Unit 1 The secrets of happiness-Understanding ideas教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit 1 The secrets of happiness-Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心词汇与一般过去时用法，读懂书评并表达观点； 文化意识：理解幸福的多元内涵，重视情感财富； 思维品质：培养分析推断与批判性思维； 学习能力：掌握阅读策略，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：理解语篇主旨，掌握核心词汇与略读、寻读策略，领悟“爱是幸福的关键”； 难点：理解对比、引用手法的作用，联系生活表达对幸福的深层思考。 教学过程 （一）热身导入，激活主题（Lead-in & Activation） 1. 情境创设：教师展示多元幸福场景拼贴画（家人围坐、朋友嬉戏、专注阅读等），用平和且富有感染力的语调提问：“Good morning, class. Look at this picture. What do you see? How do you think these people feel? Why?” 引导学生观察图片，用简单英语词汇或短语分享自己的判断与理由，如“happy, excited, because they are with family”。 2. 话题延伸：进一步提问：“Now, think about yourselves. When do you feel happy? What makes you happy?” 组织学生进行同伴讨论（pair work），鼓励学生大胆表达，教师巡视指导，对表达困难的学生给予提示，如“get good grades, play with friends, eat delicious food”等。 3. 导入新课：教师总结学生分享，自然引出单元主题：“You all have different happy moments. Today, we will read a book review and find out another secret of happiness from Charlie’s family.” 板书课题，引导学生齐读，初步感知话题核心。 设计意图：通过直观的图片情境，激活学生关于“幸福”的已有知识储备和生活体验，降低话题理解难度，营造轻松开放的课堂氛围。同伴讨论环节兼顾不同层次学生，既给基础较好的学生提供表达空间，也给基础薄弱的学生搭建支架，同时自然衔接本节课阅读内容，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续语篇学习做好铺垫。 （二）前置任务，铺垫基础（Pre-reading） 1. 词汇预习：结合语篇核心内容，呈现本节课重点词汇和短语，包括描述情感（excited, surprised, touched）、生活环境（poor, freezing）、家庭活动（gather around）及抽象概念（the key to happiness, a life full of joy）。通过“Listen and repeat”“Sharp eyes”等小游戏，帮助学生掌握词汇发音和基本含义；结合简单例句，如“To my surprise, he passed the exam.”“Family love is the key to happiness.”，让学生初步理解词汇在语境中的用法，重点讲解不规则动词过去式（如kept, forgot, touched），为语篇阅读扫清词汇障碍。 2. 背景铺垫：简要介绍语篇背景——《查理和巧克力工厂》是罗尔德·达尔的经典儿童文学作品，讲述了家境贫寒的小男孩查理的故事，提问：“Do you know this book? What do you think Charlie’s life is like?” 引导学生大胆猜测，激发学生对语篇内容的好奇心，同时帮助学生理解语篇的故事背景，为深入阅读做好铺垫。 3. 预测语篇：展示语篇标题和插图，引导学生观察并提问：“Look at the title ‘A Book Review of Charlie and the Chocolate Factory’ and the picture. What do you think the writer will talk about in the review? What is the secret of happiness in the story?” 鼓励学生结合标题和插图进行预测，培养学生的预测性思维能力，同时明确本节课的阅读目标。 设计意图：词汇是阅读的基础，本环节通过游戏化教学巩固词汇，结合例句帮助学生理解词汇用法，避免机械记忆，提升词汇学习效率。背景铺垫和语篇预测环节，既能帮助学生快速进入语篇情境，又能培养学生的观察能力和预测思维，让学生带着问题阅读，提升阅读的针对性和有效性。 （三）分层阅读，深入理解（While-reading） 本环节采用“略读—寻读—细读”的分层阅读策略，引导学生逐步深入理解语篇内容，培养阅读能力，同时落实核心素养目标。 1. 略读（Skimming）：引导学生快速阅读语篇，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出语篇的主旨句，明确作者读完这本书后的核心感悟；② 概括语篇主要内容，说说查理一家的生活状况和情感状态。阅读结束后，组织学生小组分享答案，教师巡视指导，总结并明确：主旨句是“In fact, the key to happiness is love.”，语篇主要讲述了查理一家家境贫寒却充满爱的故事，引出“爱是幸福的关键”这一核心观点。 设计意图：略读策略旨在培养学生快速获取语篇主旨大意的能力，符合七年级学生的阅读认知特点。通过简单的任务驱动，让学生明确阅读目标，快速把握语篇核心，同时培养学生的归纳概括能力，为后续细读做好铺垫。 2. 寻读（Scanning）：给学生布置具体任务，引导学生带着问题快速定位语篇关键信息，完成思维导图填空（提前准备思维导图模板，包含“Charlie’s family life”“The family’s feeling”“The writer’s surprise”“The secret of happiness”四个模块）：① What was Charlie’s family life like? （poor, freezing, hungry, lived in a small house）② How did the family feel when they gathered around the radio? （happy, full of love）③ What surprised the writer? （The poor family were happy together.）④ What is the key to happiness according to the writer? （Love.） 阅读过程中，教师提醒学生注意圈画关键词和关键句，巡视指导，帮助基础薄弱的学生定位信息。完成后，邀请学生上台展示思维导图，教师进行补充和纠正，强化学生对语篇关键信息的把握。 设计意图：寻读策略旨在培养学生快速定位关键信息的能力，思维导图的运用的能帮助学生梳理语篇逻辑，将零散的信息系统化，同时巩固核心词汇和关键句子，落实语言能力目标。分层任务设计兼顾不同层次学生，让每个学生都能在阅读中获得成就感，提升阅读信心。 3. 细读（Intensive reading）：引导学生逐段精读语篇，深入分析语篇细节、语言特点和写作手法，落实重难点。 （1）第一段：引导学生朗读，提问：“How did the writer feel after reading the book? What does ‘I keep going over the exciting story in my mind’ mean?” 帮助学生理解“excited”“keep doing sth”的用法，体会作者读完书后的兴奋心情，感受语篇的描写性语言。 （2）第二、三段：聚焦查理一家的生活状况，引导学生圈画描写环境和家庭活动的句子，如“In winter, the freezing wind swept across the floor all night long.”“They gathered around the radio and forgot all about their hunger and poverty.” 提问：“What can you learn from these sentences? Why were they happy though they were poor?” 引导学生分析对比手法的作用——通过描写查理一家贫苦的生活环境和他们幸福的家庭状态，突出“于物贫瘠，于爱富足”的主题，帮助学生理解“爱是幸福的关键”的内涵。 （3）第四段：引导学生朗读奥斯卡·王尔德的名言“Keep love in your heart. A life without it is like a sunless garden.” 提问：“What does the metaphor mean? Why does the writer quote this sentence?” 帮助学生理解比喻的修辞手法，体会名言的深刻含义，明确作者引用名言是为了进一步论证“爱是幸福的关键”这一核心观点，增强语篇的说服力。 （4）语言点梳理：在细读过程中，重点讲解语篇中的核心词汇、短语和语法点，尤其是一般过去时的用法。结合语篇中的句子，如“They gathered around the radio.”“I was surprised.”，帮助学生感知一般过去时在叙述过去经历和表达过去状态时的表意功能，总结一般过去时的基本形式（主语+动词过去式），区分规则动词和不规则动词的过去式变化，结合例句进行简单操练，如“Yesterday, I ______ (read) a book.”“She ______ (be) happy yesterday.”，落实语言能力目标。 设计意图：细读环节是突破教学重难点的关键，通过逐段分析，引导学生深入理解语篇细节、写作手法和语言特点，培养学生的分析能力和语言运用能力。同时，结合语篇语境讲解语法知识，避免孤立讲解语法，让学生在语境中感知、理解和运用语法，符合新课标“在语境中学习语言”的理念。名言分析环节，既能帮助学生理解语篇主题，又能渗透文化意识，引导学生感悟亲情的可贵。 （四）巩固练习，深化运用（Post-reading） 本环节通过多样化的练习，帮助学生巩固语篇知识、核心词汇和语法，同时引导学生联系生活，深化对主题的理解，落实核心素养目标。 1. 词汇与语法巩固：设计分层练习，基础层：完成词汇填空（结合语篇核心词汇和短语），如“To my ______ (surprise), my little sister passed the exam.”“Family love is the ______ (key) to happiness.”；提高层：用一般过去时改写句子，如“They gather around the radio. → They ______ around the radio.”“I am excited. → I ______ excited.”。练习完成后，组织学生同桌互查，教师抽查讲解，重点纠正易错点，如不规则动词过去式的拼写、“to one’s surprise”的用法等，巩固本节课的语言知识。 2. 语篇理解巩固：开展“语篇复述”活动，引导学生结合思维导图，用自己的话复述语篇内容，要求包含核心信息（查理一家的生活状况、情感状态、作者的感悟）和核心词汇、短语。先组织学生小组内复述，互相补充完善，再邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升语言组织能力和表达能力。 3. 主题拓展讨论：围绕“幸福的秘密”开展小组讨论，提出开放性问题：① Do you agree with the writer’s idea that love is the key to happiness? Why or why not? ② What is the secret of happiness in your life? Share your own experience. 组织学生以4人小组为单位展开讨论，要求学生结合自己的生活经验，运用本节课所学的词汇和句型表达自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，对表达困难的学生给予提示和帮助，如“For me, the secret of happiness is helping others. Last week, I helped an old man cross the road and I felt happy.”。讨论结束后，每个小组邀请一名代表上台分享小组观点，教师进行总结点评，引导学生树立正确的幸福观，认识到幸福并非源于物质财富，亲情、友情、帮助他人等都能带来幸福，落实文化意识和思维品质目标。 4. 语言运用拓展：设计“小写作”任务，要求学生写一段50-80词的短文，谈谈自己对幸福的理解，结合自己的生活经历，运用本节课所学的核心词汇和句型。教师展示一篇范文，如“Happiness is not about money. For me, the secret of happiness is family love. Every evening, my family gather around the table to have dinner and talk about our day. I feel warm and happy. I think love is the key to happiness.”，引导学生参考范文进行写作，写完后同桌互改，教师抽查点评，重点关注学生的词汇运用、语法正确性和内容表达，帮助学生提升写作能力，落实语言能力和学习能力目标。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能得到提升；语篇复述活动帮助学生巩固语篇内容，提升语言组织和表达能力；主题拓展讨论和小写作任务，引导学生联系生活实际，深化对主题的理解，同时将所学语言知识灵活运用到口语和书面表达中，实现“学用结合”，培养学生的批判性思维和综合语言运用能力，落实四大核心素养目标。 （五）总结升华，布置作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：① 语篇主旨：爱是幸福的关键；② 核心词汇和短语：excited, surprised, poor, freezing, gather around, the key to happiness等；③ 语法：一般过去时的基本用法；④ 阅读策略：略读、寻读。同时，再次强调主题：“Happiness is not about being rich. It is about love, care and kindness. We should treasure our family love and learn to find happiness in our daily life.”，引导学生树立积极乐观的生活态度，升华情感目标。 2. 分层作业：结合学生的层次差异，设计分层作业，确保每个学生都能完成并有所收获。 （1）基础层：① 背诵本节课的核心词汇和短语；② 朗读语篇，背诵主旨句和王尔德的名言；③ 用一般过去时写3个句子，描述自己过去的一次幸福经历。 （2）提高层：① 复述语篇内容，录制一段1-2分钟的口语音频；② 完善课堂上的小写作，修改错误，丰富内容，达到80词左右。 （3）拓展层：① 查阅更多关于“幸福”的名言警句，摘抄3-5句，并用英语简单翻译；② 采访家人或朋友，问问他们心中幸福的秘密，用英语记录下来，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，同时升华情感，引导学生树立正确的幸福观。分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础层侧重知识巩固，提高层侧重能力提升，拓展层侧重拓展延伸，既能让基础薄弱的学生夯实基础，也能让基础较好的学生得到提升，培养学生的自主学习能力和探究能力。 板书设计 Unit 1 The secrets of happiness Understanding ideas: A Book Review of Charlie and the Chocolate Factory 一、Key Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） excited, surprised, touched, poor, freezing gather around, forget about, to one’s surprise the key to happiness, a life full of joy 二、Grammar（语法）：Simple Past Tense（一般过去时） 肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他 e.g., They gathered around the radio. I was surprised. 三、Key Information（关键信息） Charlie’s family: poor, freezing, hungry → happy (full of love) Writer’s feeling: excited → surprised → touched 四、Theme（主题） The key to happiness is love. Famous Quote（名言）: Keep love in your heart. A life without it is like a sunless garden. 五、Reading Strategies（阅读策略） Skimming（略读）→ Main idea Scanning（寻读）→ Key information 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $