通国”就是全国。③善：擅长、善于。④专心致志：一心一意，集中精神。⑤惟：只、仅仅。⑥鸿鹄：天鹅。⑦援：拉、引。⑧弓缴：弓和箭，“缴”指系在箭上的丝绳。⑨弗若：不如、比不上。⑩矣：语气词，相当于“了”。⑪为：因为。⑫其：他的，指后一个人。⑬智：智力。⑭与：句末语气词，同“欤”，表疑问，可译为“吗”。⑮曰：说。⑯非然：不是这样。 （2）关键句子讲解：①“弈秋，通国之善弈者也。” 这句话是判断句，“……者也”表示判断，译为“弈秋是全国最擅长下棋的人。”，引导学生体会判断句的语气，读出对弈秋的敬仰之情。②“其一人专心致志，惟弈秋之为听。” 译为“其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。”，引导学生想象这个人学习时的专注样子，体会“专心致志”的含义。③“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 译为“另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭射它。”，重点指导“之”字的用法，前一个“之”指弈秋的教导，后一个“之”指天鹅；引导学生体会这个人学习时心不在焉的状态。④“虽与之俱学，弗若之矣。” 译为“虽然他和前一个人一起学习，却比不上前一个人。”，这里的两个“之”都指前一个专心学习的人，引导学生思考：两个人一起学习，为什么会有这样的差距？⑤“为是其智弗若与？曰：非然也。” 译为“难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答说：不是这样的。”，引导学生体会孟子反问的语气，明确差距的原因不在于智力，而在于学习态度。 4. 文意梳理：请同学们结合讲解，再次默读课文，尝试用自己的话讲述课文的大意，同桌之间互相讲述，互相补充、纠正，确保每个同学都能理解课文内容。（指名2-3名学生讲述，教师相机补充、指导，让学生完整、准确地梳理出课文大意：弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个徒弟下棋。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心想着射天鹅，不专心。虽然两人一起学习，但后一个人比不上前一个人，这不是因为智力的差距，而是因为学习态度不同。） 5. 重点突破：针对“之”字的多义现象，进行专项梳理，帮助学生掌握文言虚词的用法。请同学们找出课文中所有的“之”字，结合上下文，说说它们的意思：①通国之善弈者也（的）；②惟弈秋之为听（无实义，起强调作用，可译为“的”）；③一人虽听之（指弈秋的教导）；④思援弓缴而射之（指天鹅）；⑤虽与之俱学（指前一个专心学习的人）；⑥弗若之矣（指前一个专心学习的人）。通过梳理，让学生明白“之”字在不同语境中有不同的含义，培养学生结合语境理解文言虚词的能力。 设计意图：疏通文意是文言文教学的核心环节，通过“自主研读—小组讨论—全班精讲—文意梳理—重点突破”的流程，引导学生主动运用学习方法，自主解决问题，培养自主学习和合作探究的能力；重点讲解易错字词和“之”字多义，帮助学生夯实文言基础，为后续领悟道理做好铺垫；让学生用自己的话讲述课文大意，检验学生的理解程度，同时锻炼学生的语言表达能力。 （四）精读课文，领悟道理 同学们，我们已经理解了课文的大意，知道了两个徒弟跟弈秋学下棋，结果却截然不同。接下来，我们就深入研读课文，探究其中的原因，领悟孟子想要告诉我们的道理。 1. 对比分析，探究差异：请同学们再次朗读课文，找出描写两个徒弟学习态度的句子，对比分析他们的不同，小组内交流讨论：两个人的学习态度有什么不同？学习结果又有什么不同？（指名回答，教师板书：第一个人：专心致志、惟弈秋之为听；第二个人：三心二意、思援弓缴而射之；学习结果：弗若之矣） 引导学生展开想象：请同学们闭上眼睛，想象一下，弈秋在讲课的时候，两个徒弟分别是什么样子的？（第一个徒弟：坐得笔直，眼睛盯着弈秋，认真倾听，时不时点头，专心思考下棋的技巧；第二个徒弟：坐在那里，看似在听，眼神却飘向窗外，心里想着天鹅飞来的样子，手指还不自觉地比划着拉弓射箭的动作）通过想象，让学生更直观地体会两人学习态度的差异，感受“专心致志”与“三心二意”的不同。 2. 深入追问，探寻原因：同学们，两个人都是跟弈秋学习，弈秋是全国最擅长下棋的人，老师的水平一样，学习的时间也一样，为什么学习结果会有这么大的差距呢？（引导学生回答：不是因为智力，而是因为学习态度不同）课文中哪句话证明了这一点？（指名回答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”） 追问：如果第二个徒弟也能专心致志地学习，结果会怎么样？（引导学生回答：他也能学好下棋，甚至和第一个徒弟一样优秀）通过追问，让学生明确：学习态度决定学习结果，只有专心致志，才能学有所成；三心二意，即使有好的老师，也无法取得好的成绩。 3. 联系生活，深化理解：孟子用学弈的故事，告诉我们专心致志的重要性。其实，在我们的学习和生活中，也有很多这样的例子。请同学们结合自己的经历，想一想：你有没有过专心致志做一件事，最终取得成功的经历？有没有过三心二意做一件事，最终失败的经历？和小组内的同学分享一下，从中你得到了什么启示？ （小组内分享交流，指名2-3名学生全班分享，教师相机点评、引导）小结：无论是学习知识、掌握技能，还是做其他事情，都需要专心致志、一心一意，不能三心二意、心不在焉。只有集中精力，全力以赴，才能把事情做好，才能有所收获、有所成就。如果分心走神，即使付出再多的努力，也可能一事无成。 4. 品读感悟，体会主旨：请同学们带着对课文道理的理解，再次朗读课文，读出两个徒弟学习态度的差异，读出孟子反问的语气，读出自己的感悟。可以采用分角色朗读的方式，一部分同学读描写第一个徒弟的句子，一部分同学读描写第二个徒弟的句子，全班齐读反问和回答的句子，体会课文的主旨。 补充拓展：孟子是一位伟大的思想家，他的很多言论都蕴含着深刻的道理。除了《学弈》，他还曾说过“学问之道无他，求其放心而已矣”，意思是做学问的方法没有别的，就是要找回自己放纵的心，做到专心致志。希望同学们能牢记孟子的教诲，在今后的学习和生活中，始终保持专心致志的态度，努力成长、进步。 设计意图：通过对比分析、想象体验、深入追问，引导学生探究学习结果不同的原因，领悟“专心致志”的核心道理；联系学生的生活实际，让道理落地生根，让学生感受到文言文的现实意义，实现“学语文、用语文”的目标；补充孟子的相关言论，丰富学生的文化积累，深化对课文主旨的理解；通过品读感悟，进一步培养学生的文言语感，提升学生的审美鉴赏能力。 （五）巩固练习，拓展延伸 1. 基础练习：①背诵课文，要求背诵准确、流利，读出节奏和语气；②默写课文，注意易错字的书写，如“弈、缴、援、弗”等；③解释下列字词的意思：善、惟、援、弗若、非然。 2. 能力练习：①用自己的话，完整地讲述《学弈》的故事，要求语言通顺、条理清晰；②仿写句子：用“专心致志”和“三心二意”各写一句话，体现出两种不同的态度及其结果；③思考：结合课文和自己的生活，谈谈你对“专心致志”的理解，写一段不少于50字的话。 3. 拓展延伸：推荐阅读《孟子》中的其他小故事，如《揠苗助长》《杯水车薪》，感受孟子故事的魅力，积累文言知识，领悟更多为人处世、学习成长的道理。课后和同学分享自己的阅读收获。 设计意图：基础练习注重巩固文言基础，帮助学生掌握课文背诵、默写和字词解释，夯实学习基础；能力练习注重锻炼学生的语言表达和理解运用能力，让学生将所学知识灵活运用到实践中；拓展延伸推荐相关阅读，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的文化积累，实现“课内学方法，课外拓视野”的目标。 （六）课堂小结，升华情感 同学们，今天我们一起学习了《学弈》这篇文言文，通过朗读、疏通、精读，我们不仅掌握了文言字词和朗读方法，理解了课文大意，更领悟了一个深刻的道理——学习和做事，贵在专心致志。 弈秋的教导是宝贵的，但更宝贵的是专心致志的学习态度。希望同学们能把今天学到的道理，运用到自己的学习和生活中，摒弃三心二意的坏习惯，养成专心致志的好习惯，无论做什么事情，都能集中精力、全力以赴，相信只要坚持不懈，就一定能取得成功。 最后，让我们再次齐读课文，铭记孟子的教诲，带着专心致志的态度，开启新的学习之旅。（全班齐读课文，结束课堂） 设计意图：课堂小结梳理本节课的重点内容，帮助学生回顾所学知识，巩固学习成果；升华情感，将课文道理与学生的生活实际结合，引导学生践行“专心致志”的态度，实现教学的育人目标；最后齐读课文，呼应开头，营造完整的课堂氛围，加深学生的印象。 板书设计 学弈（《孟子》） 弈秋：通国之善弈者也（名师） 徒弟一：专心致志 → 学有所成 徒弟二：三心二意 → 弗若之矣 原因：非然也（非智力，乃态度） 道理：学习、做事需专心致志，不可三心二意 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $