4.2 依法行使权利（作业设计）-2025-2026学年八年级道德与法治下册（统编版2024）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级下册第二单元第四课《依法行使权利》作业设计 课程基本信息 主备人 段敏 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 八年级 学段 初中 版本章节 部编版2024 作业设计 课标要求 课程标准中“总目标”的要求： · 能够具有基本的规则意识和安全意识，形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一观念； · 遵守规则和法律规范； · 能够主动承担对自己、家庭、学习和社会的责任，自觉维护祖国统一和国家安全。 教材分析 《依法行使权利》是部编版八年级下册道德与法治第四课第二框的内容，本框主要阐述了公民依法行使权利的边界、法定程序以及权利受侵害时的救济方式等问题。通过学习本框内容：一是要理解任何权利皆有界限，公民在行使自由和权利时，不得损害国家、社会、集体及其他公民的合法权益，若行使自由和权利超越宪法和法律范围，将承担法律后果，从而明晰权利行使需在合法框架内进行；二是要树立按法定程序办事的意识，在行使权利时应按照规定的活动方式、步骤和过程进行，在权利受到侵害时要按照法定程序维护权利；三是要熟知当合法权益遭受侵害时，依照法定程序寻求救济、解决纠纷的主要方式包括和解、调解、仲裁和诉讼等。 学情分析 八年级学生已在生活中接触过权利相关场景，通过校园普法、社会新闻知晓公民享有各项权利，也能列举出如被侵权要维权的简单案例，但对权利的行使边界认知模糊，多停留在 “我有权利即可随意行使” 的表层理解，缺乏对权利相对性的深层认知。从学情看，学生虽能感知自身权利，却难以清晰把握依法行使权利的要求，易将权利行使等同于个人意愿，对行使权利不得损害他人合法权益的原则理解不足，也无法准确区分和解、调解等不同维权方式的适用场景。生活中邻里纠纷、网购维权等场景易让学生产生困惑，面对侵权时也常不知如何通过法定程序维权。作业结合贴近生活的真实纠纷案例，帮助学生从具体情境中明晰权利边界，掌握法定维权路径，从盲目行权、被动维权深化为依法行权、主动维权，树立按法定程序办事的法治意识。 作业设计思路 本次作业以“问题球鞋”消费维权为核心情境，结合八年级学生认知特点和法治教育要求，围绕“和解、调解、仲裁、诉讼”四种维权途径，设计实践性、合作性、探究性作业，旨在让学生在情景演绎中掌握消费维权知识、提升法治素养和沟通表达能力，落实“学用结合、知行合一”的作业目标，具体思路如下： 一、作业核心目标 1. 知识目标：掌握消费维权的四种基本途径，了解《中华人民共和国消费者权益保护法》《仲裁法》相关核心条款，明确“三包”规定、霸王条款的法律效力，知晓不同维权途径的流程和特点。 2. 能力目标：提升小组合作、沟通表达、情景演绎能力，学会收集、整理维权证据，能清晰、有理有据地表达自身诉求，初步具备运用法律武器维护自身合法权益的能力。 3. 情感目标：树立正确的消费观和法治意识，增强自我保护意识，体会法律在维护消费者权益中的作用，养成“有理有据、依法维权”的行为习惯，杜绝情绪化维权。 二、作业分组与任务设计（贴合课堂展示要求） 全班分为4组，每组对应一种维权途径，实行“分工合作、全员参与”，每组需完成“前期准备+脚本创作+情景演绎”三大任务，确保作业落地性和展示效果，具体分组任务如下： （一）分组任务：对应四种维权途径，精准落实演绎要点 1. 第一组（和解组）：聚焦“和平沟通、有理有据”，核心任务是完成和解场景演绎，同时掌握和解的关键的要素——证据准备、沟通技巧、双方妥协点。前期需收集购物小票、三包卡片、问题商品照片等证据，明确《消费者权益保护法》中关于商品质量和三包服务的条款，设计贴合学生语气的沟通台词，体现小凯“冷静坚定、不卑不亢”的态度和店家从强硬到妥协的转变。 2. 第二组（调解组）：聚焦“第三方介入、依法调解”，核心任务是完成调解场景演绎，掌握调解的流程和调解员的职责。需增设“调解员”角色，明确调解员“中立、公正”的立场，设计店家狡辩的台词（如坚持“特价不退不换”），结合法律条款设计调解员的劝说内容，同时准备《调解协议书》（若调解成功）或后续维权建议（若调解失败），体现调解的灵活性。 3. 第三组（仲裁组）：聚焦“仲裁协议、一裁终局”，核心任务是完成仲裁场景演绎，明确仲裁的前提和特点。需突出“仲裁协议”的重要性（无协议则仲裁庭不受理），营造比调解正式、比诉讼灵活的仲裁氛围，设计仲裁员的台词，强调“一裁终局”的法律效力（裁决生效后不可向法院起诉），让学生理解仲裁的便捷性和权威性。 4. 第四组（诉讼组）：聚焦“司法维权、程序正义”，核心任务是完成诉讼场景演绎，掌握法庭基本程序和诉讼维权的关键。需展现“起诉状提交、开庭、法庭辩论、宣判”的核心流程，明确小凯需提交的关键证据（购物凭证、问题商品、质量鉴定报告等），设计法官依据法律作出判决的台词，体现诉讼的严肃性和公正性。 （二）小组分工：全员参与，各司其职 每组内部需明确分工，确保人人有任务、事事有落实，建议分工如下： 1. 资料收集员：负责查找相关法律条款、整理维权证据（如三包规定、仲裁协议模板、起诉状模板等），为脚本创作提供依据。 2. 脚本创作员：结合演绎要点和收集的资料，撰写3-5分钟的情景短剧脚本，确保台词贴合角色、逻辑清晰，涵盖核心演绎要点和核心台词提示。 3. 演员：负责扮演场景中的角色（小凯、店家老板、调解员、仲裁员、法官等），熟悉台词，练习语气、神态和动作，确保演绎自然、贴合场景。 4. 道具准备员：负责准备演绎所需道具（问题球鞋、购物小票、三包卡片、仲裁协议、起诉状、法槌等），配合演员完成场景呈现。 三、作业实施步骤（分阶段推进，兼顾效率与质量） 1. 第一阶段（课前1-2天）：分组分工，资料收集。各组明确角色和任务，资料收集员查找相关法律知识和道具素材，脚本创作员结合情景和演绎要点，完成脚本初稿，小组内讨论修改。 2. 第二阶段（课前课余时间）：脚本打磨，彩排演练。各组完善脚本，演员熟悉台词和动作，进行1-2次完整彩排，调整语气、神态，确保演绎时长控制在3-5分钟，贴合核心要点。 3. 第三阶段（课堂展示）：分组演绎，互评提升。各组依次进行情景短剧展示，其他小组认真观看，结合“演绎完整性、法律知识准确性、沟通合理性”进行简单点评，老师总结点评，强化消费维权知识和法治意识。 四、作业评价标准（公平公正，侧重能力提升） 评价实行“小组互评+老师点评”相结合，总分100分，重点评价以下4个方面，兼顾知识运用、演绎效果和合作能力： 1. 知识准确性（30分）：法律条款运用正确，维权途径流程清晰，核心要点（如三包规定、仲裁协议、法庭程序）呈现准确，无知识性错误。 2. 演绎效果（30分）：演员演绎自然，台词流畅，角色贴合场景，能体现各维权途径的特点（如和解的平和、调解的中立、仲裁的正式、诉讼的严肃）。 3. 脚本质量（20分）：脚本逻辑清晰，时长达标，涵盖核心演绎要点和核心台词，贴合八年级学生的语言风格和认知水平。 4. 小组合作（20分）：分工明确，全员参与，彩排认真，展示过程配合默契，体现团队协作能力。 五、作业延伸设计（巩固提升，学以致用） 1. 个体作业：观看各组课堂展示后，撰写一篇50-100字的感悟，谈谈自己对“消费维权”的理解，以及今后遇到消费纠纷时，会如何依法维权。 2. 实践作业：和家人分享本次作业的收获，向家人普及消费维权知识（如三包规定、霸王条款的识别），共同梳理生活中可能遇到的消费纠纷及维权方法，实现“一人学法、全家懂法”。 六、作业设计亮点 1. 情景化：以“问题球鞋”为切入点，贴近八年级学生的生活实际，降低学生对法律知识的理解难度，增强作业的趣味性和代入感。 2. 实践性：摒弃传统的书面作业，以情景演绎为核心，让学生在“做中学、演中悟”，真正将消费维权知识转化为实践能力。 3. 合作性：通过小组分工合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，同时让每个学生都能参与其中，获得成就感。 4. 针对性：围绕四种维权途径，精准设计任务，既落实法治教育目标，又贴合课堂展示需求，实现“作业-课堂-知识-实践”的闭环。 作业设计内容 作业主题： 消费维权“模拟厅”---一双“问题球鞋”情景短剧 情景背景: 八年级学生小凯在学校附近的体育用品店，以799元价格购买了一双篮球鞋，穿了不到一周，鞋底断裂、鞋面脱线，存在严重质量问题。小凯要求退货，店家以“特价打折商品，售出概不退换”为由拒绝，仅同意免费维修，而鞋盒内的“三包”卡片明确标注可退换货，小凯的合法权益受到侵害，开启维权之路。 任务与分组: 全班同学分为四组，四组各选择一种维权途径（和解、调解、仲裁、诉讼），根据以下提示，设计一段3-5分钟的情景短剧，并在下节课进行展示。 第一组：和解 任务目标  小凯决定再次与店家沟通，争取和平解决。 演绎要点 1. 小凯准备购物小票、问题球鞋、三包卡片等证据；2. 沟通冷静坚定，不情绪化；3. 店家妥协，达成协议。 核心台词提示 “老板，根据消费者权益保护法，我的鞋在三包期内，有权要求退货。” 角色 小凯、店家老板 道具 问题球鞋、购物小票、三包卡片 剧本参考 （场景：体育用品店柜台，小凯拿着问题球鞋、小票和三包卡，平静站立） 老板：（不耐烦）小伙子，都说了特价鞋不退不换，我免费帮你修修，别再找事了。 小凯：（语气平和但坚定）老板，我不是找事，这是我上周买鞋的小票，这双鞋我才穿6天，鞋底就断了、鞋面脱线，根本没法穿。你看这三包卡片，明确写着7日内出现质量问题可退货，你说的“特价不退不换”是霸王条款，根据消费者权益保护法，这是无效的，我要求退货或换新。 老板：（接过小票和三包卡看了看，语气缓和）行吧行吧，算我倒霉，给你换一双全新的，这双问题鞋留下，以后别再来纠缠了。 小凯：谢谢老板，也请你们以后多检查商品质量。 （老板转身拿新鞋，小凯等候，剧终） 第二组：调解 任务目标 双方沟通失败，小凯向市场监管部门或消费者协会投诉，请求调解。 演绎要点 1. 增设调解员，保持中立；2. 调解员听取双方陈述；3. 店家狡辩，调解员依法劝说；4. 达成协议，签署调解书。 核心台词提示： （调解员）：“店家，您说的‘特价商品不退不换’属于霸王条款，在法律上是无效的。” 角色 小凯、店家老板、调解员 道具 问题球鞋、购物小票、三包卡片、调解协议书、钢笔 剧本参考 （场景：调解室，调解员坐中间，小凯和老板分坐两侧） 调解员：两位请坐，今天请你们来，是解决小凯同学购买问题球鞋的纠纷，我会依法公正调解，先请小凯说说情况和诉求。 小凯：（递上证据）调解员您好，我花799元买的篮球鞋，只穿了6天就出现鞋底断裂、鞋面脱线的问题，我要求老板退货，可他说特价鞋不退不换，这不符合三包规定。 老板：（语气强硬）调解员，这鞋是特价处理的，我早就说过不退不换，他自己愿意买，现在坏了我愿意维修，已经仁至义尽了。 调解员：（严肃说明）老板，你所谓的“特价不退不换”属于霸王条款，是无效的。根据消费者权益保护法，商品在三包期内出现质量问题，经营者必须履行三包义务，这双鞋符合7日内退货条件，建议你给小凯换一双全新的合格球鞋。 老板：（沉默片刻）行吧，我给他换新鞋，希望他以后别再找事。 调解员：很好，双方达成一致，现在签署调解协议书，签字后生效，此事就此了结。 （小凯和老板依次签字，调解员盖章，剧终） 第三组：仲裁 任务目标 双方达成仲裁协议，共同申请提交给仲裁委员会。 演绎要点 1. 展示“仲裁协议”的重要性（如果没有协议，仲裁庭不能受理）。 2. 仲裁庭的氛围比调解更正式，比诉讼相对灵活。 3. 仲裁员作出裁决后，强调“一裁终局”的特点——即裁决结果立即生效，不能再向法院起诉。 核心台词提示 （仲裁员）：“根据仲裁法，本裁决为终局裁决。请双方遵守。” 角色 小凯、店家老板、仲裁员、书记员 道具 问题球鞋、购物小票、三包卡片、仲裁协议、仲裁笔录、钢笔 剧本参考 （场景：仲裁庭，氛围严肃，仲裁员坐前方，书记员在一侧记录） 仲裁员：现在开庭，本次仲裁案件为小凯与某体育用品店的消费纠纷，首先确认，双方是否已达成仲裁协议？ 小凯、老板：（同时点头）是的，我们一致同意通过本市仲裁委员会仲裁解决本次纠纷，并提交了仲裁协议。 仲裁员：好的，仲裁庭予以受理，请申请人小凯陈述仲裁请求和事实理由。 小凯：我的请求是要求老板退还799元货款，这双球鞋穿了6天就出现严重质量问题，有购物小票和三包卡片为证，老板以特价为由拒绝退货，侵害了我的合法权益。 老板：仲裁员，这双鞋是特价商品，我已口头告知他不退不换，球鞋损坏可能是他使用不当，我不同意退款，仅同意维修。 仲裁员：（翻看证据）经核查，“特价不退不换”条款无效，球鞋确实存在质量问题，符合三包退货条件。现裁决：店家退还小凯799元货款，本次裁决为终局裁决，自作出之日起生效，双方不得再就本次纠纷向人民法院提起诉讼。 小凯、老板：服从裁决。 （书记员整理笔录，双方签字，剧终） 第四组：诉讼 任务目标 其他途径均告失败，小凯在父母或律师帮助下，向人民法院提起诉讼。 演绎要点 1. 展现法庭基本程序：起诉状提交、开庭、法庭辩论、宣判。 2. 小凯出示关键证据；3. 法官依法宣判，体现司法公正。 角色 小凯、店家老板、法官、书记员 道具 问题球鞋、购物小票、三包卡片、起诉状、判决书、法槌 剧本正文 （场景：法庭，法官坐上方，书记员在一侧，小凯和老板站在下方） 法官：（敲响法槌）现在开庭，本案为小凯诉某体育用品店消费纠纷案，首先由原告小凯陈述诉讼请求及事实理由。 小凯：法官您好，我于近日在被告处花799元购买一双篮球鞋，穿了不到一周就出现鞋底断裂、鞋面脱线的质量问题，我要求被告退货退款，但被告以“特价商品不退不换”拒绝，故向法院提起诉讼，请求依法判决。 法官：请原告出示相关证据。 小凯：（提交证据）这是购物小票、问题球鞋实物和三包卡片，均可证明球鞋存在质量问题，且符合7日内退货条件。 老板：法官，这双鞋是特价商品，我提前说明了不退不换，球鞋损坏不是质量问题，是原告使用不当，我愿意维修，不同意退货退款。 法官：（核查证据后，敲响法槌）经审理查明，被告所述“特价不退不换”为霸王条款，无效；原告购买的球鞋在三包期内出现严重质量问题，符合退货条件。判决如下：被告于本判决生效后3日内，退还原告小凯货款799元，原告将问题球鞋返还被告。 （双方签字确认，法官宣布闭庭，剧终） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $