Unit 1 Home Reading 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 1 Home-Reading》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握home相关核心词汇、方位表达及简单描述句型，能读懂三位学生介绍家园的博客，完成信息提取与简单复述。文化意识：了解中英及其他国家家园类型、居住习惯的差异，尊重多元居住文化，增强文化包容心。思维品质：通过分析、对比不同家园的特点，培养逻辑思维与归纳总结能力，结合自身生活迁移表达。学习能力：掌握略读、扫读等阅读技巧，养成自主阅读、合作探究的习惯，提升自主学习与互助学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握mile、own、share等核心词汇及in the centre of、share sth. with sb.、look out at等重点短语；理解博客文本大意，能快速提取人物、居住地点、家园特点等关键信息；初步运用文本句型简单描述自己的家园。教学难点：准确运用方位介词及相关句型描述居住环境；理解不同文化背景下家园生活的差异，体会文本传递的家庭情感；将阅读所学迁移到口头与书面表达中，做到语言规范、表达流畅。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 情境创设：“What can you see in the pictures? What type of house is it?” 鼓励学生用简单的英文词汇或中文补充，调动学生的学习积极性。 2. 话题衔接：教师结合图片引出单元主题“Home”，提问：“Everybody has a home. What’s your home like? Do you like your home? Why?” 邀请3-4名学生分享自己的家园，引导学生关注“家园的类型、位置、最喜欢的地方”等核心内容，自然过渡到本节课阅读主题——“Homes around the world”。 3. 词汇铺垫：针对文本中出现的核心词汇，结合导入环节的图片进行初步呈现，如展示伦敦乡村图片，呈现“mile”，说明“15 miles from London”的含义；展示公寓图片，呈现“flat”“in the centre of”；展示姐妹共用房间的图片，呈现“share...with...”，教师进行发音示范，引导学生跟读，初步感知词汇含义，为后续阅读扫清障碍。 设计意图：通过情境创设和图片展示，直观呈现不同类型的家园，激发学生对“家园”话题的兴趣，激活学生已有的生活经验和相关词汇储备。话题衔接环节注重学生的表达输出，培养学生的语言表达意识；词汇铺垫采用“图文结合”的方式，降低学生对新词汇的陌生感，为阅读环节的顺利开展做好铺垫，同时契合七年级学生具象思维为主的认知特点。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 文本预判：教师呈现阅读文本的标题“Homes around the world”和三位主人公（Neil、Anna、Stephen）的头像，引导学生结合标题和头像猜测：“Who are they? Where do they come from? What might their homes be like?” 鼓励学生大胆猜测，如“Maybe Neil lives in a big house.”“Anna might live in a flat.”，培养学生的预测能力和逻辑思维。 2. 词汇突破：针对文本中难以通过图片直观感知的词汇（如own、balcony、beach等），通过实物展示、动作示范或简单例句讲解，帮助学生理解和掌握。例如，出示“balcony”的图片，讲解“a place outside a room, with a wall or rail around it”，并结合例句“I like to sit on the balcony.”；讲解“own”时，结合学生的生活场景，说“Do you have your own bedroom?”，让学生在语境中理解词汇含义。同时，引导学生整理词汇，分类记忆（如家园类型：flat、house；方位表达：in the centre of、on the seventh floor；动作短语：share...with...、look out at...）。 3. 阅读技巧渗透：简要介绍本节课将用到的阅读技巧——略读（Skimming）和扫读（Scanning），用简单通俗的语言解释：“Skimming is to read quickly to get the main idea of the passage. Scanning is to read quickly to find specific information.”，并通过简单的例子（如读报纸标题找大意、找电话号码）帮助学生理解，为后续阅读环节的技巧运用做好铺垫。 设计意图：读前预判环节，引导学生结合标题和图片进行合理猜测，培养学生的文本预判能力和逻辑思维，同时激发学生的阅读兴趣，让学生带着疑问进入阅读环节。词汇突破注重语境化教学，避免机械记忆，帮助学生在真实的语境中理解词汇含义和用法，同时培养学生的词汇分类整理能力。阅读技巧渗透符合七年级学生的阅读认知水平，帮助学生掌握基本的阅读方法，提升阅读效率，为后续的自主阅读奠定基础。 （三）读中活动（While-reading） 本环节分为三个层次，逐步推进，引导学生从整体到细节，深入理解文本内容，同时强化阅读技巧的运用和语言知识的掌握，每个活动均搭配相应的设计意图，贴合四维核心素养的培养要求。 1. 略读（Skimming）—— 把握文本大意 教师让学生快速阅读全文，不纠结于生词和难句，完成两个简单的任务：（1）How many people are introduced in the passage? （2）What’s the main idea of the passage? 学生阅读完成后，邀请学生发言，教师进行总结：There are three people introduced in the passage. They are Neil, Anna and Stephen. The passage mainly talks about their homes in different countries. 同时，教师引导学生明确文本体裁——博客，讲解博客的特点（个人化、非正式、多介绍个人经历或感受），帮助学生更好地把握文本风格。 设计意图：略读环节注重培养学生的快速阅读能力和整体感知能力，让学生在短时间内把握文本的核心内容，符合“整体输入”的阅读教学理念。通过简单的任务设计，降低学生的阅读难度，增强学生的阅读自信心。同时，介绍博客体裁的特点，帮助学生了解不同体裁文本的阅读方法，拓宽学生的阅读视野，落实语言能力的培养目标。 2. 扫读（Scanning）—— 提取关键信息 教师让学生再次阅读文本，采用扫读的方式，快速查找三位主人公的相关信息，完成下列表格（教师提前呈现表格，学生填写关键信息）： Name Place to live Type of home Favourite place Things to do at home Neil a town 15 miles from London a big house the kitchen; the garden enjoy a cup of tea with family; have fun with his dog Anna the centre of Moscow a flat (on the seventh floor) the living room watch TV and chat with family after dinner; listen to music in bed with her sister Stephen Los Angeles a large house (eight rooms) the balcony sit there and look out at the beach and the sea 学生填写完成后，以小组为单位核对答案，教师巡视各小组，及时给予指导和纠正。随后，邀请各小组代表汇报答案，教师进行总结和补充，重点强调文本中的关键信息，如“15 miles from London”“on the seventh floor”“eight rooms”等，同时强化学生对核心词汇和短语的记忆，如“in the centre of”“share a bedroom with sb.”“look out at”等。 设计意图：扫读环节注重培养学生的快速查找信息能力和细节把握能力，通过表格填写的形式，让学生清晰地梳理文本中的关键信息，帮助学生深入理解文本内容。小组核对答案的环节，培养学生的合作探究能力和互助学习能力，落实学习能力的培养目标。同时，在核对答案的过程中，强化学生对核心词汇和短语的掌握，落实语言能力的培养目标，让学生在实践中运用阅读技巧，提升阅读效率。 3. 精读（Intensive Reading）—— 深入理解文本 本环节引导学生逐段精读文本，深入分析文本中的句子、情感和文化内涵，突破教学难点，同时培养学生的思维品质和文化意识。 （1）精读第一段（Neil’s home）：教师引导学生逐句阅读，提问：① How far is Neil’s home from London? （It’s 15 miles from London.）② Why does Neil like the kitchen best? （Because he and his family often sit there and enjoy a cup of tea.）③ What does Neil do in the garden? （He always has fun with his dog there.） 随后，教师引导学生分析重点句子：“My family and I often sit there and enjoy a cup of tea.” 讲解句子结构（主语+often+谓语+宾语），强调“enjoy a cup of tea”的用法，同时引导学生体会句子中传递的家庭温暖。此外，结合Neil的家园（英国乡村大house，有花园），简单介绍英国乡村的居住特点，让学生初步感知中西方居住文化的差异。 （2）精读第二段（Anna’s home）：教师引导学生自主阅读，完成下列问题：① Where is Anna’s flat? （It’s in the centre of Moscow, on the seventh floor.）② Is Anna’s flat big? （No, it isn’t. But it has a nice living room.）③ Who does Anna share a bedroom with? （She shares a bedroom with her sister.） 学生自主完成后，邀请学生发言，教师进行补充和讲解。重点讲解短语“share sth. with sb.”，结合例句“Anna shares a bedroom with her sister.”，让学生造句练习（如“I share a desk with my classmate.”），强化短语的运用。同时，引导学生体会“small but nice”所传递的情感——虽然家园不大，但充满家庭欢乐，培养学生珍惜自己家园的情感。结合Anna的家园（莫斯科市中心的公寓），介绍俄罗斯城市的居住特点，进一步渗透跨文化认知。 （3）精读第三段（Stephen’s home）：教师采用小组讨论的形式，让学生分组阅读第三段，讨论下列问题：① How many rooms are there in Stephen’s house? （Eight rooms.）② What does Stephen have in his home? （He has his own bedroom and bathroom.）③ Why does Stephen like the balcony best? （Because he loves to sit there and look out at the beach and the sea.） 小组讨论结束后，各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和点评。重点讲解词汇“own”（形容词，“自己的”）和短语“look out at”，结合例句讲解用法，让学生进行口头表达练习。同时，引导学生结合Stephen的家园（洛杉矶海边的大房子，有阳台），感受海边居住的乐趣，拓宽学生的视野。此外，引导学生对比三位主人公的家园，分析它们的异同点，培养学生的对比分析能力和逻辑思维能力。 （4）难句突破：针对文本中的难句，如“I live in a town 15 miles from London.”“I share a bedroom with my sister.”“I love to sit there and look out at the beach and the sea.”，教师进行重点讲解，分析句子结构，帮助学生理解句子含义，同时引导学生仿写句子，强化句子的运用，突破“准确运用句型描述居住环境”的教学难点。 设计意图：精读环节采用“逐段分析、问题引导、小组讨论”的方式，引导学生深入理解文本内容，体会文本传递的情感，同时强化核心词汇、短语和句型的掌握，落实语言能力的培养目标。问题设计由浅入深，符合七年级学生的认知水平，培养学生的阅读理解能力和思维品质。小组讨论环节，培养学生的合作探究能力和表达能力，落实学习能力的培养目标。结合文本内容渗透跨文化知识，帮助学生了解不同国家的居住文化，尊重多元文化，落实文化意识的培养目标。难句突破环节，针对性地解决学生的阅读障碍，帮助学生掌握重点句型，突破教学难点，为后续的语言迁移运用做好铺垫。 （四）读后活动（Post-reading） 读后活动注重引导学生巩固阅读所学，将语言知识和阅读技巧迁移到实际表达中，同时深化对文本主题的理解，培养学生的综合语言运用能力和核心素养，分为三个层次开展。 1. 巩固练习—— 强化知识掌握 （1）词汇短语练习：教师呈现下列句子，让学生根据文本内容和所学词汇短语填空，巩固核心词汇和短语的掌握：① Neil lives in a town 15 ______ (英里) from London. ② Anna lives in a ______ (公寓) in the centre of Moscow. ③ I ______ (分享) a bedroom with my brother. ④ Stephen likes to ______ (向外看) the beach and the sea from the balcony. ⑤ Do you have your ______ (自己的) bedroom? 学生完成后，教师核对答案，重点讲解易错词汇（如mile的复数形式miles）和短语的用法，强化学生的记忆。 （2）句子仿写：教师呈现文本中的重点句型，让学生结合自己的生活实际仿写句子，如：① I live in... ② My favourite place at home is... because... ③ I like to... at home. 邀请学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的语言规范性和表达流畅性，及时纠正错误，强化句型的运用。 设计意图：巩固练习环节注重基础知识的巩固，词汇短语填空帮助学生强化核心词汇和短语的记忆和拼写，句子仿写帮助学生将文本中的重点句型迁移到实际表达中，落实语言能力的培养目标。同时，通过学生分享和教师点评，增强学生的表达自信心，培养学生的语言表达能力，为后续的综合表达活动做好铺垫。 2. 拓展延伸—— 深化主题理解 （1）小组讨论：教师提出讨论话题：“Compare Neil’s, Anna’s and Stephen’s homes. What are the similarities and differences? What do you think of their homes? What’s your dream home like?” 让学生以小组为单位开展讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组讨论的要点，讨论时间结束后，各小组代表汇报讨论结果。教师进行总结和点评，引导学生发现不同家园的异同点（如相同点：都充满家庭温暖；不同点：位置、类型、大小不同），同时引导学生尊重不同的居住方式和文化，深化对“Home is where the heart is”这一主题的理解。 （2）文化拓展：教师结合文本内容，进一步拓展中西方居住文化的差异，如：中国城市多公寓，乡村多农舍，注重家庭团聚；英国乡村多独立房屋，注重花园布置；俄罗斯城市公寓多位于市中心，交通便利；美国部分地区多独立房屋，注重个人空间。通过图片和简单的讲解，让学生更直观地了解不同国家的居住文化，培养学生的跨文化意识和文化包容心。同时，引导学生思考：“Why are there differences in homes around the world?” （Because of different geography, culture and living habits.），培养学生的逻辑思维能力。 设计意图：小组讨论环节，引导学生深入思考文本主题，对比不同家园的特点，培养学生的对比分析能力、逻辑思维能力和合作探究能力，落实思维品质和学习能力的培养目标。同时，引导学生结合自身生活分享梦想家园，激发学生的表达欲望，培养学生的语言表达能力。文化拓展环节，进一步渗透跨文化知识，帮助学生了解不同国家的居住文化，尊重多元文化，落实文化意识的培养目标，同时拓宽学生的视野，培养学生的全球视野。 3. 综合表达—— 提升运用能力 （1）口头表达：开展“Introduce my home”的口头表达活动，让学生结合阅读所学和自己的生活实际，用英语介绍自己的家园，要求包含以下要点：① Where do you live? ② What type of home do you live in? ③ What’s your favourite place at home? ④ What do you like to do at home? 学生可以先在小组内练习，互相点评和纠正，然后邀请2-3名学生上台展示，教师进行点评和鼓励，重点关注学生的语言规范性、表达流畅性和情感传递，及时纠正错误，帮助学生提升口头表达能力。 （2）书面表达：让学生结合口头表达的内容，写一段50-80词的短文，介绍自己的家园，要求用到本节课所学的核心词汇、短语和句型，语言规范、表达流畅、情感真实。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题（如词汇拼写、句型运用等）。写作完成后，教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在问题的短文）进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：综合表达环节分为口头表达和书面表达，注重培养学生的综合语言运用能力，落实语言能力的培养目标。口头表达环节，让学生在实践中运用阅读所学的语言知识，提升口头表达能力和自信心；小组内练习环节，培养学生的互助学习能力，落实学习能力的培养目标。书面表达环节，锻炼学生的语言组织能力和书写能力，让学生将口头表达转化为书面表达，提升综合语言运用能力。教师的巡视指导和点评，针对性地帮助学生解决问题，提升学生的表达水平，同时培养学生的严谨治学态度。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、短语、句型和阅读技巧，同时回顾三位主人公的家园特点和不同国家的居住文化。教师进行补充和总结，强调：“Today we read about Neil’s, Anna’s and Stephen’s homes in different countries. We learned some new words and phrases, and we also learned how to read a blog and extract key information. Besides, we know that homes around the world are different, but they all are full of love and warmth.” 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Home is not just a house. It’s a place full of love and warmth. Everyone has a home, and we should cherish our homes and love our families.” 同时，鼓励学生多关注身边的家园，多与家人沟通交流，培养学生的家庭责任感和感恩之心，深化对文本主题的理解，落实情感态度与价值观的培养目标。 3. 作业布置：结合本节课的内容，布置分层作业，满足不同学生的学习需求： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写3遍，并背诵；熟读阅读文本，能复述三位主人公的家园特点。 （2）提升作业：完善课堂上写的短文，补充更多细节，字数提升至80-100词；用英语向家人介绍本节课所学的三位主人公的家园。 （3）拓展作业：查阅资料，了解更多国家的居住文化，下节课分享给同学们；绘制自己的梦想家园，并配上简单的英语介绍。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，培养学生的归纳总结能力，落实学习能力的培养目标。情感升华环节，结合文本主题，引导学生体会家园的意义，培养学生的家庭责任感和感恩之心，落实情感态度与价值观的培养目标，同时深化对文本主题的理解。分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重语言能力的提升，拓展作业注重拓展延伸，培养学生的自主学习能力和探究能力，落实学习能力的培养目标，同时拓宽学生的视野，深化对跨文化知识的了解。 （六）板书设计（Blackboard Design） Unit 1 Home — Reading Homes around the world 1. Key Words & Phrases： mile, flat, own, balcony, beach in the centre of, share sth. with sb., look out at, have fun with 2. Key Sentences： ① I live in a town 15 miles from London. ② I share a bedroom with my sister. ③ I love to sit there and look out at the beach and the sea. ④ My favourite place at home is... 3. People & Their Homes： Neil — a big house (London) — kitchen, garden Anna — a flat (Moscow) — living room Stephen — a large house (Los Angeles) — balcony 4. Theme：Home is where the heart is. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $