Starter Welcome to junior high!-Know your school 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级上册

Starter Welcome to junior high!-Know your school 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握校园相关词汇和基础句型，能简单描述校园； 文化意识：了解中外校园差异，尊重多元文化； 思维品质：培养观察、联想和逻辑表达能力； 学习能力：养成自主积累、合作探究的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握校园设施、方位相关核心词汇及There be句型，能听懂并回应校园相关简单对话。 难点：灵活运用句型描述校园方位，准确区分相近设施词汇，克服口语表达胆怯。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：“Good morning, everyone! Welcome to our English class. How are you today?” 引导学生回应 “I’m fine, thank you. And you?”，随后追问 “Do you like our new school?” 鼓励学生用简单的中文或英文表达自己的感受，无论学生回答与否，都给予肯定和鼓励，如 “Great! Your answer is wonderful.”“It’s okay. Let’s learn together and you’ll be better.” 2. 情境创设：播放一段校园实景短视频，视频中展示学校的教学楼、操场、图书馆、餐厅等核心设施，搭配轻快的英语背景音乐，播放结束后提问：“What did you see in the video? Can you tell me in Chinese?” 引导学生说出“教学楼、操场、图书馆”等词汇，教师顺势板书这些中文词汇，再对应给出英文表达 “teaching building, playground, library”，带领学生跟读3遍，注意纠正发音，尤其是 “library” 中 “br” 的发音和 “playground” 的重音位置。 3. 导入主题：教师手持校园简易地图（提前准备，标注核心设施），对学生说：“Today we are going to learn ‘Know your school’. We’ll know more about our school in English, and we can talk about our school with our classmates. Are you ready?” 引导学生回应 “Yes!”，正式进入本节课的学习。 设计意图：热身问候环节旨在拉近师生距离，帮助学生快速适应英语课堂氛围，缓解刚进入初中的陌生感和紧张感。情境创设通过短视频和校园地图，将抽象的校园设施具象化，贴合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，同时自然引出本节课的核心主题，为后续词汇和句型学习做好铺垫，符合七年级学生形象思维为主的认知特点。 （二）词汇教学（Vocabulary Teaching） 1. 核心词汇呈现：结合校园实景图片、实物卡片和动作演示，逐一呈现本节课核心词汇：teaching building（教学楼）、playground（操场）、library（图书馆）、dining hall（餐厅）、classroom（教室）、office（办公室）、gym（体育馆）、lab（实验室）。 具体操作：展示教学楼图片，教师说：“This is our teaching building. We have classes here.” 同时做出“上课”的动作；展示操场图片，说：“This is the playground. We play sports here.” 做出跑步、打球的动作；展示图书馆图片，说：“This is the library. We read books here.” 做出“看书”的动作。每呈现一个词汇，带领学生跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能清晰掌握发音，对于发音困难的学生，进行单独指导，比如 “dining hall” 可拆分为 “dining” 和 “hall” 分别教学，再组合朗读。 2. 词汇巩固练习： （1）“看图猜词”游戏：教师展示词汇对应的图片，遮挡部分细节，让学生快速抢答对应的英文词汇，抢答正确的学生给予口头表扬 “Great!”“Excellent!”，并邀请其带领全班跟读该词汇；抢答错误的学生，教师引导其再次观察图片，结合提示说出词汇，避免打击学生的积极性。 （2）“词汇配对”活动：给学生发放词汇卡片和图片卡片，让学生分组合作，将英文词汇与对应的图片配对，完成后每组派代表展示配对结果，教师进行点评和纠正，重点强调易混淆词汇的区别，如 “library” 和 “lab”，通过“图书馆是看书的地方，实验室是做实验的地方”的简单解释，帮助学生区分记忆。 （3）“词汇造句”练习：引导学生结合自身校园生活，用 “This is the ... We ... here.” 的句型造句，比如 “This is the classroom. We have English classes here.”“This is the playground. We play football here.” 教师先给出示范，再让学生分组讨论，每组派2-3名学生分享自己的句子，教师对学生的句子进行点评，纠正语法错误，鼓励学生大胆表达，对于有创意的句子给予重点表扬。 设计意图：词汇教学采用“图片+动作+情境”的方式，符合七年级学生直观形象的认知规律，帮助学生在具体情境中理解词汇的含义和用法，避免机械记忆。多样化的巩固练习，如游戏、配对、造句，既能调动学生的学习积极性，又能帮助学生快速巩固所学词汇，同时培养学生的合作能力和语言表达能力，让词汇学习不再枯燥。 （三）句型教学（Sentence Pattern Teaching） 1. 核心句型呈现：本节课的核心句型为 There be 句型的肯定句、否定句和一般疑问句，以及询问方位的句型 “Where is/are ...? It’s/They’re ...”。 （1）There be 句型呈现：教师结合校园地图，指着地图上的教学楼，说：“Look! There is a teaching building in our school.” 强调 “There is” 用于单数名词前；再指着地图上的多个教室，说：“There are many classrooms in the teaching building.” 强调 “There are” 用于复数名词前。随后，引导学生观察两个句子的结构，总结出 “There is + 单数名词 + 地点.”“There are + 复数名词 + 地点.” 的基本结构。 （2）否定句和一般疑问句教学：在肯定句的基础上，教师引导学生变化否定句，“There is a teaching building.” 变为 “There isn’t a teaching building.”，“There are many classrooms.” 变为 “There aren’t many classrooms.”，强调在 “is” 后加 “not” 缩写为 “isn’t”，在 “are” 后加 “not” 缩写为 “aren’t”。 接着，教学一般疑问句，将肯定句变为一般疑问句：“Is there a teaching building in our school?” 引导学生回答 “Yes, there is.” 或 “No, there isn’t.”；“Are there many classrooms in the teaching building?” 引导学生回答 “Yes, there are.” 或 “No, there aren’t.”。教师带领学生跟读句型，注意疑问句的语调（升调）和回答的语调（降调），反复练习，确保学生掌握句型的正确读法和用法。 （3）方位句型教学：教师结合校园地图，提问：“Where is the library?” 然后指着地图上图书馆的位置，回答：“It’s next to the teaching building.”；再提问：“Where are the classrooms?” 回答：“They’re in the teaching building.” 随后，呈现常见的方位介词 “next to（在……旁边）、in（在……里面）、on（在……上面）、near（在……附近）、behind（在……后面）”，结合图片演示方位关系，帮助学生理解介词的含义。 2. 句型巩固练习： （1）“句型接龙”游戏：将学生分成4组，每组从第一个学生开始，用 “There is/are ... in our school.” 说一个句子，下一个学生用前一个学生句子中的词汇，用 “Where is/are ...?” 提问，再下一个学生回答，依次接龙，出错的学生坐下，最后剩下学生最多的小组获胜，给予口头表扬和小奖励（如贴纸），调动学生的参与积极性。 （2）“情境对话”练习：创设“校园导游”情境，让学生两人一组，一人扮演导游，一人扮演游客，导游用所学句型介绍校园设施和方位，游客用 “Where is/are ...?” 提问，导游进行回答。例如： Tourist: Where is the library? Guide: It’s near the playground. There are many books in it. Tourist: Are there any labs in our school? Guide: Yes, there are. They’re next to the teaching building. 学生练习5分钟后，每组派一对代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注句型的正确运用和发音，对于表现优秀的小组给予表扬，对于存在错误的小组，耐心纠正，鼓励学生大胆表达。 （3）“句型改写”练习：给出若干There be句型的肯定句，让学生改写为否定句和一般疑问句，并进行回答。例如： 肯定句：There is a dining hall in our school. 否定句：There isn’t a dining hall in our school. 一般疑问句：Is there a dining hall in our school? Yes, there is./No, there isn’t. 学生独立完成后，同桌之间相互检查，教师随机抽查学生的完成情况，进行点评和纠正，确保学生掌握句型的变化规则。 设计意图：句型教学采用“情境演示+结构总结+练习巩固”的方式，让学生在具体的语境中理解句型的含义和用法，避免单纯的语法讲解，符合初中英语“听说领先、读写跟上”的教学原则。多样化的练习活动，既能帮助学生巩固句型，又能培养学生的口语表达能力和合作能力，让学生在实践中运用语言，提升语言能力。 （四）语篇教学（Text Teaching） 1. 语篇呈现：展示本节课的核心语篇（贴合学生校园生活，难度适中），内容如下： Our School Welcome to our school! It’s a nice school. There is a big teaching building in our school. There are many classrooms in the teaching building. We have classes in the classrooms. Next to the teaching building, there is a library. We can read books there. There is a playground behind the library. We play sports on the playground. There is a dining hall near the playground. We have lunch there. We love our school! 教师先播放语篇录音，让学生闭上眼睛倾听，感受语篇的整体节奏和发音；播放第二遍录音，让学生跟随录音轻声跟读；播放第三遍录音，让学生大声跟读，教师纠正学生的发音和语调，重点关注There be句型和方位介词的读法。 2. 语篇理解： （1）快速阅读：让学生快速阅读语篇，回答以下简单问题，帮助学生把握语篇主旨： ① What’s the passage about? ② Are there any classrooms in the teaching building? ③ Where is the playground? 学生独立完成后，举手回答，教师进行点评，确保学生理解语篇的基本内容。 （2）细节阅读：让学生再次阅读语篇，完成以下任务： ① 圈出语篇中的核心词汇（校园设施、方位介词）； ② 找出语篇中的There be句型，抄写在练习本上； ③ 回答问题：Where can we read books? Where can we have lunch? 学生完成后，同桌之间相互核对答案，教师进行讲解，重点分析语篇的结构，让学生明白语篇是按照“总-分-总”的结构，介绍了校园的各个设施及其方位，帮助学生梳理语篇逻辑，培养学生的阅读理解能力。 3. 语篇巩固： （1）语篇填空：将语篇中的核心词汇和句型挖空，让学生根据语篇内容填空，巩固所学知识： Our School Welcome to our school! It’s a nice school. There ______ a big teaching building in our school. There ______ many classrooms in the teaching building. We have classes in the classrooms. Next to the teaching building, there is a ______. We can read books there. There is a ______ behind the library. We play sports on the playground. There is a ______ near the playground. We have lunch there. We love our school! （2）语篇复述：让学生分组讨论，根据语篇内容和校园地图，用自己的话复述语篇，可适当加入自己的校园生活细节，每组派代表上台复述，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，对于复述完整、流畅的学生给予重点表扬，对于存在困难的学生，给予引导和帮助，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：语篇教学是连接词汇和句型的重要环节，通过听、读、填、复述等活动，让学生在语篇中巩固所学的词汇和句型，理解语篇的逻辑结构，提升阅读理解能力和语言组织能力。同时，语篇内容贴合学生的校园生活，让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。 （五）综合运用（Comprehensive Application） 开展“我的校园我介绍”主题活动，让学生分组合作，结合自己的校园，用所学的词汇和句型，制作一份简单的校园介绍海报，并派代表上台展示介绍。 1. 活动要求： （1）每组4-5人，分工合作，有的负责画校园地图，有的负责标注校园设施的英文词汇，有的负责撰写介绍文案（至少包含3个There be句型和2个方位句型），有的负责上台展示。 （2）介绍文案要简洁明了，贴合校园实际，语言流畅，发音准确。 （3）展示时间每组3-5分钟，其他学生认真倾听，展示结束后可进行提问和点评。 2. 活动过程：教师给学生15分钟时间进行准备，期间巡视各组，给予指导和帮助，比如帮助学生纠正句型错误，引导学生合理分工，鼓励学生大胆创新。准备结束后，每组派代表上台展示海报并介绍校园，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用、发音、表达流畅度以及海报的完整性，对于表现优秀的小组给予表扬和奖励，对于存在不足的小组，给予鼓励和改进建议。 3. 活动总结：教师总结本次活动的情况，肯定学生的努力和进步，强调本节课的核心知识点，鼓励学生在日常生活中多用英语描述自己的校园，将所学知识运用到实践中。 设计意图：综合运用环节采用主题活动的形式，将词汇、句型和语篇知识结合起来，让学生在合作探究中运用所学知识，培养学生的合作能力、创新能力和语言综合运用能力。同时，让学生以自己的校园为载体，增强学生的归属感和自豪感，激发学生的学习兴趣，符合四维核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括校园设施相关词汇、There be句型（肯定句、否定句、一般疑问句）和方位句型，让学生主动发言，总结自己本节课的收获和疑问，教师针对学生的疑问进行解答，再次强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识。 2. 分层作业： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，组1个句子）；抄写核心句型（每个句型抄写3遍，仿写1个句子）；熟读语篇，背诵语篇的前3句话。 （2）提升作业：用所学的词汇和句型，写一篇50词左右的短文，介绍自己的校园，要求包含至少3个There be句型和2个方位句型。 （3）拓展作业：和家人用英语简单介绍自己的校园，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享。 设计意图：课堂总结环节让学生主动回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力，同时及时解决学生的疑问，巩固课堂所学。分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业培养学生的语言表达能力，拓展作业让学生将英语学习延伸到日常生活中，培养学生的语言运用能力和学习兴趣，符合“因材施教”的教学原则。 板书设计 Starter Welcome to junior high! — Know your school 一、核心词汇（Core Vocabulary） school 学校 teaching building 教学楼 playground 操场 library 图书馆 dining hall 餐厅 classroom 教室 office 办公室 gym 体育馆 lab 实验室 方位介词（Prepositions）：next to, in, on, near, behind 二、核心句型（Core Sentences） 1. There be 句型 肯定句：There is + 单数名词 + 地点. （There is a library.） There are + 复数名词 + 地点. （There are many classrooms.） 否定句：There isn’t + 单数名词 + 地点. There aren’t + 复数名词 + 地点. 一般疑问句：Is there + 单数名词 + 地点? Yes, there is. / No, there isn’t. Are there + 复数名词 + 地点? Yes, there are. / No, there aren’t. 2. 方位句型 Where is/are ...? It’s/They’re + 方位介词 + 地点. （例：Where is the playground? It’s behind the library.） 三、主题（Theme）：Introduce our school 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $