Unit 5 The power of plants-Understanding ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 5 The power of plants-Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握植物相关词汇及核心句型，能读懂科普短文并提取信息； 思维品质：通过分析植物作用培养逻辑思维； 文化意识：了解中外植物文化差异； 学习能力：提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握leaf、oxygen等核心词汇，理解一般将来时用法，能读懂短文并梳理植物“工作”过程； 难点：运用一般将来时描述植物作用，理解拟人化修辞手法的表达效果。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 情境创设：提问学生：“What plants can you see in the pictures? Do you know what they can do for us?” 引导学生用简单的英语词汇（如tree, flower, grass）或中文结合英语的方式回答，鼓励学生大胆表达自己对植物的已有认知。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然呈现本节课核心基础词汇，如leaf（叶子，复数leaves）、root（根）、stem（茎）、sunlight（阳光），通过图片匹配、单词跟读、快速认读的方式，帮助学生初步感知词汇发音和含义，重点强调leaf的复数变化规则，避免学生后续出现拼写错误。 3. 主题引入：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Plants are everywhere in our life. They look common, but they have great power. Today we will read a passage to find out how plants work and why they are powerful.” 同时板书课题，引导学生带着好奇心进入下一环节的学习。 设计意图：从学生熟悉的校园和生活场景入手，降低学生的学习陌生感，激活学生关于植物的已有知识储备，激发学生的学习兴趣。通过直观的图片和简单的提问，搭建语言输入的基础支架，为后续阅读短文做好词汇和语境铺垫，同时培养学生观察和表达的能力，契合七年级学生形象思维为主的认知特点。 （二）读前准备：扫清障碍，明确目标 1. 核心词汇突破：结合本节课阅读短文的重难点，补充呈现核心词汇oxygen（氧气）、carbon dioxide（二氧化碳）、sugar（糖）、produce（生产、产生）、mix（混合），采用“词形拆解+语境联想”的方式帮助学生理解记忆。例如，讲解oxygen时，联系学生的呼吸过程，说明“Plants produce oxygen, and we need oxygen to breathe.”；讲解carbon dioxide时，简单说明其是人类呼吸排出的气体，植物可以吸收，建立词汇与生活实际的关联。同时，通过例句领读、学生分组读、抽查认读的方式，确保学生掌握词汇的发音和基本用法。 2. 语法预习：简要介绍本节课核心语法——一般将来时，重点讲解“will + 动词原形”的基本结构和用法，说明其可用于描述未来会发生的事情或自然规律，结合植物生长的简单例句，如“Plants will grow fast in spring.”“They will produce sugar and oxygen.”，让学生初步感知语法结构，为阅读短文中的相关句型做好铺垫，避免学生在阅读时因语法障碍影响理解。 3. 阅读目标明确：呈现本节课的阅读目标，引导学生齐读：① Read the passage and find out how plants work. ② Understand the main idea of each paragraph. ③ Learn to use the simple future tense to describe plants’ functions. 让学生明确本节课的学习任务，带着目标进行阅读，提高阅读效率。 设计意图：七年级学生词汇量有限，语法基础薄弱，读前集中突破核心词汇和语法，能有效降低阅读难度，帮助学生顺利理解短文内容。通过联系生活实际讲解词汇和语法，让抽象的知识变得具体易懂，同时明确阅读目标，培养学生带着任务阅读的良好习惯，提升学生的自主学习能力。 （三）读中探究：分层阅读，深化理解 1. 泛读：快速阅读短文，完成两个基础任务：① 判断短文的体裁（科普说明文）；② 找出短文的中心句，即“Plants are like factories. They make food for themselves and oxygen for us.”。学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，针对学生的疑问进行简单讲解。随后，邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行总结和点评，帮助学生把握短文的整体主旨，培养学生快速获取核心信息的能力。 设计意图：泛读的目的是让学生对短文有整体的感知，明确短文的体裁和中心思想，避免学生陷入细节误区。通过小组交流和教师点评，培养学生的合作探究能力和表达能力，同时引导学生学会把握文章主旨，提升整体阅读素养。 2. 精读第一段：教师引导学生逐句阅读第一段，结合图片讲解重点句子和词汇。重点分析“Plants are like factories. Inside every plant, there are ‘workers’ busy making food.” 这句话，向学生说明此处运用了拟人的修辞手法，将植物比作工厂，将植物的各个部位比作工人，让学生理解这种修辞手法的作用——使抽象的植物“工作”过程变得生动形象，贴近学生的认知水平。同时，讲解“busy doing sth.”的结构，结合例句“Students are busy studying.”帮助学生理解和运用。读完后，提问学生：“What are plants like? What do the ‘workers’ in plants do?” 引导学生回顾段落内容，巩固所学知识。 设计意图：精读第一段，重点突破拟人的修辞手法和重点句型，帮助学生理解短文的写作特点，同时积累语言知识。通过针对性的提问，引导学生深入思考段落内容，培养学生的细节理解能力和语言分析能力。 3. 精读第二段：采用“学生自主阅读+小组讨论”的方式，引导学生阅读第二段。首先，让学生独立阅读，找出段落中描述植物各部位（leaf, root, stem）作用的句子，并用横线画出来。随后，小组内交流自己找到的句子，讨论每个部位的具体作用，教师巡视指导，帮助学生梳理信息。之后，邀请小组代表分享讨论结果，教师结合图片进行总结，明确：Leaves collect sunlight and carbon dioxide; Roots take in water from the soil and send it to the stem; The stem carries water from the roots to the leaves. 同时，重点讲解“take in”“send...to...”“carry...from...to...”等短语的用法，结合短文语境帮助学生理解，避免死记硬背。 设计意图：采用自主阅读和小组讨论相结合的方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究能力和合作学习能力。通过梳理植物各部位的作用，帮助学生理清段落的逻辑结构，同时积累重点短语和句型，为后续的语言输出做好铺垫。 4. 精读第三段：教师引导学生逐句阅读第三段，重点分析一般将来时的用法。找出段落中的一般将来时句子：“They will mix water, carbon dioxide and sunlight to make sugar.”“The sugar will give the plant energy to grow.”“Plants will produce oxygen too.” 引导学生观察句子结构，总结“will + 动词原形”的用法，说明此处用一般将来时描述植物的“工作”过程，体现自然规律的必然性。同时，讲解“mix...to do sth.”的结构，结合例句“She mixes milk and coffee to make a drink.”帮助学生理解和运用。读完后，让学生尝试用一般将来时描述植物的一个作用，巩固语法知识。 设计意图：精读第三段，重点突破一般将来时的用法，结合短文语境让学生理解语法的实际应用场景，避免语法学习的枯燥性。通过让学生尝试运用语法知识，提升学生的语言运用能力，同时深化对短文内容的理解，明确植物的“工作”过程和产物。 5. 精读第四段：让学生自主阅读第四段，思考问题：“Why are plants important for us?” 学生独立思考后，小组内交流答案，教师引导学生从“提供氧气、提供食物、净化空气”等方面进行总结，同时讲解“be important for...”“keep...clean”等短语的用法，结合例句“Water is important for all living things.”“Trees keep the air clean.”帮助学生巩固。随后，教师补充植物在其他方面的作用，如提供木材、药材等，拓宽学生的知识面，培养学生的环保意识。 设计意图：通过自主思考和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。结合短文内容，引导学生认识到植物的重要性，渗透环保教育，契合“人与自然”的主题，同时巩固重点短语和句型，实现语言学习与情感教育的有机结合。 6. 整体回顾：让学生再次通读全文，结合板书梳理短文的逻辑结构：总（植物像工厂，为自己制造食物，为我们提供氧气）—分（植物各部位的作用、“工作”过程及产物）—总（植物对人类的重要性）。引导学生理解短文的整体脉络，培养学生的逻辑思维能力，同时巩固所学的词汇、句型和语法知识。 设计意图：整体回顾短文，帮助学生梳理文章脉络，将零散的知识系统化，培养学生的归纳总结能力。同时，让学生再次熟悉短文内容，为后续的语言输出环节做好准备。 （四）读后巩固：学以致用，提升能力 1. 基础练习：开展“句子填空”活动，呈现短文相关的重点句子，让学生根据所学知识填空，巩固核心词汇和句型。例如：① Plants are like _______. ② Leaves collect _______ and carbon dioxide. ③ Roots take in _______ from the soil. ④ They will _______ water, carbon dioxide and sunlight to make sugar. 学生独立完成后，教师核对答案，针对学生易错的地方进行重点讲解，如leaf的复数形式、produce的拼写等，确保学生掌握基础知识点。 设计意图：基础练习旨在巩固学生所学的核心词汇和句型，帮助学生查漏补缺，夯实语言基础。通过简单的填空形式，降低练习难度，增强学生的学习自信心，同时培养学生的知识运用能力。 2. 语法练习：开展“句型转换”活动，围绕一般将来时进行练习，巩固语法知识。例如：① Plants produce oxygen.（改为一般将来时）→ Plants will produce oxygen. ② They mix water and sunlight.（改为一般将来时）→ They will mix water and sunlight. ③ The sugar gives the plant energy.（改为一般将来时）→ The sugar will give the plant energy. 学生分组完成练习，小组内互相核对答案，教师巡视指导，针对学生的错误进行纠正，重点讲解一般将来时的句式转换规则，确保学生能熟练运用一般将来时。 设计意图：语法练习针对性强，能帮助学生巩固一般将来时的用法，提升学生的语法运用能力。通过分组练习，培养学生的合作学习能力，同时让学生在练习中发现问题、解决问题，加深对语法知识的理解。 3. 能力提升：开展“小组讨论”活动，提出讨论话题：“What can we do to protect plants?” 引导学生结合短文内容和生活实际，用英语交流自己的观点，鼓励学生运用本节课所学的词汇、句型和语法知识进行表达，如“We should plant more trees.”“We shouldn’t cut down trees.”“We should water plants every day.” 等。小组讨论结束后，邀请每个小组派代表进行分享，教师对学生的表达进行点评，肯定优点，纠正错误，同时鼓励学生大胆表达，提升学生的口语表达能力。 设计意图：小组讨论活动旨在将语言知识与生活实际结合起来，让学生学以致用，提升口语表达能力和合作探究能力。同时，通过讨论植物保护的方法，进一步渗透环保教育，培养学生的环保意识和社会责任感，契合四维核心素养中文化意识和学习能力的培养要求。 4. 拓展延伸：教师补充介绍不同文化中植物的意义，如中国的竹子象征坚韧、虚心，英国的下午茶文化与茶植物的关联，引导学生了解中外植物文化的差异，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化理解与包容能力。随后，让学生分享自己知道的与植物相关的文化知识，进一步激发学生的学习兴趣。 设计意图：拓展延伸环节能拓宽学生的知识面，让学生了解植物与文化的紧密联系，培养学生的跨文化意识，契合四维核心素养中文化意识的培养要求。同时，让学生分享自己的知识，提升学生的表达能力和知识迁移能力。 （五）总结梳理：回顾收获，深化认知 1. 学生自主总结：让学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，包括所学的词汇、句型、语法知识，以及对植物的认识和环保意识的提升。鼓励学生用英语进行总结，对于表达有困难的学生，教师可以给予适当的引导和帮助。 2. 教师总结补充：教师结合学生的总结，对本节课的核心内容进行梳理和补充，强调本节课的重难点：核心词汇（leaf, oxygen, produce等）、一般将来时的用法、拟人的修辞手法，以及植物的“工作”过程和重要性。同时，再次强调保护植物的重要性，引导学生将所学知识运用到生活中，做到知行合一。 设计意图：学生自主总结能培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，让学生主动回顾所学知识，加深记忆。教师的总结补充能帮助学生梳理知识体系，强化重难点，同时升华主题，实现语言学习与情感教育的有机结合。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 熟读短文，背诵短文的中心句和重点段落（第二段和第三段）；③ 完成课后练习册中与本节课相关的基础练习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：用3-5句话，运用一般将来时描述一种植物的作用，要求用到本节课所学的词汇和句型，如“Plants will produce oxygen for us. They will keep the air clean.”。 3. 拓展作业：回家观察家里或小区里的一种植物，记录下它的样子、各部位的特点，并用英语简单描述其作用，下节课在班级内分享；同时，和家人一起讨论保护植物的方法，践行环保行为。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业旨在巩固学生所学的基础知识，提升作业旨在锻炼学生的语言运用能力，拓展作业旨在将课堂知识与生活实际结合起来，培养学生的观察能力、表达能力和环保意识。同时，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中有所收获，提升学习自信心。 板书设计 Unit 5 The power of plants - Understanding ideas 一、Core Vocabulary（核心词汇） leaf (pl. leaves) 叶子 root 根 stem 茎 sunlight 阳光 oxygen 氧气 carbon dioxide 二氧化碳 sugar 糖 produce 生产 mix 混合 二、Key Phrases（重点短语） take in 吸收 send...to... 把……送到…… carry...from...to... 把……从……带到…… mix...to do sth. 混合……去做某事 be important for... 对……重要 三、Grammar（语法）：Simple Future Tense（一般将来时） Structure: 主语 + will + 动词原形 (+ 其他) Examples: 1. They will mix water, CO₂ and sunlight to produce sugar. 2. Plants will produce oxygen for us. 四、Main Content（主要内容） 1. Plants are like factories.（拟人） 2. How plants work: - Leaves: collect sunlight + CO₂ - Roots: take in water → send to stem - Stem: carry water to leaves - Mix → produce sugar (for plants) + oxygen (for us) 3. Importance: give oxygen, provide food, keep air clean... 五、Protection（保护） We should plant more trees. / We shouldn’t cut down trees. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $