第23课《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

23 真理诞生于一百个问号之后 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累重点词语，把握议论文表达逻辑； 思维发展：学习用事例论证观点的方法； 审美鉴赏：体会科学小品文的严谨之美； 文化传承：培养勤于思考、锲而不舍的科学精神。 教学重难点 重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，掌握课文用具体事例论证观点的方法。 难点：领悟科学探索的精神，学会用事例论证观点的写作方法并迁移运用。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 师：同学们，我们生活中处处藏着奇妙的现象：洗澡时水会旋转下落，紫罗兰遇到盐酸会变色，睡觉时眼珠会转动……这些看似司空见惯的现象，背后却可能藏着伟大的真理。你们知道这些现象背后的秘密吗？其实，这些真理的发现，都源于一个个小小的问号。今天，就让我们一起走进叶永烈先生的议论文《真理诞生于一百个问号之后》，去探寻真理诞生的奥秘。请大家齐读课题。 （学生齐读课题，教师板书课题，指导“诞”“锲”的读音和写法，强调“锲而不舍”的“锲”读qiè，不可读成qì） 师：读完课题，大家有什么疑问？预设：真理为什么会诞生于一百个问号之后？“一百个问号”指的是什么？课文会通过哪些内容告诉我们答案？带着这些疑问，让我们开启今天的学习之旅。 设计意图：从生活中常见的科学现象入手，拉近学生与文本的距离，激发学生的好奇心和探究欲。通过提问引导学生聚焦课题核心，带着疑问学习，培养学生的问题意识，同时落实字词基础，为后续学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词，借助工具书或同桌互助解决读音和词义问题；思考课文围绕什么观点展开，主要写了哪些内容。 2. 字词检测与巩固：出示“诞生、机械、锲而不舍、司空见惯、见微知著、追根求源、无独有偶、打破砂锅问到底”等词语，指名认读，纠正读音，重点讲解“司空见惯”“见微知著”“锲而不舍”的含义。 师：“司空见惯”是什么意思？谁能结合生活举例说明？预设：指看惯了就不觉得奇怪，比如我们每天看到太阳东升西落，就觉得司空见惯。“见微知著”呢？预设：从细微的现象中发现事物的本质，比如看到树叶变黄，就知道秋天来了。“锲而不舍”强调的是一种什么样的精神？预设：坚持不懈、永不放弃的精神。 3. 整体梳理课文脉络：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读中的问题，然后引导学生思考并发言：课文的中心观点是什么？预设：真理诞生于一百个问号之后。课文为了证明这个观点，列举了哪些事例？预设：三个事例——波义耳发现紫罗兰遇盐酸变色，发明石蕊试纸；魏格纳从地图上发现大陆漂移的线索，提出大陆漂移学说；阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠转动与做梦有关。 师：大家概括得很准确。课文的结构非常清晰，先提出观点，再用三个具体事例论证观点，最后总结观点，这种“提出观点—论证观点—总结观点”的结构，是议论文的典型结构，我们一起来梳理一下（师生共同梳理，板书核心脉络）。 设计意图：初读环节注重基础，落实字词教学，帮助学生扫清阅读障碍；通过整体梳理，让学生把握课文的中心观点和主要内容，了解议论文的基本结构，培养学生的概括能力和整体感知能力，为深入研读课文奠定基础。 （三）精读研读，探究细节 师：课文提出“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，并用三个事例进行论证。这三个事例有什么共同点？它们是如何具体证明观点的？接下来，我们就深入研读这三个事例，解开心中的疑惑。 1. 研读第一个事例（波义耳的发现） 请大家默读课文第3自然段，圈画关键语句，思考：波义耳是从什么现象中产生疑问的？他提出了哪些疑问？又做了哪些探索？最终得到了什么真理？ （学生默读、圈画，同桌交流，然后全班发言） 预设1：波义耳是从“溅上盐酸的紫罗兰花瓣奇迹般地变红了”这一现象中产生疑问的。 师：这个现象是偶然出现的，波义耳没有忽略这个偶然的现象，这体现了他什么特点？预设：善于观察、细心留意生活中的细微变化。 预设2：他提出的疑问是“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？” 师：这些疑问层层递进，从“是什么”到“有没有”再到“有什么反应”，体现了波义耳怎样的思考方式？预设：善于发问、追根求源，不满足于表面现象，深入探究本质。 预设3：他做的探索是“进行了许多实验，终于发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色”，最终得到的真理是“利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸”。 师：“许多实验”说明波义耳在探索过程中经历了多次尝试，没有半途而废，这体现了他什么精神？预设：锲而不舍、坚持不懈的科学精神。 师：我们一起来梳理这个事例的脉络：偶然发现现象→提出一连串疑问→反复实验探索→得出真理。谁能用上这个脉络，完整地说说波义耳的发现过程？（指名发言，师生共同补充） 设计意图：以问题为导向，引导学生聚焦细节，梳理第一个事例的发展脉络，通过圈画关键语句、分析人物行为，让学生体会波义耳的科学品质，理解事例与观点之间的联系，同时教给学生研读事例的方法，为自主研读后两个事例做好示范。 2. 自主研读后两个事例（魏格纳、阿瑟林斯基的发现） 师：刚才我们一起研读了波义耳的事例，掌握了研读的方法。接下来，请大家以小组为单位，按照“偶然发现现象→提出疑问→探索过程→得出真理”的脉络，自主研读第4、5自然段，完成下面的表格，然后小组内交流讨论。 （出示表格，学生小组合作完成，教师巡视指导，重点关注学困生的参与情况） 人物 偶然发现的现象 提出的疑问 探索过程 得出的真理 魏格纳 阿瑟林斯基 小组交流结束后，指名小组汇报，师生共同订正、补充表格内容。 预设（魏格纳）：偶然发现的现象——地图上南美洲东海岸的凸出部分，正好与非洲西海岸的凹陷部分吻合；提出的疑问——“难道仅仅是巧合吗？”“在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆吗？”；探索过程——阅读大量文献，搜集古生物学方面的证据；得出的真理——提出大陆漂移学说，出版《海陆的起源》一书。 预设（阿瑟林斯基）：偶然发现的现象——儿子睡觉时，眼珠忽然转动起来；提出的疑问——“为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？”；探索过程——反复观察实验，对自己的儿子和其他孩子进行了反复的观察实验；得出的真理——当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。 师：通过自主研读，我们发现这两个事例和波义耳的事例有什么共同点？预设1：都是从偶然的现象中发现问题；预设2：都提出了疑问，并进行了深入的探索；预设3：都体现了锲而不舍的精神；预设4：最终都得出了真理。 师：非常好！这三个事例虽然来自不同的领域、不同的年代，但都遵循了“偶然发现→提出疑问→探索求证→得出真理”的过程，完美地证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。作者选取这三个不同领域的事例，有什么好处？预设：使论证更全面、更有说服力，说明无论在哪个领域，只要善于发问、不断探索，都能发现真理。 设计意图：采用“扶放结合”的方式，让学生运用所学方法自主研读后两个事例，通过小组合作、表格梳理，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和概括能力；通过对比分析三个事例的共同点，深化学生对事例与观点之间联系的理解，体会议论文论证的严谨性。 3. 研读总结部分，深化理解观点 师：作者用三个具体的事例论证了中心观点，那么，是不是只要有了疑问，就能发现真理呢？请大家默读课文第6、7自然段，圈画关键语句，思考：发现真理需要具备哪些条件？ （学生默读、圈画，发言交流） 预设1：需要“见微知著”，也就是能从细微的现象中发现问题，看到事物的本质。师：文中哪个句子体现了这一点？预设：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。” 预设2：需要“善于发问并不断探索”，不能只停留在疑问阶段，还要主动去探索、去求证。师：结合文中的事例，说说哪些地方体现了这一点？预设：波义耳进行了许多实验，魏格纳阅读大量文献、搜集证据，阿瑟林斯基反复观察实验，都是“不断探索”的体现。 预设3：需要“善于独立思考”“具有锲而不舍的精神”。师：为什么说“偶然的机遇”只会给这些人？预设：因为只有善于独立思考的人，才能从偶然现象中发现问题；只有具有锲而不舍精神的人，才能在探索过程中不半途而废，最终找到真理。 师：大家说得都很有道理。“一百个问号”不仅仅是指一百个具体的问题，更是指无数次的发问、无数次的探索和坚持。真理的诞生，从来都不是偶然的，而是需要我们具备见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍的品质。 请大家齐读第6、7自然段，再次体会发现真理的条件，感悟科学精神。（学生齐读） 设计意图：引导学生研读总结部分，梳理发现真理的条件，深化对中心观点的理解，让学生明白真理的诞生不是偶然的，而是需要具备特定的品质，从而渗透科学精神的教育，同时培养学生的圈画关键语句、提炼信息的能力。 （四）拓展延伸，迁移运用 1. 补充事例，深化认知 师：除了课文中的三个事例，你还知道哪些“真理诞生于一百个问号之后”的事例？请大家结合自己的积累，和同桌交流一下，然后指名分享。 预设1：牛顿看到苹果落地，提出“苹果为什么会掉下来”的疑问，经过不断探索，发现了万有引力定律。预设2：瓦特看到水壶里的水烧开后，壶盖被蒸汽顶起，产生疑问，经过反复实验，改良了蒸汽机。预设3：鲁班被带刺的树叶划伤手，提出疑问，经过研究，发明了锯子。 师：这些事例都和课文中的事例一样，告诉我们：只要善于观察、善于发问、坚持不懈，就能发现真理。科学并不神秘，真理也并不遥远，它就在我们身边，等待着我们去探索、去发现。 2. 仿写练习，迁移方法 师：课文用“提出观点—用具体事例论证—总结观点”的结构，用三个具体事例证明了中心观点，这种写法非常值得我们学习。接下来，请大家仿照课文的写法，写一个片段，用具体的事例证明一个观点，比如“坚持就是胜利”“团结力量大”“失败是成功之母”等。 （学生进行仿写练习，教师巡视指导，重点指导学生选取典型事例，梳理事例的脉络，确保事例能准确证明观点） 仿写完成后，指名分享自己的片段，师生共同点评，肯定优点，指出不足，重点点评事例与观点的联系、事例的完整性和表达的准确性。 设计意图：通过补充事例，让学生进一步深化对中心观点的理解，感受到科学精神的普遍性；通过仿写练习，引导学生迁移运用课文的写作方法，将阅读与写作结合起来，培养学生的写作能力，落实“体会文章怎样用具体事例说明观点”的语文要素。 （五）课堂小结，升华情感 师：今天，我们一起学习了《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文，了解了课文的中心观点，研读了三个典型事例，掌握了议论文的基本结构和用事例论证观点的方法，也明白了发现真理需要具备见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍的品质。 其实，真理的探索之路从来都不是一帆风顺的，它需要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗勤于思考的大脑，有一份坚持不懈的毅力。希望同学们在今后的学习和生活中，能够做一个善于观察、善于发问、勇于探索的人，带着一个个问号，去追寻属于自己的“真理”，说不定，下一个发现真理的人，就是你！ 设计意图：课堂小结不仅梳理了本节课的重点内容，巩固了所学知识，还升华了情感，将课文中的科学精神与学生的生活、学习结合起来，引导学生将所学运用到实际中，培养学生的科学素养和探究精神。 板书设计 真理诞生于一百个问号之后（叶永烈） 提出观点：真理诞生于一百个问号之后 论证观点：三个事例（脉络：发现现象→提出疑问→探索求证→得出真理） 1. 波义耳：紫罗兰变色→追问→实验→石蕊试纸 2. 魏格纳：地图吻合→追问→研究→大陆漂移学说 3. 阿瑟林斯基：眼珠转动→追问→观察→做梦与眼珠转动有关 总结观点：见微知著 善于发问 独立思考 锲而不舍 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $