第三单元第11课《世界自然遗产——国外篇》教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

《世界自然遗产——国外篇》教学设计 课题 世界自然遗产———国外篇 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级下册 ( 教材内容分析 本课是岭南版2026春八年级下册第三单元的核心课时，聚焦国外世界自然遗产，以图文结合的形式呈现了墨西哥埃尔比斯开诺鲸类保护区、澳大利亚大堡礁、坦桑尼亚乞力马扎罗国家公园等6处典型遗产地，突出各遗产的自然景观特色与美学价值。教材融入两个核心活动————“欣赏与评述自然之美”“探索与交流遗产申报”，兼顾审美感知与实践探究，既体现了美术学科对自然美的解读，又融合地理学科知识，引导学生认识自然遗产的多元价值，树立全人类共同保护的责任意识，为后续美术创作、跨学科探究奠定基础。 核心素养 1.审美感知：感受国外世界自然遗产的自然之美，能识别不同遗产地的景观特征 (如色彩、线条、构图)，理解大自然“鬼斧神工”的雕琢之美，提升对自然美的审美判断能力；2.文化理解：理解世界自然遗产作为人类命运共同体重要组成部分的意义，知晓不同国家自然遗产的生态与精神价值，树立全球视野与共同保护意识；3.创意实践：结合教材活动要求，尝试完成遗产申报调研小报告，能运用美术语言简单呈现遗产之美，培养探究与创意表达能力；4.综合探究：融合地理学科知识，分析遗产景观的形成特点，学会跨学科解读自然遗产的多元价值，提升综合运用知识的能力。 学情分析 八年级下册学生已具备一定的美术基础和审美能力，能初步运用美术语言描述景观的色彩、线条等特征，同时通过地理课对“自然景观”“生态环境”有零星认知，但缺乏对世界自然遗产的系统了解，易将本课等同于单纯的地理知识课。学生好奇心强，对国外自然景观 (如鲸跃、珊瑚礁、雪山)兴趣浓厚，擅长小组合作探究，但在“从美术角度赏析自然之美”“结合多学科知识分析景观特色”方面能力较弱，且对遗产保护的深层意义理解不够深刻，需通过直观演示、互动探究、实践活动引导其深化认知。 重点 1.认识教材中6处国外世界自然遗产的地理位置与独特景观特色，能从美术角度 (色彩、线条、构图)赏析其自然之美；2.理解世界自然遗产的核心价值，明确保护自然遗产是全人类的共同责任；3.参与教材中的探究活动，能结合所学知识完成简单的遗产欣赏评述与申报调研思路梳理。 学科网（北京）股份有限公司 难点 1.能结合地理学科知识，分析乞力马扎罗山等遗产地的景观特色形成原因，实现跨学科知识的融合运用；2.能准确提炼世界自然遗产的审美特征，并用规范的美术语言进行评述；3.理解“世界自然遗产是人类命运共同体重要组成部分”的深层含义，将审美感知转化为主动保护的意识与行动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5 分钟) 1.情景导入：播放国外世界自然遗产混剪视频 (包含教材中6处遗产景观)，搭配大气背景音乐，提问：“视频中呈现的景观分别来自哪里?它们有一个共同的身份是什么?”2.结合教材开篇语句，引出课题：“这些令人震撼的景观，都是世界自然遗产，今天我们就走进《世界自然遗产———国外篇》，一起领略大自然的神奇，探寻它们的独特魅力，明确我们的保护责任。”3.简要介绍本节课学习目标与流程。 1.认真观看视频，直观感受国外自然遗产的壮美，尝试说出视频中景观的名称 (可结合预习)；2.倾听教师导入，明确课题核心，激发学习兴趣；3.了解本节课学习任务，做好学习准备。 通过直观的视频情景，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生初步感知国外世界自然遗产的自然之美，自然引出课题，同时明确学习方向，为后续教学铺垫。 讲授新课 (25 分钟) 1.遗产赏析：结合教材PDF 内容，逐一讲解6处国外自然遗产，重点突出每处遗产的景观特色与美术审美点：(1)墨西哥埃尔比斯开诺鲸类保护区：聚焦“鲸跃与激浪的点、线、面结合”，引导学生赏析“泼墨画般的气势”；(2)澳大利亚大堡礁：强调“珊瑚水域的多彩色调”，引导学生观察靛蓝、青、紫等色彩的搭配之美；(3)坦桑尼亚乞力马扎罗国家公园：结合地理知 1.认真倾听教师讲解，结合教材图文，记录每处遗产的地理位置与景观特色，重点标注美术审美要点；2.结合地理知识，思考并回答乞力马扎罗山景观变化的原因，主动参与小组讨论；3.参与“欣赏与评述”活动， 紧扣教材内容，逐一突破重点，引导学生从美术角度赏析遗产之美，同时融合地理知识，落实跨学科探究要求；通过互动探究，培养学生的审美感知与语言表达能力；补充申报标准，为后续实践活动做好知识铺垫， 学科网（北京）股份有限公司 识，提问“为什么平坦草原上会崛起陡峭雪山?”，引导学生分析从山脚到山顶的景观变化 (农田、雨林、冰川)；(4)巴西亚马孙河中心综合保护区：赏析“翠绿雨林与清澈河水的线条对比”，感受层次分明的植被结构之美；(5)罗马尼亚多瑙河三角洲：引导学生观察“湿地、河道、湖泊的组合之美”，体会水城景观的丰富多样；(6)印度、孟加拉国孙德尔本斯红树林区：关注“红树林的辽阔与动植物的生机”，感受自然生态之美。2.互动探究：开展教材“活动——————欣赏与评述”，提问：“结合刚才赏析的遗产，世界自然遗产从哪些方面体现了自然之美?”，引导学生从色彩、线条、构图、生态生机等方面发言，教师总结归纳。3.知识补充：简要介绍世界自然遗产的甲报标准，结合教材表格，明确核心申报条件，为后续小组活动铺垫。 大胆发言，分享自己对自然之美的理解，归纳自然遗产的审美体现；4.了解世界自然遗产的申报标准，明确表格中核心申报特征的含义。 兼顾知识传授与能力培养。 课堂练习 (10 分 钟) 1.布置练习任务：结合教材“探索与交流”活动，以小组为单位(4-5人/组)，选取1处自己感兴趣的新景点 (非教材中6处)，梳理该景点符合世界自然遗产的申报特征，填写教材中的申报调研表格 (重点完成前3项核心特征)；2.巡视指导，解答学生疑问，引导学生结合所学知识，准确提炼景点特征，鼓励学生补充额外申报理由；3.选取2-3组进行简要展示，点评学生的 1.小组分工合作，明确组长、记录员等角色，讨论选取新景点，结合收集的资料或生活经验，梳理申报特征；2.认真填写申报调研表格，主动思考，积极发言，补充完善小组观点；3.倾听其他小组展示，对比自身 落实教材实践活动要求，通过小组合作探究，培养学生的合作能力、探究能力与创意实践能力；让学生主动运用所学知识，巩固对世界自然遗产申报标准的理解，同时提升知识迁移能力，突破教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 思路与填写内容，肯定优点，指出不足并补充完善。 思路，借鉴优点，修正自身不足；4.记录教师点评要点，深化对遗产甲报标准的理解。 课堂小结 (3 分钟 1.引导学生回顾本节课所学：“本节课我们认识了哪些国外世界自然遗产?它们各有什么特色?我们通过哪些活动深化了对自然遗产的理解?"2.总结核心要点：国外世界自然遗产展现了大自然的神奇与壮美，是人类命运共同体的重要组成部分，保护自然遗产是全人类的共同责任；3.升华情感：鼓励学生做自然遗产的“欣赏者、传播者、保护者”，将审美感知转化为保护行动。 1.跟随教师引导，主动回顾本节课知识点，梳理6处遗产的核心特色与探究活动；2.倾听教师总结，深化对自然遗产价值与保护责任的理解；3.树立保护自然遗产的意识，明确自身的责任与行动方向。 帮助学生梳理本节课知识体系，巩固所学内容，强化审美感知与文化理解；升华情感态度，引导学生树立正确的保护意识，落实核心素养中的文化理解与社会责任感要求。 板书 世界自然遗产————国外篇 (岭南版八年级下册)一、核心遗产(教材6处)1.墨西哥：埃尔比斯开诺鲸类保护区 (泼墨画般气势)2.澳大利亚：大堡礁 (多彩珊瑚水域)3.坦桑尼亚：乞力马扎罗 (垂直景观变化)4.巴西：亚马孙河中心 (雨林与河水共生)5.罗马尼亚：多瑙河三角洲(水城景观)6.印孟：孙德尔本斯 (红树林与生机)二、核心活动1.欣赏与评述：自然之美(色彩、线条、构图、生态)2.探索与交流：遗产申报 (3大核心特征)三、核心责任：全人类共同保护自然遗产 跟随教师板书，记录核心知识点，梳理本节课知识框架，便于课后复习巩固。 简洁明了的板书，帮助学生快速把握本节课核心知识点，梳理知识框架，强化记忆，便于课后复习回顾，同时突出重点与难点。 学科网（北京）股份有限公司 $