Unit 8 Making a Difference Section A 3a-3d 阅读与口语融合课设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a Difference Section A 3a-3d · 阅读与口语融合课设计 📌 教学目标与重难点 🎯 语言能力：掌握志愿者主题词汇及现在完成时表达；能读懂对话并运用“I’ve been a volunteer since...”等句型交流志愿经历。 🧠 思维品质：通过表格提取、推断人物情感，培养逻辑整合与分析能力；对比个人经历，发展批判性思维。 🌍 文化意识：理解关爱老年人的志愿精神，增强社会责任感，体会“making a difference”的深层含义。 📚 学习能力：运用略读、精读策略获取信息；通过角色扮演与交流提升合作学习能力。 ⭐ 教学重点：读懂3a对话，完成3b信息表；掌握volunteer, nursing home, lonely, exercise with...等表达，熟练运用现在完成时描述持续志愿活动。 ⚡ 教学难点：在3d口语输出中自然结合since / for及自身经历；深层理解“关爱老人是双向收获”的文化内涵，并得体表达。 📖 教学过程 （一）热身导入 · 激活主题，唤醒旧知 · 活动1：情境猜想与共情 教师展示一张年轻人与老人在养老院下棋/教手机使用的温馨图片，提问：“Where are these people? What are they doing together? How do you think the elderly feel?” 引导学生用简单英语描述（如 help, play chess, happy）。顺势引出本单元主题 “Making a Difference”。 · 活动2：词汇快闪复习 板书/屏幕闪现核心词：volunteer, youth group, nursing home, elderly, lonely, experience。教师带读并简要释义，随后开展“记忆挑战”：遮住词汇，学生根据英文释义说出单词。为3a对话扫清障碍。 💡 设计意图：图片情境快速吸引学生，唤醒关于“帮助他人”的已有认知。词汇预热紧扣对话内容，降低阅读焦虑，为信息提取奠定语言基础，体现学习能力培养。 （二）阅读探究 · 分层突破，落实语言与思维 1. 预测 · 观察与设问 活动：读前预测 教师呈现3a对话标题及Teng Fei与Ella的插图，提问：“Look at the picture. Who might Teng Fei be? Where does he volunteer? What will the conversation be about?” 学生快速浏览3a开头的问句，验证预测。明确阅读任务：找出Teng Fei在哪里做志愿者，帮助谁。 💡 培养预测能力，带着目的阅读；利用教材3a本身的问题驱动，建立目标感。 2. 略读 · 快速捕捉框架 活动：完成3b表格初探 学生快速默读对话（1.5分钟），不纠结生词。找出Teng Fei的志愿者工作内容，并初步填写3b表格左列（exercise, play Chinese chess, teach how to use mobile phone）。教师邀请2名学生分享，板书关键词。 💡 训练略读策略，抓住对话主线；3b表格为信息梳理提供支架，使阅读过程可视化。 3. 精读 · 深入分析语言与情感 · 🔹 语言点突破：现在完成时与since/for 聚焦句子：“I’ve been a volunteer there since last year.” 讲解结构 have/has + 过去分词 + since + 时间点。对比 “I’ve even taught some of them how to use a mobile phone.” 强调动作持续影响。学生模仿造句：“I’ve helped at the library since March.” · 🔹 情感与文化挖掘：引导学生精读Ella和Teng Fei的感想句：“Many elderly people are very lonely.” “They have so many interesting life stories...” 提问：“Why does Teng Fei say it’s important to care for the elderly? What can we learn from them?” 完成3b表格右列（lonely, visit, care for, be old, life stories）。 · 🔹 句型积累：找出表示邀请与意愿的句子：“Can I join your group?” “Yes, come along!” 为口语做准备。 💡 精读环节将语法（现在完成时）融入真实语境，同时挖掘“代际互助”的文化内涵，培养同理心与思维品质。 4. 巩固练习 · 3c 听读与理解核查 活动：听读模仿 + 表格完善 播放3c录音，学生跟读，注意Ella的关切语气和Teng Fei的热情。之后小组核对3b表格答案，确保信息完整。教师展示标准表格（如教学设计末尾附表）。随机抽问：“How long has Teng Fei been a volunteer?” 强化完成时回答。 💡 听力输入矫正语音，表格核对实现自我监控；巩固阅读成果，为口语输出铺垫准确信息。 （三）口语实践 · 角色扮演与经验分享（3c & 3d） · 1. 角色扮演（3c） 学生两人一组，分别扮演Teng Fei与Ella。要求：使用对话中的情感词（lonely, great, sad, fun），并尝试脱离课本半即兴表演。教师提供评价维度：语音语调、情感投入、肢体语言。邀请2-3组上台展示。 · 2. 志愿者经历分享（3d 延伸） 🔸 搭建支架：教师展示3d问题框架，并示范自己的经历：“I once volunteered at an animal shelter. I walked the dogs. I’ve been a volunteer there for two months. I learned to be patient.” 🔸 结对交流：学生参考教材3d问题（Where? What? Why? How long? What learnt?），互相采访。鼓励使用“I’ve ... since/for...”。 🔸 全班共享：抽取3-4名学生向全班介绍搭档的志愿经历（转述练习），如 “Li Hua has helped in a park since last summer. He thinks it’s meaningful.” 💡 从控制性角色扮演过渡到半开放个人分享，实现语言输出渐进。转述环节提升倾听能力，同时将个人经验与单元主题“making a difference”深度链接。 （四）总结反思 · 内化价值，延伸行动 活动：情感升华与作业布置 🔹 课堂小结：教师提问 “What makes Teng Fei’s volunteer work special? Can small actions make a difference?” 引导学生说出 kindness, company, learn from each other。齐读板书核心句：Volunteering brings joy to both sides. 🔹 课后拓展（衔接3d与Project）： ① 询问家人或邻居的志愿经历，用英文记录3个句子（使用现在完成时）。 ② 完成一份“我的志愿意向卡”：写出你想尝试的志愿活动及原因，下节课分享。 ③ 预习Section B项目任务，思考如何组建志愿小组。 💡 总结聚焦志愿精神的相互性，深化文化意识。作业设计连接生活与后续项目课，体现单元整体性与学用结合。 🖊️ 板书设计 🔤 Key Vocabulary volunteer, youth group nursing home, elderly lonely, life stories exercise, play chess 📐 Key Sentences ① I’ve been a volunteer there since last year. ② Many elderly people are lonely. ③ They have so many interesting life stories. ④ Can I join your group? 📋 3b Table Summary Work: exercise / play chess / teach phone Thoughts: lonely, don’t visit; care for; be old; learn from stories ❤️ Volunteer Spirit care · company learn from each other Small actions make a difference. 教学设计对应教材 3a-3d · 课时建议：1课时（45分钟） 📎 附：3b 表格参考答案 Teng Fei's work Teng Fei's and Ella's thoughts - exercising with the elderly to help them stay active - playing Chinese chess with the elderly - teaching the elderly how to use a mobile phone - Many of the elderly are lonely because their families don’t visit often. - We must care for the elderly. We will all be old one day too. - We can learn from their life stories / experiences. 学科网（北京）股份有限公司 $