4.3.2发生在肺内的气体交换（教学设计）—2025-2026学年人教版生物学七年级下册

4.3.2发生在肺内的气体交换（教学设计）——人教版生物学七年级下册

一、基本信息

课时安排：1课时

授课对象：七年级学生

授课教师：初中生物学教师

二、教学目标

（一）生命观念

1. 通过学习肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换过程，明确气体交换是人体获取氧气、排出二氧化碳的关键，建立“结构与功能相适应”“生命活动依赖于气体交换”“人体与环境统一”的生命观念，理解呼吸系统各器官协调配合完成气体交换的整体性，衔接上一节呼吸道对空气的处理相关知识，形成完整的呼吸生理认知体系。

2. 认识到气体交换异常对人体健康的危害（如缺氧、呼吸困难），感知生命活动的连续性和脆弱性，树立珍爱生命、关注呼吸系统健康的意识，认同“科学呼吸、保护肺部”是守护生命健康的重要保障，契合教育部对中小学生健康教育的核心要求，同时结合雾霾等环境问题，理解人体与环境的密切联系。

（二）科学思维

1. 通过观察呼吸系统模型、分析模拟实验现象、解读气体交换示意图和气体成分变化数据，培养观察分析、逻辑推理和归纳总结的能力，能区分肺与外界气体交换和肺泡与血液气体交换的不同，推理胸廓变化与呼吸运动的关系、气体扩散的原理，提升科学思维能力，同时学会运用“四色对比法”解读气体成分变化，提升数据解读效率。

2. 结合中考题型，学会运用所学知识解答气体交换相关的选择题、识图题、实验探究题，能科学分析呼吸困难、肺炎等常见呼吸系统问题的原因，解读肺泡结构示意图、呼吸运动动画，提升知识应用和理性思考能力，初步形成“实验探究—分析推理—得出结论”的科学思维模式，契合中考“注重逻辑、联系实际”的命题思路。

（三）探索实践

1. 参与“模拟膈肌的运动”“探究肺与外界气体交换的原理”分组实验，动手操作实验装置、观察实验现象、记录实验数据，掌握实验探究的基本方法，提升动手实践、观察记录和合作探究能力，体会科学探究的严谨性和趣味性，同时通过“手按胸廓感知运动”等简单操作，建立对呼吸运动的感性认知。

2. 小组合作完成“气体交换过程”思维导图绘制或“肺泡结构模型”拼接，分工协作、交流讨论，学会整合知识、展示成果，同时能结合实验现象分析气体交换的原理，提升合作探究和创新实践能力，落实科学探究的基本素养，可融入数字化工具相关演示（如肺活量测试仪数据采集动画），将抽象概念具象化。

（四）态度责任

1. 了解肺与外界气体交换、肺泡与血液气体交换的原理，养成良好的呼吸习惯（不随地吐痰、不吸烟、保持室内通风），学会保护呼吸系统，树立自我保护意识，避免因不良习惯伤害肺部健康，践行健康生活理念，结合雾霾天防护等生活场景，掌握呼吸系统防护方法。

2. 认识到呼吸系统健康不仅关系自身，还与环境密切相关，主动向家人宣传保护呼吸系统的知识，拒绝吸烟、远离粉尘和有害气体，树立正确的健康观念和责任意识，践行关爱他人、守护生命、爱护环境的理念，同时参与校园呼吸系统健康宣传，落实新时代校园爱国卫生运动要求。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 肺与外界的气体交换过程（呼吸运动的原理、胸廓变化与气体进出的关系）（中考选择题、识图题高频考点），明确呼吸运动中膈肌、肋间肌的收缩与舒张对胸廓容积的影响。

2. 肺泡与血液的气体交换过程（气体扩散原理的应用、氧气和二氧化碳的扩散方向）（中考选择题、简答题常考），结合肺泡结构特点理解气体交换的高效性，体现“结构与功能相适应”的生命观念。

3. 肺泡适于气体交换的结构特点（中考核心考点，多以识图题、简答题形式考查），对接中考识图分析题的考查要求，同时强化结构与功能相适应的核心素养。

（二）教学难点

1. 理解呼吸运动的原理，区分吸气和呼气时膈肌、肋间肌的收缩/舒张状态、胸廓容积的变化、肺内气压的变化，突破“胸廓变化与气体进出的因果关系”这一中考易错点，明确“胸廓扩大导致吸气，胸廓缩小导致呼气”的逻辑关系。

2. 理解气体扩散原理，并运用该原理分析肺泡与血液之间的气体交换过程，能准确描述氧气和二氧化碳的扩散方向，提升知识应用能力，契合中考简答题的命题思路，同时能结合气体成分变化数据进行分析推理。

3. 规范完成“模拟膈肌的运动”实验，掌握控制单一变量、设置对照实验的原则，能分析实验现象、得出科学结论，对接中考实验探究题的考查要求，同时能将实验现象与实际呼吸运动相联系。

四、教学准备

1. 教具：多媒体课件（包含中考真题、呼吸系统结构示意图、呼吸运动动画、肺泡结构示意图、气体交换示意图、气体成分变化表格、实验视频）、呼吸系统模型、模拟膈肌运动实验装置（气球、橡皮膜、玻璃罩）、肺活量测试仪（演示用）、白板、“实验记录表”“气体交换思维导图模板”。

2. 学具：学生自备笔记本、课本，提前预习发生在肺内的气体交换相关内容，记录自己的呼吸感受及相关疑问，结合生活体验（如深呼吸、跑步后呼吸变化）做好实验和互动准备，同时观察身边人的呼吸特点。

3. 互动准备：分组（4-6人/组），确定小组实验员、记录员、发言人，提前布置学生查阅“模拟膈肌的运动”实验相关资料，明确实验步骤和注意事项；准备实验材料，确保每组能顺利完成实验操作，营造主动探究、联系生活的课堂氛围，可提前布置基础组、进阶组、挑战组分层任务，满足差异化学习需求。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1. 师生互动：教师提问“同学们，我们每天都要呼吸，跑步后会感觉呼吸加快、加深，你们知道我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同吗？”“我们的肺是如何完成气体交换的？”，邀请2-3名学生分享自己的呼吸感受和猜想，教师给予肯定和引导，让学生双手分别放在胸部两侧做深呼吸，感受胸廓起伏变化，结合生活实例（如游泳时呼吸困难）引发学生思考，建立对呼吸运动的感性认知。