Starter Welcome to junior high!-Get ready教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语上册

Starter Welcome to junior high!-Get ready 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握基础校园词汇和简单交际句型，能进行简单问候与自我介绍； 文化意识：了解中外校园礼仪差异； 思维品质：培养观察与合作思维； 学习能力：养成主动参与、自主积累的习惯。 教学重难点 重点：掌握校园、学习用品类核心词汇及问候、自我介绍句型； 难点：名词复数的正确运用，以及在真实语境中灵活运用句型进行自然交际。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 师生互动问候问候，“Good morning, everyone! I’m your English teacher. You can call me Miss Wang. Nice to meet you!” 同时配合挥手、点头的手势，引导学生模仿回应。对于基础薄弱的学生，教师放慢语速、逐词示范，确保每个学生都能跟上节奏，尝试说出“Nice to meet you, too.” 随后，教师随机点名，与3-4名学生进行一对一问候，强化句型记忆。 2. 趣味破冰游戏：“Name & Wave”。教师先示范：说出自己的名字“I’m Miss Wang.”，同时向全班挥手；随后邀请一名学生站起来，说出自己的名字并挥手，其他学生齐声回应“Hello, XX!”。依次邀请不同学生参与，鼓励学生大胆开口，对于发音不标准的学生，教师及时纠正，给予肯定和鼓励，如“Great! Your pronunciation is very good!” 游戏持续5-6轮，让学生在轻松的氛围中熟悉彼此的名字，同时巩固自我介绍的基础句型。 设计意图：七年级学生刚从小学升入初中，对英语学习既有期待又有陌生感，热身导入环节以简单的问候和趣味游戏为载体，贴合学生的认知水平，既能激活学生小学阶段所学的英语基础，又能快速拉近师生、生生之间的距离，消除学生的紧张情绪，营造轻松、活跃的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣和参与积极性，为后续新课学习做好铺垫。同时，通过一对一互动和集体回应，兼顾不同基础学生的需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感。 （二）新知呈现：分层教学，突破词汇 本环节围绕“初中校园准备”这一主题，重点呈现校园场所、学习用品两类核心词汇，结合实物、图片、情境演示等方式，帮助学生理解词汇含义、掌握发音和拼写，同时渗透名词复数的基础用法。 1. 校园场所类词汇教学：教师结合多媒体课件，依次展示教室（classroom）、图书馆（library）、操场（playground）、办公室（office）的高清图片，每张图片下方标注对应的英文单词，同时配上标准的发音音频。教师先播放音频，让学生倾听单词的发音、重音位置，随后逐词示范，引导学生跟读，强调“classroom”中“oo”的发音、“library”中“br”的连读，帮助学生纠正发音误区。跟读结束后，采用“师生互读、生生互读、小组齐读”的方式，强化学生的发音记忆。 为了帮助学生理解词汇含义，教师结合学生的校园生活实际提问：“Where do we have classes? ” 引导学生回答“Classroom.”；“Where can we read books? ” 引导学生回答“Library.” 同时，教师可以简单介绍英语国家初中校园的相关场所特点，如国外图书馆的借阅规则与国内的小差异，渗透文化意识，拓宽学生的国际视野。 2. 学习用品类词汇教学：教师准备实物（书包schoolbag、钢笔pen、铅笔pencil、尺子ruler、橡皮eraser、课本textbook），逐一展示给学生，说出对应的英文单词，让学生触摸实物、观察物品，将单词与具体实物关联起来，加深记忆。对于“textbook”“eraser”等较长的单词，教师拆分音节，帮助学生记忆，如“text-book”“e-ra-ser”。 在词汇教学中，自然渗透名词复数的用法：展示一支钢笔“a pen”，再展示两支钢笔“two pens”，引导学生观察单词的变化，提问：“What’s the difference between ‘a pen’ and ‘two pens’? ” 引导学生发现“pen”后加“s”变成复数形式。随后，用同样的方式展示“pencil-pencils”“ruler-rulers”，总结名词复数的一般变化规则——一般情况下，在名词末尾加“s”。同时，提醒学生注意发音变化，“s”在清辅音后读/s/，在浊辅音后读/z/，结合单词逐一示范，让学生跟读练习。 3. 词汇巩固游戏：“Match & Say”。教师将词汇卡片（英文单词）和图片卡片分发给不同的学生，让持有英文单词卡片的学生找到对应的图片卡片，然后一起站起来，说出单词和对应的中文含义，如“Classroom, 教室”。完成匹配后，进行“快速抢答”游戏，教师展示实物或图片，学生快速说出对应的英文单词，反应最快且发音正确的学生获得小奖励（如贴纸），调动学生的积极性，强化词汇记忆。 设计意图：七年级学生以形象思维为主，实物、图片等直观教具能帮助学生快速将英文单词与具体事物关联，降低词汇学习的难度。分层呈现词汇，先校园场所、再学习用品，符合学生的认知规律，由易到难、循序渐进。名词复数的教学不进行枯燥的语法讲解，而是结合实物对比，让学生自主观察、总结规律，培养学生的观察能力和思维品质。趣味游戏的设计，既能巩固词汇，又能保持学生的学习兴趣，同时通过小组互动，培养学生的合作意识。文化知识的渗透，贴合核心素养中文化意识的培养要求，让学生在学习语言的同时，了解不同文化的差异，尊重多元文化。 （三）句型探究：情境创设，学以致用 本环节围绕“问候、自我介绍、询问物品”三大核心句型展开，结合真实情境，引导学生探究句型用法，通过模仿、练习、拓展，提升学生的语言运用能力，突破教学难点。 1. 核心句型呈现：结合热身导入环节的问候场景，教师再次示范核心句型，同时配合动作，帮助学生理解句型含义和用法： （1）问候句型：—Nice to meet you. —Nice to meet you, too. （2）自我介绍句型：I’m + 姓名. / My name is + 姓名. （3）询问物品句型：—What’s this in English? —It’s a/an + 物品.；—What are these in English? —They are + 物品复数. 教师逐一句型示范，放慢语速，强调句型的语调（问候句型用升调，回答用降调），引导学生跟读、模仿，确保学生掌握句型的正确发音和语气。对于“a/an”的用法，简单提醒学生：以元音音素开头的单词前用“an”，如“an eraser”“an apple”，以辅音音素开头的单词前用“a”，如“a pen”“a ruler”，结合具体单词进行示范，让学生初步感知用法。 2. 句型模仿练习：采用“师生对话、生生对话”的方式，引导学生模仿句型进行练习。首先，教师与学生进行示范对话，如： Teacher: Nice to meet you. Student: Nice to meet you, too. Teacher: I’m Miss Wang. What’s your name? Student: My name is Li Ming. Teacher: What’s this in English? Student: It’s a pen. 随后，让学生两人一组，模仿上述对话，结合自己的姓名和桌上的学习用品，进行对话练习。教师巡视指导，对于句型运用不熟练、发音不标准的学生，及时给予帮助和纠正，鼓励学生大胆开口，不要害怕出错。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，强化句型运用。 3. 句型拓展练习：结合校园场景，设计拓展任务，让学生在真实情境中灵活运用句型。任务1：“认识新同学”，让学生在班级内寻找不熟悉的同学，用所学句型进行问候和自我介绍，如“Hello! I’m XX. Nice to meet you. What’s your name? ” 任务2：“介绍我的学习用品”，让学生拿出自己的书包，向同桌介绍自己的学习用品，如“My schoolbag has a pencil, two rulers and three textbooks. What’s in your schoolbag? ” 在拓展练习中，教师引导学生灵活运用名词复数句型，如询问多件物品时，用“What are these in English? ” 回答用“They are...”，强化学生对名词复数用法的掌握。同时，鼓励学生加入自己的语言，如“I like my pen.”，丰富对话内容，培养学生的创造性思维。 设计意图：句型学习的核心是运用，情境创设能让学生感受到语言的实用性，避免枯燥的句型背诵。通过示范、模仿、拓展的层层递进，让学生逐步掌握句型的用法，从“会说”到“会用”。分组练习和拓展任务，既能兼顾不同基础的学生，让基础薄弱的学生巩固基础句型，让基础较好的学生得到拓展提升，又能培养学生的合作能力和语言运用能力，贴合核心素养中语言能力和思维品质的培养要求。同时，真实的校园情境，让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生的学习动力。 （四）听力训练：分层倾听，提升能力 本环节结合教材听力材料，设计分层听力任务，培养学生的听力理解能力，让学生在倾听中巩固所学的词汇和句型，同时掌握基本的听力技巧。 1. 听力准备：教师先带领学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，尤其是校园场所、学习用品类词汇和询问物品的句型，让学生明确听力重点，做好听力准备。随后，简单介绍听力材料的背景：材料围绕“Li Ming和Li Meng准备初中开学用品”展开，引导学生预测听力内容，激发学生的倾听兴趣。 2. 分层听力任务： （1）第一遍听力：任务为“听一听，圈一圈”，让学生倾听听力材料，圈出听到的核心词汇（如schoolbag, textbook, pencil, classroom, library）。播放听力音频时，语速适中，播放一遍后，让学生展示自己圈出的词汇，教师核对答案，对于学生未圈出的词汇，再次播放该部分音频，帮助学生捕捉关键信息，同时讲解听力技巧——倾听时，重点关注核心词汇的发音，忽略无关信息。 （2）第二遍听力：任务为“听一听，填一填”，给出听力填空材料（结合教材内容），如：“Li Ming has a ______, two ______ and a ______ in his schoolbag. He will go to the ______ to read books.” 让学生倾听听力材料，填写空缺的词汇。播放音频时，可暂停2-3次，给学生足够的时间填写，播放结束后，教师核对答案，邀请学生朗读填写完整的句子，强化词汇和句型的运用。对于填写错误较多的学生，教师进行针对性指导，分析错误原因，帮助学生提升听力能力。 （3）第三遍听力：任务为“听一听，说一说”，让学生倾听听力材料，逐句跟读，模仿音频的发音、语调和语气，培养学生的语音语调。跟读结束后，让学生分组朗读听力材料，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调，确保学生能流利、准确地朗读听力材料。 3. 听力拓展：教师结合听力材料，设计简单的提问，如“What’s in Li Ming’s schoolbag? ”“Where will Li Ming go to read books? ” 让学生根据听力内容回答问题，进一步巩固听力理解，同时培养学生提取关键信息的能力。对于基础较好的学生，可让其尝试复述听力材料的主要内容，提升语言表达能力。 设计意图：听力训练是英语学习的重要环节，分层听力任务符合学生的认知水平，由易到难，逐步提升学生的听力能力。第一遍听力聚焦词汇，帮助学生巩固所学词汇；第二遍听力聚焦句型和细节，培养学生提取关键信息的能力；第三遍听力聚焦语音语调，提升学生的口语表达基础。听力技巧的讲解和针对性指导，能帮助学生掌握正确的听力方法，培养学生的学习能力，贴合核心素养中学习能力的培养要求。同时，结合教材听力材料，让听力训练与新课内容紧密结合，实现“学用结合”。 （五）综合运用：任务驱动，提升素养 本环节设计综合性任务，让学生结合本节课所学的词汇和句型，通过小组合作的方式完成任务，培养学生的综合语言运用能力、合作能力和创新思维，落实四维核心素养的培养目标。 1. 任务布置：“My Junior High School Plan”，将学生分成4-5人一组，每组围绕“初中开学准备”这一主题，完成以下任务： （1）小组内成员互相问候、自我介绍，巩固问候和自我介绍句型； （2）共同讨论“初中开学需要准备哪些学习用品”，用所学词汇和句型列出清单，如“We need a schoolbag, some textbooks, pens and rulers.”； （3）讨论“初中想参观的校园场所”，用所学词汇描述自己喜欢的场所，如“I want to visit the library. I can read books there.”； （4）每组推选1名代表，向全班展示小组的讨论结果，展示时需运用本节课所学的词汇和句型，语言流畅、表达清晰。 2. 小组合作：教师明确任务要求后，让学生分组开始讨论，教师巡视指导，帮助学生解决讨论中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等。对于基础薄弱的小组，教师给予更多的指导和鼓励，帮助他们完成任务；对于基础较好的小组，鼓励他们丰富展示内容，加入自己的想法，如“I want to visit the playground. I can play basketball there with my friends.”。同时，引导学生分工合作，如有的学生负责记录清单，有的学生负责组织语言，有的学生负责展示，培养学生的合作意识和团队精神。 3. 小组展示与点评：每组推选代表上台展示，其他学生认真倾听，记录展示中的优点和不足。展示结束后，教师进行点评，肯定每组的优点，如“Your list is very clear. You used many new words.”，同时指出不足，如“Pay attention to the plural form of ‘pen’.”，并引导学生互相点评，培养学生的评价能力和批判性思维。对于展示优秀的小组，给予小奖励，鼓励学生积极参与、大胆展示。 4. 文化拓展：教师结合小组展示的内容，简单介绍英语国家初中学生的开学准备和校园生活，如国外学生开学时会准备笔记本、文件夹等学习用品，校园活动更加丰富多样，引导学生对比中西方校园生活的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际意识，尊重不同国家的文化习俗。 设计意图：任务驱动式教学能激发学生的学习主动性和积极性，让学生在完成任务的过程中，综合运用所学的词汇和句型，提升语言能力。小组合作的方式，能培养学生的合作意识和团队精神，贴合核心素养中思维品质和学习能力的培养要求。小组展示和点评，既能让学生展示自己的学习成果，获得成就感，又能培养学生的评价能力和批判性思维。文化拓展环节，进一步落实文化意识的培养目标，让学生在学习语言的同时，拓宽国际视野，尊重多元文化。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“What new words did we learn today? ”“What sentences did we learn? ” 让学生主动发言，梳理本节课的核心词汇（校园场所、学习用品类）和核心句型（问候、自我介绍、询问物品），教师在黑板上进行简要梳理，帮助学生构建知识框架。同时，回顾名词复数的一般变化规则，强化学生的语法记忆。 2. 学生自评与互评：让学生结合自己本节课的学习情况，进行简单的自评，如“I can say the new words.”“I can use the sentences to talk with my classmates.”，然后同桌之间进行互评，互相指出对方的优点和不足，如“He speaks English very fluently. He needs to practice the plural form of nouns.”。通过自评与互评，让学生了解自己的学习情况，明确自己的不足，培养学生的自我反思能力和学习能力。 3. 情感升华：教师鼓励学生：“Today we learned many new words and sentences about junior high school. I believe you can use them to talk with your classmates and get ready for junior high school. Keep learning and you will be better!” 激发学生的学习信心和积极性，引导学生养成主动学习英语的习惯，为后续的英语学习奠定基础。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，构建完整的知识框架，避免知识碎片化。学生自评与互评，能培养学生的自我反思能力和评价能力，让学生主动关注自己的学习过程，提升学习能力。情感升华环节，能激发学生的学习信心和积极性，贴合核心素养中学习能力的培养要求，引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。 （七）作业布置：分层作业，巩固提升 结合学生的基础差异，设计分层作业，让不同基础的学生都能得到巩固和提升，同时培养学生的自主学习能力。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，注明中文含义）； （2）背诵本节课所学的核心句型，并用句型写5个句子（如3个问候句、2个询问物品的句子）； （3）用英语向家人介绍自己的学习用品，如“This is my pen. It’s red.”。 2. 提升作业（选做）： （1）画一画自己的初中校园，用英语标注出校园场所的名称； （2）和朋友用本节课所学的句型进行对话，录制一段简短的对话音频； （3）查阅资料，了解更多英语国家初中校园的文化习俗，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同基础学生的需求，基础作业能帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，夯实基础；提升作业能让基础较好的学生得到拓展提升，培养学生的自主学习能力和创新思维。作业内容与生活紧密结合，让学生在生活中运用英语，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力，贴合核心素养中学习能力的培养要求。 板书设计 Starter Welcome to junior high! — Get ready 一、核心词汇 1. 校园场所：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、office（办公室） 2. 学习用品：schoolbag（书包）、pen（钢笔）— pens、pencil（铅笔）— pencils、ruler（尺子）— rulers、eraser（橡皮）、textbook（课本）— textbooks 二、核心句型 1. 问候：—Nice to meet you. —Nice to meet you, too. 2. 自我介绍：I’m + 姓名. / My name is + 姓名. 3. 询问物品： —What’s this in English? —It’s a/an + 物品. —What are these in English? —They are + 物品复数. 三、语法小知识 名词复数（一般情况）：词尾加s → pens, pencils, rulers 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $