第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

备课时间

授课时间

教案编号

教学内容

课    型

新授课

时间分配

教师讲授时间

30分钟

学生活动时间

15分钟

教学目标

1.  语言建构与运用：积累“器宇、禁锢、犀利、炽热、轩昂、藏污纳垢”等重点词语，理清文章思路，能概括托尔斯泰的外貌特征和精神世界，学习课文抓住人物特点、运用比喻和夸张手法进行肖像描写的方法。

2.  思维发展与提升：结合文中具体语句，分析托尔斯泰外貌与精神的反差，理解欲扬先抑的写作手法及其作用，培养分析、鉴赏文本的能力，提升逻辑思维和审美思维。

3.  审美鉴赏与创造：感受课文生动形象、富有感染力的语言，体会茨威格对托尔斯泰的崇敬与赞美之情，学会运用肖像描写刻画人物，提升文学鉴赏和写作表达能力。

4.  文化传承与理解：了解列夫·托尔斯泰的生平事迹和文学成就，感受其深邃的精神世界和高尚的人生追求，培养对文学大师的敬畏之心，传承优秀文化精神。

教学重点

1.  掌握课文中重点词语的含义和用法，理清文章脉络，概括托尔斯泰的外貌特征和精神品质；

2.  赏析文中运用比喻、夸张的修辞手法，理解其表达效果，掌握肖像描写的方法；

3.  理解托尔斯泰“平庸外貌与深邃精神”的反差，体会作者对托尔斯泰的崇敬之情。

教学难点

1.  理解欲扬先抑的写作手法在文中的具体运用及其作用，体会“先写外貌平庸，再写精神伟大”的表达妙处；

2.  透过外貌描写，深入理解托尔斯泰深邃的精神世界和高尚的人格魅力，体会文字背后的情感；

3.  学会将文中的肖像描写方法迁移运用到写作中，做到抓住人物特点、生动刻画形象。

教学资源

语文统编版（新）七年级下册教材、列夫·托尔斯泰肖像图片及生平纪录片片段、茨威格生平简介、多媒体课件（含重点词语、重点语句、修辞手法分析、拓展资料）、课文朗读音频、小组探究任务单、重点语句摘抄本。

教法设计

朗读法、情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、圈点批注法、对比赏析法，结合统编版七年级下册第一单元“人物风采”的编排思路，贴合七年级学生认知特点，突出“朗读感知—圈点批注—探究赏析—迁移运用”的主线，落实语文核心素养，注重培养学生的文本鉴赏和写作能力。

本课重点

解决问题

1.  积累重点词语，理清文章思路，掌握托尔斯泰的外貌特征和精神品质，贴合统编版教材要求；

2.  赏析文中比喻、夸张的修辞手法和欲扬先抑的写作手法，理解其表达效果；

3.  体会作者对托尔斯泰的崇敬与赞美之情，理解文字背后的情感内涵；

4.  学会运用肖像描写刻画人物，将所学写作方法迁移运用到实际写作中。

本    课

学生所得

1.  积累重点词语，能规范运用，理清文章脉络，准确概括托尔斯泰的外貌特征和精神世界；

2.  掌握比喻、夸张的修辞手法和欲扬先抑的写作手法，能结合具体语句赏析其表达效果；

3.  感受茨威格语言的生动性和感染力，体会作者对托尔斯泰的崇敬之情，提升文学鉴赏能力；

4.  学会抓住人物特点进行肖像描写，能将所学方法运用到写作中，提升书面表达能力，了解托尔斯泰的文学成就和精神品质。

课前准备

学生预习准备

1.  朗读课文2-3遍，圈画出生字词，借助工具书查阅词义，标注不理解的语句；2.  预习统编版教材中托尔斯泰的生平简介，了解其主要文学作品（如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》）；3.  观察托尔斯泰的肖像图片，初步感知其外貌特点，记录预习疑问；4.  圈画文中描写托尔斯泰外貌的语句，尝试概括其特点。

教师教学准备

1.  制作教学课件，整合教材知识点、重点词语、重点语句、托尔斯泰生平资料、朗读音频，优化探究任务设计；2.  整理重点词语清单、小组探究任务单、评价表，设计课堂检测和拓展练习；3.  梳理本课重难点与高频易错点（如比喻、夸张的辨析、欲扬先抑的理解），预设课堂生成问题；4.  划分学习小组，明确探究分工（朗读员、记录员、发言人、批注员）；5.  准备托尔斯泰肖像图片、纪录片片段，辅助情境创设。

教学过程

主备栏

二次备课栏（手写）

一、情境导入（5分钟）

1.  情境创设，激发兴趣

展示列夫·托尔斯泰的肖像图片（正面、侧面），播放简短纪录片片段（1分钟，介绍托尔斯泰的生平及文学成就），提问：“同学们，大家眼前这位老人，就是俄国最伟大的文学家之一——列夫·托尔斯泰。他创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等不朽名著，被列宁称为‘俄国革命的镜子’。但大家观察他的外貌，会发现他平凡甚至有些普通，这样一位外貌平庸的人，为何能成为世界文学巨匠？今天，就让我们走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，一起探寻他平凡外貌下的深邃灵魂。”

2.  作者及背景简介

简要介绍茨威格（奥地利著名小说家、传记作家，擅长刻画人物内心世界，