第7课《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

《董存瑞舍身炸暗堡》教案

【教学目标】

1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。

2.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。

【教学重点】

默读课文，理解文章内容，了解董存瑞是一个怎样的战士。

【教学难点】

关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入，简介董存瑞：同学们，今天我给大家介绍一位青年英雄董存瑞。董存瑞，出生于1929年10月，河北省怀来县人。1945年参加八路军，1948年5月25日在解放隆化的战斗中，以自己的生命为部队开辟了前进道路，牺牲时年仅19岁。今天我们要学的这篇课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事迹。（板书：董存瑞舍身炸暗堡）

2.学生齐读课题。

3.引导：同学们，你们知道什么是暗堡吗？

预设：隐蔽不露的地堡。

4.追问：读了课题后，你产生了哪些疑问呢？

预设：董存瑞为什么去炸暗堡？在炸暗堡时遇到了哪些困难？他又是怎样炸暗堡的？

设计意图：以问题为导向，引导学生自主阅读课文，为接下来的学习作铺垫。

二、整体感知

1.自读任务。

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）划分段落层次，概括段意。

（3）思考：课文讲了一个怎样的故事？

2.随文识字：字词检测，读准字音。

嗒（dā）   郅（zhì）顺义   战壕（háo）  扑哧（chī）   匍（pú）匐（fú）

凹（āo）地

点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。

3.集中识字：全班交流识字方法。

dā    dèng  zhàn háo     jiān  yì       pì    piāo yáng

嗒     瞪    战  壕      坚  毅     开辟     飘扬  

教师点拨：

（1）“嗒”，象声词，模拟马蹄或机枪的声音。

（2）“壕”，形声字。“土”与“豪”合起来表示“底部安放了竹刺的土沟”。

（3）坚毅，坚定有毅力。

（4）开辟：①创立。例如开辟历史新纪元。②开拓扩展。例如开辟疆土。③打开通路。例如开辟航线。

三、课堂活动

任务一：默读课文，划分段落层次，根据事件的起因、经过、结果概括段意，填写提纲表格，同桌间互相讲述董存瑞舍身炸暗堡的故事。

故事提纲
基本要素	时间：
	地点：
	人物：
故事内容	起因：
	经过：
	结果：
叙述方式	人称： 开头：

 

学生交流。

（1）划分段落层次，概括段意。

预设：

第1自然段写敌军封锁了我军前进的道路，形势紧迫。（起因）

第2—7自然段写董存瑞请求去炸掉暗堡，在队友掩护下艰难跃进，手托炸药舍身炸暗堡的经过。（经过）

第8自然段写战士们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了敌人，解放了隆化城。（结果）

教师随机板书：起因——遇到敌人暗堡；经过——请求炸暗堡、艰难跃进、手托炸药炸暗堡；结果——解放隆化城。

（2）交流学习，同桌间互相讲述董存瑞舍身炸暗堡的故事。

点拨：课文是按照事情发展顺序写的，因此在复述故事的过程中，我们可以抓住起因、经过、结果来交流。

预设：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人构筑的暗堡封锁了我军前进的道路，形势紧迫。董存瑞向上级请求由自己去炸掉暗堡。在队友掩护下，他艰难跃进，手托炸药舍身炸掉了暗堡。最终，战士们沿着开辟的道路，消灭了敌人，解放了隆化城。

设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。让学生带着问题去读书，使他们在阅读中掌握文章的主要内容，获得初步感知，培养学生概括课文主要内容的能力。

任务二：

默读课文，聚焦描写董存瑞神态、言行的句子，体会人物的精神品质。

探究过程

（1）自由朗读第1自然段，想一想战士们遇到了什么困难，圈画出来，感受形势的危急。

（2）运用圈点批注法，抓住描写董存瑞神态、言行的句子，批注人物品质。

（3）小组交流：董存瑞是一个怎样的战士？

（4）学生展示学习成果，全班交流，教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。

3.探究活动

（1）学习第1段，感受形势的危急。

①（出示课文第1段）学生自由朗读文段，想一想战士们遇到了什么困难，圈画出来。

预设：狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。桥上喷出的火舌封锁了我军前进的道路。

②点拨：遇到暗堡这件事，大部队事先料到了吗？哪个词告诉我们了？