1.3开元盛世与唐朝经济繁荣教学设计+视频素材--2025-2026学年统编版七年级历史下册

开元盛世，长安繁华是杜甫记忆里最温暖的底色。安史之乱，山河破碎，百姓流离，盛世不再。忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家史。764年，杜甫在阆州写下今夕借回忆，盛世警示统治者。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。西洋流水时光荏苒，历史的回响至今仍在。沉郁顿挫的风格，现实主义的手法，一夕成为唐诗中的经典。国破山河在，城春草木深。 第 3 课《开元盛世与唐朝经济繁荣》教学设计 第 1 课时 开元盛世的出现 一、教材分析 本课位于第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》，承接唐太宗 “贞观之治”、武则天 “贞观遗风”，是唐朝鼎盛阶段的核心内容。教材以唐玄宗改革为线索，通过诗歌、人物、制度等素材，展现政治清明 — 经济发展 — 社会安定的盛世形成逻辑，凸显 “杰出人物推动历史发展”“治理能力决定国家兴衰” 的历史规律，是落实历史学科核心素养、培养学生家国情怀的重要载体。 二、学情分析 七年级学生已掌握唐朝建立、唐太宗、武则天的基本史实，具备初步的史料阅读能力，但对 “改革 — 效果 — 盛世” 的因果逻辑理解薄弱，抽象分析能力不足。学生对历史故事、人物事迹兴趣浓厚，适合采用史料研读、任务驱动、合作探究、对比归纳等方式开展教学，降低理解难度，强化 “论从史出” 的学习方法。 三、核心素养目标 1. 时空观念 准确说出开元盛世的时间、统治者，梳理 “贞观之治 — 贞观遗风 — 开元盛世” 的发展脉络。 2. 史料实证 能够从杜甫《忆昔》、姚崇建议、吏治考核等史料中提取关键信息，论证盛世出现的原因。 3. 历史解释 运用 “措施 — 影响” 结构，阐释唐玄宗改革与开元盛世的内在关系，对比唐初三位帝王治国的共性。 4. 家国情怀 感悟唐朝鼎盛气象，认识人才、吏治、民生、稳定对国家发展的重要意义，增强民族自豪感与历史认同感。 四、教学重难点 重点：唐玄宗改革措施；开元盛世的主要表现。 难点：改革措施与盛世局面的内在逻辑；唐初治世的继承与发展。 五、教学准备 1. 多媒体课件：《忆昔》动画、姚崇 “十事要说” 史料、唐玄宗改革时间轴、唐初三位帝王治国对比表。 2. 学习任务单：《开元盛世形成探究单》。 3. 视频资源：3 分钟《开元盛世》专题短片。 4. 板书设计：思维导图式结构化板书。 六、教学过程 （一）情境导入：诗史互证，激趣入课（5 分钟） 1. 教师活动：播放《开元盛世》视频，展示杜甫《忆昔》： 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 2. 教师提问： 诗句描绘了怎样的社会景象？ 这一局面出现在哪位皇帝统治时期？ 这样的盛世是如何被创造出来的？ 3. 学生活动：观看视频、朗读诗歌、思考作答。 4. 教师过渡：今天我们一起走进第 3 课 开元盛世的出现，探寻大唐巅峰的密码。 5. 设计意图：以诗入史、以视频入境，制造认知冲突，激发探究欲，自然导入新课。 （二）探究一：唐玄宗即位 —— 稳定政局，任用贤能（10 分钟） 1. 教师引导：阅读教材 P13 第一段，思考： ①唐玄宗即位初期面临怎样的局面？ ②他采取的首要措施是什么？ 答案：①唐玄宗即位初期，朝政动荡混乱，多次宫廷政变后吏治腐败，权贵外戚干政，藩镇势力渐长，社会矛盾凸显，国库空虚，国家局势不稳。 ②首要措施是迅速铲除太平公主等政变残余势力，肃清宫廷乱政集团，收回皇权，稳定中央政局，巩固自身统治根基。 2. 学生活动：自主阅读、圈点勾画、同桌互答。 3. 教师精讲： 稳定政局，结束动乱。 重用贤能：姚崇、宋璟。 4. 史料研读：姚崇 “十事要说” 节选。唐朝考核官员的首要标准是“四善”，即德义、清慎、公平和勤政。对不同部门的官员还有具体的考核标准，如对执法官员的要求是“推鞫得情，处断平允”。朝廷根据官员在任职期间的考核等级决定升降奖惩，尤为重视对地方官的考核。唐玄宗曾主持对县官的考核，当场就罢免了40 多个不合格的县令。 教师提问：①姚崇的建议核心是什么？②唐玄宗为何采纳？ 答案：①姚崇建议核心是 “十事要说”，核心为整肃吏治、抑制权贵、杜绝外戚宦官干政、轻徭薄赋、休养生息，以革新朝政、稳固皇权。 ②玄宗采纳因建议切中时弊，贴合其励精图治、拨乱反正需求，可助其巩固统治、恢复国力，为开元盛世奠基。 5. 小组讨论（2 分钟）：重用贤能对改革有何意义？ 答案：重用姚崇、宋璟等贤能大臣，能够整顿混乱吏治，完善朝廷制度，抑制权贵势力，提高行政效率。同时减少弊政，稳定社会秩序，有效推行各项改革措施，为开元盛世奠定政治基础。 6. 教师总结：贤才是治国之基，稳定是盛世之始。 7. 设计意图：立足教材，依托史料，培养信息提取与合作探究能力。 （三）探究二：开元新政 —— 全方位改革（12 分钟） 1. 教师布置任务：分组完成政治、经济、文化三维改革表格。 2. 学生活动：小组合作、阅读教材、归纳汇报。 政治：整顿吏治、裁减冗员、严格考核、抑制权贵。 经济：发展农业、兴修水利、轻徭薄赋、改革漕运。 文化：重视文教、编修典籍、提倡儒学。 3. 难点突破：对比唐太宗与唐玄宗治国措施。 师生共同归纳： 重视人才 整顿吏治 重视农业 以民为本 4. 教师补充：唐朝官员考核 “四善” 标准，强化吏治改革成效。 5. 设计意图：结构化梳理，突破重点；对比归纳，突破难点。 （四）探究三：盛世气象 —— 开元全盛（8 分钟） 1. 教师提问：阅读教材 P14，概括开元盛世表现。 2. 学生齐读并归纳： 政治稳定 经济繁荣 国库充盈 人口增长 社会安定 文化昌盛 3. 回归《忆昔》：诗句对应哪些盛世表现？ “万家室”→人口增长 “仓廪俱丰实”→经济繁荣 “道路无豺虎”→社会安定 4. 教师总结：开元年间，唐朝进入鼎盛时期。 5. 设计意图：史料实证，前后呼应，落实历史解释。 （五）课堂总结（3 分钟） 教师以时间轴梳理： 贞观之治 → 武则天贞观遗风 → 开元盛世（顶峰） （六）课堂检测（2 分钟） 1. 开元盛世出现于哪位皇帝统治前期？ 2. 唐玄宗重用的贤相有哪些？ 3. 开元盛世的核心表现是什么？ 答案：1.开元盛世出现于唐玄宗统治前期。他稳定政局、推行改革、励精图治，整顿吏治、发展经济，促成唐朝鼎盛繁荣的全盛局面。 2.唐玄宗前期重用姚崇、宋璟等贤相。二人刚正不阿、秉公理政，整顿朝纲、抑制权贵，辅佐皇帝顺利推行各项治国改革。 3.开元盛世核心表现为政治清明安定，经济高度繁荣，人口大幅增长，国力强盛，社会安定，文化兴盛，唐朝进入全盛时期。 七、分层作业设计 1. 基础题：背诵唐玄宗改革措施与开元盛世表现。 2. 提升题：绘制 “唐初盛世发展脉络图”。 3. 拓展题：搜集姚崇故事，写 50 字人物评价。 答案：1.基础题：唐玄宗改革：整顿吏治、重用贤相、精简机构、抑制权贵、发展农业。开元盛世政治清明、经济繁荣、人口增长、国力强盛，唐朝达到鼎盛阶段。 2.提升题：唐初盛世脉络：贞观之治（唐太宗）→ 武则天贞观遗风 → 开元盛世（唐玄宗），层层发展，不断完善制度，推动国力持续上升。 3.拓展题：姚崇是唐代名相，为官正直务实，提出十事要说，助力玄宗整顿朝纲、革除弊政。他远见卓识、恪尽职守，治国能力出众，是开元盛世的重要奠基功臣。 八、板书设计 第3课 开元盛世 一、前提：稳定政局 + 任用贤能（姚崇、宋璟） 二、改革： 政治：整顿吏治、裁减冗员 经济：发展农业、兴修水利 文化：重视文教、编修典籍 三、局面：开元盛世 —— 政治稳、经济丰、国力强（鼎盛） 九、教学反思（专业完整） 本课以任务驱动 + 史料研读为主线，结构清晰、重点突出，有效落实核心素养。但在对比唐太宗与唐玄宗措施时，部分学生知识迁移不足，后续可增加对比表格强化训练。小组讨论时间可适当延长，提升全员参与度。 第 2 课时 唐朝经济的繁荣与国际大都会长安 一、教材分析 本课是 “开元盛世” 在经济领域的具体展开，从农业、手工业、商业三大领域展现唐朝经济高度繁荣，以长安城为典型，体现唐朝开放包容、万国来朝的时代特征，是理解 “繁荣与开放” 的关键一课，凸显生产力发展推动社会进步的唯物史观。 二、学情分析 学生对生产工具、文物、城市布局兴趣浓厚，但难以理解农业→手工业→商业→城市的经济链条。需通过图片观察、文物赏析、地图研读、角色扮演、情境体验等方式，帮助学生构建经济发展逻辑。 三、核心素养目标 1. 时空观念：在地图中标注商业都会、长安坊市结构。 2. 史料实证：通过曲辕犁、筒车、唐三彩等图片提取经济信息。 3. 历史解释：说明生产工具革新对经济发展的推动作用。 4. 家国情怀：感受大唐开放气象，增强文化自信与民族自豪感。 四、教学重难点 重点：农业、手工业、商业发展表现；长安城特点。 难点：经济各领域内在联系；长安的国际地位。 五、教学准备 高清文物图、长安三维复原图、唐朝经济分布图、长安坊市结构图、《大唐经济图鉴》任务单。 六、教学过程（40 分钟） （一）复习导入（5 分钟） 1. 提问：开元盛世在经济上的总体表现是什么？ 2. 过渡：经济繁荣具体体现在哪些方面？今天我们学习唐朝经济的繁荣。 （二）探究一：农业革新 —— 生产飞跃（8 分钟） 1. 出示图片：曲辕犁、筒车。 2. 学生观察汇报： 曲辕犁：轻便灵活、可深耕、效率高。 筒车：自动灌溉、节省人力。 3. 教师补充：垦田面积扩大、水利兴修→粮食产量大幅提高。 4. 回扣诗句：“稻米流脂粟米白”。 5. 设计意图：直观教学，理解技术推动生产力进步。 （三）探究二：手工业兴盛 —— 技艺精湛（7 分钟） 1. 小组观察文物图片： 纺织业：蜀锦（色彩艳丽、纹饰精美）。 陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩。 2. 学生汇报特点： 青瓷：如冰如玉 白瓷：类雪似银 唐三彩：造型精美、色彩亮丽、世界工艺珍品 3. 教师点拨：手工业繁荣建立在农业发展基础之上。 4. 设计意图：文物实证，提升审美与史料意识。 （四）探究三：商业繁荣 —— 都会兴起（6 分钟） 1. 展示经济分布图，学生找出主要都会： 长安、洛阳、扬州、益州（扬一益二）。 2. 教师讲解：水陆交通发达、丝绸之路畅通、长途贸易兴盛。 3. 设计意图：落实时空观念，理解交通推动商业。 （五）探究四：国际大都会 —— 长安（10 分钟） 1. 观察长安城平面图： 结构：宫城、皇城、外郭城。 坊市：坊是居民区，市是商业区，严格分开。 2. 材料研读：白居易诗 “百千家似围棋局”。 3. 角色扮演：我是长安导游。 4. 教师总结： 长安是当时世界上最大、最繁华的城市之一，政治、经济、文化中心，国际大都会。 5. 设计意图：情境体验，理解开放与繁荣。 （六）课堂总结（2 分钟） 经济发展链条： 农业革新 → 手工业繁荣 → 商业发达 → 长安辉煌 （七）课堂检测（2 分钟） 1. 唐朝农业两大工具？ 2. 唐代陶瓷 “南青北白” 指什么？ 3. 长安坊市制度特点？ 答案：1.唐朝农业两大新式农具为曲辕犁和筒车。曲辕犁优化耕地方式，提升耕作效率；筒车用于引水灌溉，助力农业生产发展。 2.南青北白是唐代陶瓷格局，南方以越窑青瓷为主，色泽温润清雅；北方以邢窑白瓷为代表，质地洁白细腻，各具特色。 3.长安实行严格坊市分离制度，坊是居民住宅区，封闭管理；市为商业专区，定时开闭，界限分明，管控严格。 七、分层作业 1. 基础：完成课后习题。 2. 提升：绘制长安城平面图并标注。 3. 拓展：撰写《长安一日游》100 字导游词。 答案：1.基础：认真完成本课课后习题，梳理唐朝城市发展相关知识点，巩固长安城布局、商业发展等核心内容，及时订正错题，夯实课堂所学基础。 2提升：手绘长安城平面图，严格标注宫城、皇城、坊、市、朱雀大街等关键区域，清晰体现棋盘式布局，区分居住区与商业区特点。 3.拓展：各位游客，欢迎来到盛唐长安！规整坊市错落有致，朱雀大街纵贯全城。西市商贸云集，街巷繁华热闹，古韵街巷尽显大唐风华，一起来领略千年古都的盛世风光。 八、板书设计 唐朝经济繁荣 一、农业：曲辕犁、筒车、水利、垦田 二、手工业：蜀锦、青瓷、白瓷、唐三彩 三、商业：长安、洛阳、扬州、益州 四、长安：坊市分开、国际都会、开放包容 九、教学反思 本课通过图片、地图、角色扮演增强体验感，经济逻辑清晰。但坊市制度的理解仍有难度，可增加时空对比帮助理解。后续可加强 “农业 — 手工业 — 商业” 内在逻辑的口头表达训练。 学科网（北京）股份有限公司 $今天我们来讲讲开元盛世的故事。唐玄宗李隆基即位之初，面临着一系列的问题和挑战。当时唐朝的政治局势有些动荡，官员腐败现象也时有发生。李隆基决心要改变这种局面，他重用了姚崇、宋璟等一批有才能有见识的大臣。姚崇提出了一系列的改革建议，例如抑制权贵、整顿吏治、重视农业生产等，李隆基都一一采纳并付诸实施。在整顿吏治方面，李隆基严格选拔官员，淘汰了一大批庸碌无为和贪污腐败的官员，提高了官员的素质和行政效率。它还规定了官员的考核制度，赏罚分明。对于农业生产，李隆基非常重视，他下令减免农民的赋税和徭役，鼓励农民开垦荒地，兴修水利工程。在他的推动下，许多地方的农田得到了灌溉，粮食产量大幅提高，百姓的生活也逐渐富裕起来。在文化方面，李隆基也大力提倡，他设立了许多文化机构，鼓励文人创作，当时诗歌、绘画、音乐等艺术形式都得到了极大的发展，涌现出了一大批才华横溢的文人墨客，如李白杜甫、王维等。在军事上，李隆基加强了边防建设，抵御了外敌的入侵，维护了国家的安全和稳定。随着这些改革措施的不断推进和实施，唐朝的国力逐渐强盛起来，社会经济繁荣，文化灿烂，史称开元盛世，在开元盛世时期，唐朝的疆域辽阔，周边国家纷纷前来朝贡，长安成为了世界的中心，吸引了无数的外国商人、使节和学者。然而到了后期，李隆基逐渐变得骄奢起来，他宠爱杨贵妃，任用李林、杨国忠的奸臣，导致政治腐败，社会矛盾激化，最终引发了安史之乱，开元盛世随之结束，唐朝开始走向衰落。但不可否认的是，开元盛世曾经的辉煌在中国历史上留下了极其重要，他展示了唐朝在政治经济文化等方面的强大实力和繁荣景象，对后世产生了深远影响，也让人们对那个时代充满了无限的遐想和憧憬。而且，开元盛世时期的许多故事和传说也一直流传至今，成为了中国文化的重要组成部分。