第11课《世界自然遗产——国外篇》教学设计-2025-2026学年初中美术岭南美版八年级下册-

《世界自然遗产——国外篇》教学设计 课题 《世界自然遗产——国外篇》 教材 岭南版美术八年级下册第11课 授课类型 新授课（√）复习课（  ）习题课（  ）活动课（  ）其他（   ） 教学目标 学习要求 1. 审美感知：感知世界自然遗产的色彩美、形态美、肌理美，理解自然景观的视觉美感与人文价值。 2. 艺术表现：尝试用绘画或文字描述的方式表现一处世界自然遗产的独特美感。 3. 文化理解：认识世界自然遗产的价值，树立保护自然遗产的责任意识 4. 创意实践：小组合作完成一份申报世界自然遗产的调研小报告框架 教学重点 感知世界自然遗产的自然之美，理解其审美特征与保护意义。 教学难点 结合地理知识分析景观特色，并能用艺术语言表达自然之美。 教法 情境教学法、直观演示法、小组合作法、问题引导法 学法 观察法、讨论法、探究法、实践创作法 教学环节 教学过程设计 教学过程 一、课程导入（约10分钟） 1. 情境创设：播放一段世界自然遗产风光混剪视频（包含大堡礁、乞力马扎罗山、亚马孙雨林等景观），提问：“同学们，刚才的视频里，你们看到了哪些令人震撼的自然景观？这些景观为什么能被称为‘世界自然遗产’？” 1. 互动分享：邀请2-3名同学分享自己印象最深的画面，教师引导学生初步感知自然遗产的视觉美感，引出课题——《世界自然遗产——国外篇》。 1. 概念铺垫：用简洁语言解释“世界自然遗产”：“它是大自然鬼斧神工的杰作，也是全人类共同守护的财富，今天我们就一起开启这场自然遗产的审美之旅。” 二、课程新授（约25分钟） 活动一：欣赏与评述——发现自然之美（约12分钟） 1. 图片赏析：依次展示大堡礁、埃尔比斯开诺鲸类保护区、乞力马扎罗罗山的高清图片，引导学生从视觉角度观察： 0. 大堡礁：提问“同学们，大堡礁的水域有哪些颜色？这些色彩给你什么感觉？”（引导学生说出靛蓝、青、紫等丰富色调，感受绚丽多彩的色彩美） 0. 鲸跃画面：“鲸鱼跃出海面的瞬间，和海浪形成了怎样的视觉效果？像一幅什么画？”（引导学生发现点、线、面的结合，感受磅礴的动态美） 0. 乞力马扎罗山：“从山脚到山顶，景观发生了怎样的变化？”（结合地理知识，引导学生说出农田、雨林、冰川、雪峰的垂直景观差异，感受层次丰富的形态美） 1. 小组讨论：将学生分成4人小组，讨论“世界自然遗产从哪些方面体现了自然之美？”，鼓励同学们从色彩、形态、动态、层次等角度发言。 1. 教师总结： 0. 色彩美：丰富的色调变化，如大堡礁的多彩水域、红树林的翠绿。 0. 形态美：多样的地貌轮廓，如山脉的挺拔、珊瑚礁的蜿蜒。 0. 动态美：生命与自然的互动，如鲸鱼跃动、河流蜿蜒。 0. 层次美：垂直或水平的景观递进，如乞力马扎罗山的植被垂直分布。 活动二：探索与交流——模拟遗产申报（约13分钟） 1. 标准解读：展示《世界自然遗产名录》申报标准，用通俗语言讲解核心标准： 0. 具有出色的自然美景或独特的自然现象。 0. 拥有珍稀或濒危动植物物种。 0. 是地球演化重要阶段的典型范例。 1. 案例分析：以亚马孙孙河中心综合保护区为例，引导同学们分析：“它符合哪些申报标准？”（引导学生说出层次分明的植被结构、丰富的生物多样性） 1. 小组任务：发放调研小报告模板，要求每组选取一个课本中的新景点（如多瑙河三角洲、孙德尔本斯红树林），讨论并填写： 0. 景点名称 0. 符合的申报标准特征 0. 简单的美感描述 1. 小组展示：邀请2-3组代表上台分享，教师及时点评，肯定同学们的发现与思考。 三、展示与评价（约5分钟） 同学们分组展示调研小报告或自然景观速写，用1-2句话介绍作品。教师从“美感感知”“合作参与”“表达清晰度”三方面点评，鼓励同学们大胆分享对自然之美的理解，同时肯定小组协作的成果，引导学生互相欣赏、互相学习。 四、拓展延伸（约3分钟） 1. 责任教育：展示自然遗产面临的威胁（如污染、过度开发），提问：“作为新时代的少年，我们可以为保护世界自然遗产做些什么？” 1. 行动倡议：引导同学们说出“不乱扔垃圾”“宣传保护知识”“节约资源”等具体行动，树立“保护自然遗产，人人有责”的意识。 课程总结（约2分钟） 教师带领同学们回顾本课内容：“今天我们欣赏了国外的世界自然遗产，发现了它们的色彩美、形态美、动态美和层次美，还尝试了模拟遗产申报。希望同学们能带着这份对自然的热爱，去发现更多自然之美，也成为自然遗产的小小守护者。” 作业布置 将未完成的内容利用课后完成 板书设计 第11课 世界自然遗产——国外篇 1、 自然之美色彩美、形态美、动态美、层次美 2、 遗产申报标准美景/现象、珍稀物种、地球演化 三、保护责任 教学反思 本课通过直观欣赏与小组探究，有效激发了学生对自然遗产的兴趣，但部分学生对地理知识的结合运用仍显薄弱，后续可增加更多互动游戏强化理解；同时需关注不同层次学生的表达需求，给予更多个性化指导。 学科网（北京）股份有限公司 $