Unit 1 Home Reading教学设计 2025-2026学年译林版七年级英语下册

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 1 Home Reading 课 型 阅读课 时间分配 教师讲授时间 30分钟 学生活动时间 15分钟 教学目标 语言能力：掌握 palace, capital, balcony, beach 等词汇；会用略读、寻读获取信息；能用英语介绍家的位置与特点。 文化意识：了解中外居住文化差异，感受家的温暖，树立爱家、爱家人的意识。 思维品质：能对比、归纳信息，提升逻辑表达与文本理解能力。 学习能力：掌握阅读策略，学会合作探究，提升语言输出与自主学习能力。 教学重点 1. 家居核心词汇与短语2. 获取房屋位置、特点等关键信息3. 运用句型介绍自己的家 教学难点 1. 准确运用 live in/near, in the centre of, look out at2. 连贯、有条理地用英语介绍家 教学资源 教材、PPT、课文音频、房屋图片、阅读任务单、信息表格 教法设计 情境教学法、分层阅读法、任务驱动法、小组合作法、交际法 本课重点 解决问题 帮助学生读懂文本，掌握阅读策略，提取信息并完成口头与书面输出，理解家的内涵。 本 课 学生所得 掌握家居词汇与表达，学会略读、寻读方法，了解中外居住文化，增强家园归属感。 课前准备 学生预习准备 预习生词，浏览课文，观察并思考自己家的特点 教师教学准备 制作课件、音频、词卡、任务单，设计阅读问题与展示支架 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 1. 1、 热身导入：情景激趣，激活已知（5 分钟） 播放温馨家庭生活短视频，师生围绕 home 展开自由问答：What’s home like? Where do you live? What’s in your home? 引导学生说出 warm, comfortable, happy 等词。展示宫殿、公寓、阳台、沙滩、英国小镇住宅、俄罗斯市中心公寓等图片，快速激活已有知识。自然引出课题 Unit 1 Home Reading，明确本节课学习目标：读文、学词、懂策略、会介绍。 2. 3. 2、 读前准备：词汇突破，预测文本（6 分钟） 结合图片、动作、例句情景教学 palace, capital, balcony, beach, favourite, comfortable 等核心词汇，教师带读、升降调操练、开火车读、纠音。开展 “看图抢答” 游戏，强化音形义联结。引导学生观察课文标题、图片与段落结构，预测：How many homes are mentioned? Where are they? What are they like? 简单补充 Neil、Anna、Stephen 的居住国家与城市背景，降低阅读难度，激发阅读期待。 4. 5. 3、 略读训练：快速阅读，抓住大意（7 分钟） 布置略读任务：快速默读课文，2 分钟内完成两个问题 ——How many children are mentioned? Where are their homes? 学生自主阅读，教师巡视指导，提醒不纠结生词。核对答案，梳理人物与地点：Neil—in a town near London；Anna—in the centre of Moscow；Stephen—near the sea。师生共同梳理文章结构：分别介绍三个人的家→位置→最喜欢的地方→感受。提炼并讲解略读技巧：看标题、看图片、看每段首尾句，快速抓主旨，落实 “讲规律”。 6. 7. 4、 寻读训练：细读文本，定位细节（8 分钟） 布置寻读任务：细读课文，完成详细信息表格，精准提取每个人的居住位置、房屋类型、最喜欢的地方及原因。学生独立完成后 4 人小组互查、纠错、互助。全班逐段核对答案，教师精讲重点短语：live in/near, in the centre of, look out at，讲清用法、搭配、易错点与例句，落实 “讲重点、讲易错点”。设计即时小练习：选词填空，强化巩固。 8. 9. 5、 精读品味：跟读模仿，赏析语言（7 分钟） 播放课文标准音频，学生闭眼静听，感受语音、语调、停顿与节奏。逐句跟读、分段跟读、齐读，模仿发音、连读、重音。小组合作：圈画文中描述家的优美句子与核心句型，分享并说明理由。教师拆解句型结构：I live in…; My favourite place is…; I love to…; It’s very comfortable。进行句子补全、句型替换、仿写练习，夯实语言基础，为输出做准备。 10. 6、 读后深度理解：信息对比，思维提升（5 分钟） 开展小组讨论：Compare the three homes. Where are they? What are they like? Who has a balcony? Who lives near the sea? 组织全班抢答活动，活跃课堂氛围，巩固细节信息。进一步追问：Why do they like their homes very much? 引导学生体会家的温暖、舒适与归属感，进行情感渗透与价值观引导。 11. 12. 7、 口语输出：情景运用，介绍我的家（8 分钟） 搭建完整句型支架，降低输出难度：I live in…; My home is…; There is/are…; My favourite place is…; I love it because…。学生先在小组内轮流分享，互相帮助、纠正、补充。邀请 3-4 名学生上台展示，教师从发音、词汇、句型、流畅度、逻辑性进行全面点评与鼓励。情感升华：Home is a warm place. Home is love. We love our homes and our families forever。 13. 14. 8、 课堂小结：梳理归纳，强化记忆（2 分钟） 师生共同回顾本课所学：核心词汇、重点短语、核心句型、阅读策略（略读抓大意、寻读找细节）。梳理本课知识体系，强调重点与易错点，帮助学生构建完整知识框架。 15. 16. 9、 作业布置：分层适量（2 分钟） 基础层：抄写词汇 + 重点句型各 2 遍，巩固基础知识； 提高层：用 5-8 句英文介绍自己的家，提升写作能力； 拓展层：画 “我的家” 并配上英文标注，兼顾趣味与运用。 17. 知识结构或板书设计 Unit 1 Home 1、 Words: palace, capital, balcony, beach, favourite, comfortable 2、 Phrases: live in /near, in the centre of, look out at 3、 Sentences: I live in a small town near London. I live in a flat in the centre of Moscow. My favourite room is the balcony. I love to look out at the beach. 四、Idea: Home is warm. We love our homes. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 基础层：抄写词汇 + 重点句型各 2 遍，巩固基础知识； 提高层：用 5-8 句英文介绍自己的家，提升写作能力； 拓展层：画 “我的家” 并配上英文标注，兼顾趣味与运用。 教学反思 本课以 “家” 为主线，情境真实、活动丰富、层层递进，学生参与度高。多数学生能准确提取信息，但部分学生口头表达不够连贯。后续可增加思维导图梳理与句型替换操练，强化输出逻辑性，重点关注学困生，提升整体表达能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $