第6课《十六年前的回忆》 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

《十六年前的回忆》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点词语，把握倒叙、细节描写的表达效果； 思维能力：梳理文章脉络，分析人物形象； 审美创造：感悟革命文本的情感美； 文化自信：传承革命精神，铭记先烈事迹。 教学重难点 重点：梳理李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的经历，通过细节描写体会人物品质； 难点：结合时代背景理解李大钊的革命信念，体会文章情感与表达手法的作用。 教学过程 （一）情境导入，激发情感 导入环节，教师播放李大钊同志的黑白影像片段，搭配低沉舒缓的背景音乐，缓缓诉说：“在近代中国黑暗的岁月里，有一位先驱者，他用生命点燃革命的火种，用信念照亮民族的前路，他就是李大钊。1943年，他的女儿李星华提笔写下回忆，定格了十六年前那段刻骨铭心的岁月。今天，就让我们一同走进《十六年前的回忆》，去感受这份深沉的怀念与崇高的信仰。”随后，板书课题，引导学生齐读课题，提问：“读了课题，你有哪些疑问？”鼓励学生自由发言，如“十六年前发生了什么事？”“回忆的是谁？”“作者为什么要写这篇回忆？” 设计意图：借助影像和语言创设情境，快速将学生带入课文的情感氛围中，让学生初步感知李大钊的革命形象。通过提问激发学生的探究欲，为后续学习奠定情感和认知基础，同时培养学生的问题意识，引导学生带着疑问走进文本。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词，借助工具书或同桌互助解决读音和词义问题；同时，思考课文主要写了一件什么事，用自己的话简要概括。 2. 字词检测与指导：教师出示“含糊、僻静、恐怖、严峻、残暴、匪徒、押解、绞刑”等重点词语，指名认读，纠正易错读音（如“押解”的“解”读jiè，“绞刑”的“绞”读jiǎo）；重点指导“峻”“魔”“执”等字的书写，强调“峻”与“俊”的区别，“执”的第五笔是横折弯钩，避免写错；结合课文语境，理解“含糊”“严峻”“残暴”等词语的含义，如“含糊”在文中指父亲对“我”的问题不愿说得太清楚，体现当时局势的危险；“严峻”指父亲面对敌人时严肃、坚定的态度。 3. 整体梳理脉络：请学生分享课文主要内容，教师引导学生梳理出文章的叙事顺序——倒叙，明确课文以“1927年4月28日”这一父亲被害的日子开篇，再按照“被捕前—被捕时—被审时—被害后”的顺序，回忆了李大钊同志的相关事迹。随后，教师板书核心脉络，帮助学生理清文章结构：倒叙（开篇点题）→ 被捕前→被捕时→被审时→被害后（首尾呼应）。 设计意图：初读环节注重基础，落实字词教学，为学生深入理解课文扫清障碍。通过梳理叙事顺序和主要内容，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，让学生整体把握课文框架，理解倒叙和首尾呼应的基本特点，为后续精读感悟做好铺垫。 （三）精读感悟，品析人物 本环节围绕“李大钊同志是一位怎样的革命者”这一核心问题，引导学生聚焦关键段落和细节描写，分组探究，合作交流，深入体会人物品质，同时结合时代背景，突破教学难点。 1. 探究“被捕前”：聚焦课文第2-7自然段，引导学生思考：被捕前，局势是怎样的？李大钊同志做了哪些事？从这些行为中，你感受到了什么？ 学生圈画相关语句，如“父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。” 教师引导学生分析：结合补充的时代背景（1927年，军阀张作霖勾结帝国主义，大肆搜捕共产党人，局势极其危险），理解“现在是什么时候”的含义，体会李大钊同志明知局势危急，却依然坚守岗位、不愿离开的坚定。同时，通过“耐心地讲给我听”这一细节，感受李大钊作为父亲的慈爱，体会他“革命者”与“父亲”双重身份的魅力——既有对革命的忠诚，也有对家人的温情。 设计意图：聚焦被捕前的细节，将人物行为与时代背景结合，让学生理解李大钊坚守岗位的原因，体会他忠于革命、无私奉献的品质，同时感受人物的多面性，避免人物形象的扁平化，培养学生结合背景分析文本的能力。 2. 探究“被捕时”：聚焦课文第8-17自然段，组织学生分组讨论：被捕时，敌人的表现是怎样的？李大钊同志的表现又是怎样的？这种对比有什么作用？ 学生圈画相关语句，敌人的表现：“粗暴的吼声”“一拥而入”“像一群魔鬼似的”“枪口对着父亲和我”，体现了敌人的残暴、凶狠；李大钊同志的表现：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”“父亲不慌不忙地向外走去”“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理”。 教师引导学生品读：通过朗读对比敌人的粗暴与李大钊的镇定，感受李大钊临危不惧、从容镇定的品质。提问：“父亲为什么能做到不慌不忙？”引导学生体会，正是因为李大钊心中有坚定的革命信念，将个人生死置之度外，才能在危险面前从容自若。同时，引导学生注意“我”的反应——“心剧烈地跳动起来”“瞪着眼睛”“恐惧的眼光”，通过“我”的恐惧与父亲的镇定对比，进一步突出李大钊的英勇无畏。 设计意图：通过对比描写的品析，让学生直观感受人物形象的鲜明特点，理解对比手法在塑造人物、突出情感中的作用。同时，通过分析人物行为背后的原因，引导学生深入理解革命信念的力量，突破教学难点。 3. 探究“被审时”：聚焦课文第18-29自然段，这是全文的重点段落，引导学生重点品析细节描写，体会李大钊的坚贞不屈。 首先，引导学生圈画描写李大钊外貌和神态的语句：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”“他的神情非常安定，非常沉着。” 教师提问：“从‘乱蓬蓬的长头发’，你能想到什么？”结合补充资料（李大钊在狱中遭受了电椅、老虎凳等多种酷刑，却始终坚贞不屈，没有泄露党的任何秘密），让学生理解“乱蓬蓬的长头发”背后是敌人的残酷折磨，而“平静而慈祥的脸”“安定、沉着的神情”，则体现了李大钊在酷刑面前的坚强不屈和对革命信念的坚定，以及对家人的牵挂与慈爱。 随后，引导学生品读李大钊与敌人的对话，以及他对家人的眼神交流：“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。”提问：“父亲为什么没有说一句话？”引导学生体会，李大钊此时的沉默，不是懦弱，而是无声的抗争，他用眼神传递着力量，告诉家人不要害怕，体现了他的隐忍与坚定。 最后，组织学生朗读这段文字，要求读出李大钊的镇定、坚定，读出作者对父亲的心疼与敬佩，让学生在朗读中深化情感体验。 设计意图：细节描写是塑造人物形象的关键，本环节聚焦外貌、神态、动作等细节，结合背景资料，让学生深入体会李大钊在酷刑面前的坚贞不屈，理解革命信念的力量。通过朗读，将文本情感内化为学生的自身情感，培养学生的语言品析能力和情感感悟能力。 4. 探究“被害后”：聚焦课文第30-33自然段，引导学生思考：得知父亲被害的消息，家人的表现是怎样的？作者为什么要反复强调“4月28日”这个日子？ 学生圈画相关语句，如“母亲昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。”“我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日。’”引导学生体会家人的悲痛，以及作者对父亲的深切怀念。教师强调，文章开篇和结尾都提到了“4月28日”，形成首尾呼应，既突出了这个日子在作者心中的重要性，也强化了对父亲的怀念之情，使文章结构严谨，情感深沉。 设计意图：通过分析家人的表现，深化学生对文章情感的理解，体会作者对父亲的怀念之情。同时，引导学生关注首尾呼应的表达手法，理解其在文章中的作用，落实语文要素，培养学生的文本赏析能力。 （四）拓展延伸，深化情感 1. 补充资料：教师补充李大钊同志的生平事迹，重点介绍他作为中国共产党的主要创始人之一，为中国革命事业做出的贡献，以及他临刑前高呼“共产党万岁！”的英勇事迹，让学生进一步了解李大钊的崇高精神，加深对课文的理解。 2. 情感升华：提问：“读完课文，你想对李大钊同志说些什么？”鼓励学生自由发言，表达对李大钊同志的敬佩与怀念之情。随后，引导学生思考：在今天这个和平年代，我们应该如何传承李大钊同志的革命精神？让学生明白，传承革命精神，就是要珍惜当下的幸福生活，努力学习，肩负起时代赋予的责任。 3. 写法借鉴：回顾课文的表达手法，总结倒叙、首尾呼应、对比、细节描写的作用，引导学生在今后的写作中加以运用，如写一篇回忆性的文章，运用倒叙开头，通过细节描写刻画人物形象。 设计意图：补充资料能帮助学生跨越时空，更全面地了解人物，深化对革命精神的理解；情感升华环节，引导学生将文本情感与现实生活结合，树立正确的价值观，落实文化自信的核心素养；写法借鉴环节，落实语言运用的核心素养，实现读写结合，提升学生的写作能力。 （五）课堂小结，巩固提升 教师进行课堂小结：“今天，我们一同走进了李星华的回忆，认识了一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的李大钊同志。他用生命诠释了革命信念的力量，用行动为我们树立了榜样。希望同学们能铭记先烈事迹，传承革命精神，在今后的生活中，做一个有信念、有担当的人。” 随后，布置作业： 1. 摘抄课文中的重点语句和细节描写，体会其表达效果； 2. 写一篇短文，题目为《我心中的李大钊》，结合课文内容和补充资料，表达自己的感受； 3. 查阅更多革命先烈的事迹，和同学分享。 设计意图：课堂小结梳理本节课的核心内容，强化学生的情感体验和知识积累。分层作业的布置，既巩固了课堂所学，又拓展了学生的视野，实现了知识的巩固与提升，同时培养学生的写作能力和自主探究能力。 板书设计 十六年前的回忆（李星华） 倒叙（开篇点题）→ 1927年4月28日（首尾呼应） 脉络：被捕前——坚守岗位、忠于革命 被捕时——临危不惧、从容镇定 被审时——坚贞不屈、信念坚定 被害后——深切怀念、精神永存 人物：李大钊 革命者（忠诚、无畏、坚定） 父亲（慈爱、温和） 写法：倒叙、首尾呼应、对比、细节描写 主旨：怀念父亲、崇敬先烈、传承革命精神 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $