Unit 4 Time to celebrate-Developing ideas教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Unit 4 Time to celebrate-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握节日相关词汇与句型，能简单描述节日活动； 文化意识：了解中外节日差异，尊重多元文化； 思维品质：提升观察、对比与表达逻辑； 学习能力：培养自主探究与合作学习的习惯。 教学重难点 重点：掌握festival, celebrate, gift等核心词汇及“When is...? We celebrate it by...”句型； 难点：灵活运用句型描述节日活动，理解中外节日背后的文化内涵并进行简单对比。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 情境互动：教师展示春节、圣诞节、中秋节、感恩节等中外节日的高清图片（包含贴春联、装饰圣诞树、吃月饼、吃火鸡等典型场景），逐一呈现图片并提问：“Do you know this festival? What do people usually do on this festival?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“Spring Festival, dumplings, red envelopes”“Christmas, gifts, Christmas trees”，对于学生不会表达的内容，教师及时补充核心词汇，并用简单的英语解释，避免使用过多中文。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，在黑板一侧临时板书核心词汇（festival, celebrate, dumpling, gift, Christmas tree, mooncake），带领学生跟读3遍，强调发音要点，如“celebrate”的重音在第二个音节，“mooncake”的连读规则，帮助学生快速掌握词汇发音，为后续学习奠定基础。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，引导学生思考：“There are many festivals around the world. People celebrate them in different ways. Today we will learn Unit 4 Time to celebrate-Developing ideas and find out more about festival celebrations.” 板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：通过直观的图片情境，激活学生已有的节日相关知识和英语词汇储备，降低新知识的学习难度，同时激发学生的学习兴趣，让学生快速进入节日主题的学习氛围。词汇铺垫环节注重基础，贴合七年级学生英语入门阶段的认知特点，帮助学生初步掌握核心词汇，为后续的语篇学习和语言运用做好准备。 （二）新知探究：语篇学习，突破重点 1. 语篇初读：感知大意，梳理框架 教师呈现本节课核心语篇（围绕中外不同节日的庆祝方式展开，贴合教材Developing ideas板块重点），播放语篇录音，要求学生认真倾听，完成两个基础任务：① 圈出语篇中出现的节日名称；② 思考语篇的主要内容（What is the passage mainly about?）。 录音播放2遍后，邀请学生举手回答，教师核对答案，明确语篇中涉及的春节（Spring Festival）、圣诞节（Christmas）、感恩节（Thanksgiving）和泼水节（Water Festival），并引导学生总结语篇大意：The passage introduces different festivals around the world and how people celebrate them. 随后，教师引导学生划分语篇结构，明确每一段的核心内容：第一段总述世界上有许多不同的节日，人们用不同的方式庆祝；第二段介绍中国的春节和泼水节；第三段介绍西方的圣诞节和感恩节；第四段总结节日的意义。 设计意图：通过听读结合的方式，培养学生的听力理解能力和快速阅读能力，让学生初步感知语篇大意和结构，帮助学生建立语篇整体意识，为后续的细节学习做好铺垫。同时，引导学生划分语篇结构，培养学生的逻辑思维能力，符合七年级学生从整体到局部的认知规律。 2. 语篇精读：突破词汇，掌握句型 （1）词汇精讲：结合语篇语境，逐一讲解核心词汇和短语，避免孤立讲解，让学生在语境中理解和记忆。① festival：名词，“节日”，结合语篇句子“There are many festivals in the world.” 讲解，搭配“Spring Festival”“Christmas Festival”，并拓展“festival celebration”（节日庆祝）；② celebrate：动词，“庆祝”，结合句子“People celebrate Spring Festival with their families.” 讲解，搭配“celebrate sth. with sb.”（和某人一起庆祝某事），举例：We celebrate our birthday with friends. ③ by doing sth.：“通过做某事”，结合语篇中“People celebrate it by eating dumplings.” 讲解，说明by后面接动词-ing形式，引导学生造句，如“I celebrate my birthday by having a party.” ④ 补充短语：give gifts（送礼物）、have a big meal（吃大餐）、throw water（泼水）、thank sb. for sth.（因某事感谢某人），结合语篇中的具体句子，让学生理解短语的含义和用法。 讲解过程中，每讲解一个词汇或短语，带领学生跟读，结合语篇原句巩固，然后邀请学生尝试用词汇或短语造句，教师及时纠正错误，确保学生掌握正确的用法。对于易混淆的词汇，如“festival”和“holiday”，简单区分：festival侧重“节日”，通常有特定的庆祝活动；holiday侧重“假期”，不一定有庆祝活动，避免学生混淆。 （2）句型突破：本节课的核心句型为“When is...? It’s on... We celebrate it by...”，结合语篇中的具体句子，引导学生提炼句型，明确句型的用法：① When is...? 用于询问节日的时间，答语为“It’s on + 具体日期/季节”；② We celebrate it by... 用于描述庆祝节日的方式，by后面接动词-ing形式。 教师先带领学生朗读语篇中的句型例句，如“When is Spring Festival? It’s in January or February. We celebrate it by eating dumplings and giving red envelopes.” 然后拆分句型，讲解每个部分的含义和用法，再引导学生结合语篇中的其他节日，尝试用句型回答，如“When is Christmas? It’s on December 25th. We celebrate it by giving gifts and having a big meal.” 邀请学生分组练习，每组选择一个节日，用核心句型进行对话，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，重点关注学生是否正确使用“by doing sth.”结构。 （3）细节解读：引导学生再次精读语篇，完成细节任务，加深对语篇的理解。① 完成表格：要求学生结合语篇内容，填写节日名称、时间和庆祝方式，表格如下（教师板书在黑板上，或用PPT呈现）： Festival Time Ways to celebrate Spring Festival In January or February Eat dumplings, give red envelopes Christmas On December 25th Give gifts, have a big meal, decorate Christmas trees Thanksgiving In November Have a big meal, thank family and friends Water Festival In April Throw water, have fun 学生完成表格后，教师邀请学生上台展示，核对答案，对于错误较多的地方，再次结合语篇讲解，确保学生掌握语篇细节。② 提问拓展：结合语篇细节，提出问题引导学生思考，如“Why do people throw water on the Water Festival?”“Why do people thank their family and friends on Thanksgiving?” 引导学生结合生活常识和语篇暗示回答，培养学生的推理能力，同时渗透文化知识，让学生初步了解节日背后的文化内涵。 设计意图：词汇和句型是本节课的重点，结合语篇语境进行讲解，让学生在理解语篇的同时掌握词汇和句型，避免孤立记忆，提高学习效率。细节解读环节通过表格和提问，帮助学生深入理解语篇内容，培养学生的细节阅读能力和推理能力，同时为后续的文化对比和语言运用做好铺垫。 3. 文化渗透：对比差异，提升素养 （1）文化对比：引导学生结合语篇内容和已有的知识，对比中外节日的差异，从“庆祝时间、庆祝方式、节日意义”三个方面进行对比。教师提出问题：“What are the differences between Spring Festival and Christmas?”“What are the similarities between Thanksgiving and Mid-Autumn Festival?” 引导学生分组讨论，每组推选一名代表发言，教师补充总结：① 差异：春节在1月或2月，庆祝方式是吃饺子、送红包，意义是家人团聚；圣诞节在12月25日，庆祝方式是送礼物、装饰圣诞树，意义是纪念耶稣诞生；② 相似点：感恩节和中秋节都注重家人团聚，都有吃大餐的习俗，都表达了人们对美好生活的向往和对家人朋友的祝福。 （2）文化拓展：简单介绍泼水节的起源（源于傣族，寓意洗去一年的烦恼，迎接新的一年）和感恩节的起源（源于美国，感谢丰收和他人的帮助），结合图片和简单的英语讲解，让学生了解节日背后的文化故事，避免文化误解。同时，引导学生思考：“We have different festivals, but they all have the same meaning—love and happiness. How should we treat different cultures?” 引导学生得出结论：We should respect different cultures and learn from each other. 渗透文化意识核心素养，培养学生的跨文化交际意识。 设计意图：文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，通过文化对比和拓展，让学生了解中外节日的差异和共性，理解节日背后的文化内涵，培养学生的跨文化交际意识和尊重多元文化的态度，同时提升学生的思维品质，让学生学会对比和总结。 （三）巩固练习：强化应用，突破难点 本节课的难点是灵活运用核心句型描述节日活动，理解文化内涵并进行简单对比，因此设计分层练习，由浅入深，帮助学生巩固所学知识，突破难点。 1. 基础练习：句型仿写 教师呈现3个节日（端午节、万圣节、国庆节），给出提示词汇和短语，引导学生用核心句型“When is...? It’s on... We celebrate it by...”进行仿写，每个节日写1-2句话。提示如下：① 端午节（Dragon Boat Festival）：in May or June, eat zongzi, have dragon boat races；② 万圣节（Halloween）：on October 31st, wear costumes, ask for candies；③ 国庆节（National Day）：on October 1st, have a holiday, watch the flag-raising ceremony。 学生独立完成仿写后，邀请学生上台展示自己的句子，教师及时点评，纠正句型错误和语法错误，重点关注“by doing sth.”的正确使用，对于写得好的句子，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 2. 提升练习：对话创编 将学生分成4-5人一组，每组选择一个自己喜欢的节日，创编一段简短的对话，对话中必须包含核心句型，同时结合节日的文化内涵，简单介绍节日的意义。要求对话不少于5句话，如： A: What’s your favorite festival? B: My favorite festival is Spring Festival. A: When is Spring Festival? B: It’s in January or February. A: How do people celebrate it? B: We celebrate it by eating dumplings and giving red envelopes. It’s a festival for family reunion. A: That sounds great! I want to celebrate it with you next year. B: Sure! 学生分组创编对话，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和句型上的困难，引导学生融入文化元素，丰富对话内容。创编完成后，每组推选一组上台展示，其他学生认真倾听，教师点评，重点关注对话的流畅度、句型的正确性和文化内涵的体现，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题及时纠正。 3. 拓展练习：短文写作 引导学生结合本节课所学知识，写一篇不少于6句话的短文，题目为“My Favorite Festival”，要求包含以下内容：① 节日名称；② 节日时间；③ 庆祝方式；④ 节日意义。教师给出写作提示，如：My favorite festival is... It’s on... We celebrate it by... I like it because... 帮助学生梳理写作思路，同时提醒学生注意句型的正确使用和语法规范，避免拼写错误。 学生独立完成写作后，同桌之间相互批改，按照“句型正确、内容完整、语法无误、书写规范”四个标准进行评分，然后教师抽取部分学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足，给出改进建议，帮助学生提升书面表达能力。对于写作困难的学生，教师进行个别指导，帮助他们完成写作任务，确保每位学生都能参与到练习中，有所收获。 设计意图：分层练习符合七年级学生的认知差异，基础练习帮助学生巩固核心句型，提升练习培养学生的口语表达能力和合作学习能力，拓展练习提升学生的书面表达能力，层层递进，帮助学生突破难点，灵活运用所学知识。同时，同桌互批和教师点评相结合，培养学生的自主学习能力和评价能力，让学生在练习中不断提升语言能力。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学知识，回顾核心词汇（festival, celebrate, gift等）、核心句型（When is...? We celebrate it by...）和语篇内容，让学生自主总结，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，加深对本节课知识的记忆。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Festivals are important in our life. They bring us happiness and make us feel the love of family and friends. What can we do to make our festivals more meaningful?” 引导学生回答，如“Spend time with family”“Give gifts to our friends”“Learn about different festivals”等，培养学生珍惜亲情、友情，尊重多元文化的情感，渗透情感教育，让学生明白节日的真正意义。 3. 作业布置：结合本节课所学知识，布置分层作业，满足不同学生的需求：① 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 提升作业：完善课堂上的短文写作，补充更多细节，字数不少于8句话；③ 拓展作业：查阅资料，了解一个自己不熟悉的外国节日，用英语简单记录节日的时间和庆祝方式，下节课分享。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，构建知识体系，巩固所学知识；情感升华环节结合节日主题，渗透情感教育，培养学生的良好品德，符合英语学科立德树人的教学目标；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让每位学生都能在作业中巩固所学，提升能力，同时培养学生的自主探究能力。 （五）课堂评价：全程反馈，促进提升 本节课采用多元化评价方式，贯穿课堂始终，及时反馈学生的学习情况，促进学生提升。① 过程性评价：在热身导入、语篇学习、巩固练习等环节，通过观察学生的参与度、回答问题的积极性和准确性，及时给予表扬和鼓励，如“Great!”“Well done!”“You did a good job!”，增强学生的自信心；② 小组评价：在对话创编环节，对表现优秀的小组给予“最佳小组”称号，表扬小组的合作精神和创新能力；③ 终结性评价：通过短文写作和作业完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度，针对存在的问题，在后续教学中进行针对性讲解和巩固。 设计意图：多元化评价方式符合七年级学生的年龄特点，能够及时反馈学生的学习情况，激发学生的学习积极性，培养学生的合作精神和自主学习能力，同时帮助教师了解学生的学习效果，调整教学策略，提高教学质量。 板书设计 Unit 4 Time to celebrate-Developing ideas 一、核心词汇 1. 名词：festival（节日）, gift（礼物）, dumpling（饺子）, mooncake（月饼）, Christmas tree（圣诞树） 2. 动词：celebrate（庆祝） 3. 短语：give gifts, have a big meal, throw water, by doing sth. 二、核心句型 1. —When is...? （……是什么时候？） —It’s on/in... （它在……） 2. We celebrate it by doing sth. （我们通过做某事来庆祝它。） 三、文化对比（简要） Spring Festival ↔ Christmas（团聚 ↔ 纪念） Thanksgiving ↔ Mid-Autumn Festival（感恩 ↔ 团圆） Key：Respect different cultures.（尊重多元文化） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $