Unit 1 How can we become good learners-Section A-2a-2d 教学设计-2025-2026学年人教版九年级英语全册

Unit 1 How can we become good learners-Section A-2a-2d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握学习方法表达及相关句型； 文化意识：理解中外学习差异； 思维品质：提升逻辑表达与问题解决能力； 学习能力：培养自主与合作学习习惯，学会总结学习方法。 教学重难点 重点：掌握by+动名词表方式的用法，能运用目标句型谈论学习方法； 难点：灵活运用by结构表达具体学习方式，理解并运用听力及对话中的核心句式。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生互动，唤醒旧知：教师以亲切的英语问候开启课堂，提问：“Do you like English? What do you think of learning English? Is it easy or difficult for you?” 引导学生自由发言，分享自己学习英语的感受，无论是困难还是收获，都给予积极回应和鼓励。随后追问：“When you meet difficulties in learning English, what do you do? Do you have good ways to learn English well?” 引导学生初步思考学习方法，并用简单的英语或中文表达，如“listen to music”“read books”等。 2. 词汇铺垫，扫清障碍：结合学生的回答，教师板书核心词汇和短语，如conversation, aloud, pronunciation, spoken English, look up, by working with friends, by listening to tapes等，带领学生领读，纠正发音，重点讲解pronunciation的重音位置和spoken English与English speaking的区别，简单举例说明用法，如“spoken English is very important for communication”，让学生快速掌握基础词汇，为后续听力和对话学习做好铺垫。 3. 导入课题：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Today we will go on learning Unit 1 How can we become good learners? We will listen to some students talking about their ways of learning English and learn a conversation about how to improve English skills. Let’s find out the good ways together.” 设计意图：热身环节以师生互动为载体，贴近学生生活实际，能快速调动学生的学习积极性，缓解课堂紧张氛围。通过提问引导学生主动思考学习方法，自然衔接本节课主题；词汇铺垫针对性强，聚焦本节课核心词汇，提前扫清听力和对话中的语言障碍，为后续学习降低难度，同时培养学生的语言表达能力和主动思考意识。 （二）听力训练：分层突破，提升能力（2a-2b） 1. 预习听力任务，明确要求：教师呈现2a部分的问题，引导学生认真阅读，理解每个问题的含义，提问学生翻译重点句子，如“Does anyone learn English by watching videos?”“What about keeping a diary in English?”，确保学生清楚听力任务的核心是捕捉与学习方法相关的问题。随后引导学生预测可能听到的内容，结合之前提到的学习方法，鼓励学生大胆猜测，如“Maybe they will talk about studying with a group or reading aloud”，培养学生的听力预测能力。 2. 第一遍听力：完成2a任务，捕捉关键信息。教师播放录音，提醒学生集中注意力，只需要在听到的问题前打勾，不需要纠结于听不懂的细节。录音播放结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对并板书正确答案，对于学生有争议的问题，再次播放该部分录音，帮助学生确认，同时引导学生总结听力技巧：“When listening, we should focus on the key words, such as ‘by watching videos’‘keeping a diary’， which can help us find the answers quickly.” 3. 第二遍听力：完成2b任务，匹配问题与答案。教师呈现2b的问题和答案，引导学生快速浏览，明确匹配要求。播放第二遍录音，提醒学生边听边记录关键信息，将问题与对应的答案进行匹配，对于听不懂的句子，做好标记。录音结束后，组织学生小组讨论，核对答案，互相讲解自己听到的内容，解决小组内的疑问。教师巡视指导，对于学生普遍存在的问题，再次播放录音，逐句分析，帮助学生理解听力内容，重点讲解听力中的难点句子，如“It’s too hard to understand spoken English.”，分析句子结构“It’s + adj. + to do sth.”，并举例说明，让学生掌握该句型的用法。 4. 听力拓展：跟读模仿，巩固提升。教师播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调，注意连读、弱读等发音技巧，纠正学生的发音错误。随后，让学生分组跟读，小组内互相纠正发音，教师抽查小组展示，给予评价和指导，既巩固了听力内容，又提升了学生的口语发音能力。 设计意图：听力训练遵循“分层突破”的原则，从捕捉简单问题到匹配问题与答案，难度逐步提升，符合九年级学生的听力水平。通过预习预测、多遍听力、小组讨论、跟读模仿等环节，不仅提升学生的听力理解能力，还培养学生的听力技巧和口语表达能力。小组讨论环节能让学生互相帮助，共同进步，培养学生的合作学习能力，同时教师的针对性指导的能有效解决学生的难点问题，夯实语言基础。 （三）口语练习：学以致用，强化句型（2c） 1. 句型梳理，明确结构：教师结合听力内容，梳理本节课的核心句型，板书在黑板上，重点突出“by+动名词”表方式的用法： — How do you learn English? / How do you study for a test? — I learn / study by + doing sth.（如by working with friends, by reading aloud） — Have you ever studied with a group? — Yes, I have. / No, I haven’t. I’ve learned a lot that way. — What about doing sth. to practice...?（如What about reading aloud to practice pronunciation?） 教师详细讲解句型结构，强调“by”后面接动名词形式，举例说明不同的学习方式表达，如“by making word cards”“by asking the teacher for help”，让学生明确句型的用法和含义。 2. 示范对话，引导模仿：教师邀请一名学生进行示范对话，结合2a和2b的听力内容，如： Teacher: Have you ever studied with a group? Student: Yes, I have. I’ve learned a lot that way. Teacher: What about reading aloud to practice pronunciation? Student: I do that sometimes. I think it helps. 示范结束后，讲解对话中的重点短语和句型，如“learn a lot that way”“practice pronunciation”，引导学生模仿对话，注意语气和语调的自然。 3. 小组练习，拓展延伸：将学生分成4-6人一组，要求学生结合2a和2b的信息，仿照示范对话进行练习，每组至少编写3组对话，鼓励学生加入自己的学习方法，灵活运用核心句型。教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题，对于表达不流畅的学生，给予耐心指导和鼓励，引导学生大胆开口说英语。 4. 展示评价，巩固提升：邀请每组派代表上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行评价，重点关注学生句型的运用是否正确、发音是否标准、表达是否流畅，给予肯定和表扬，同时提出改进建议。展示结束后，组织学生互相评价，评选“最佳对话小组”，激发学生的学习积极性，进一步强化核心句型的运用。 设计意图：口语练习环节以句型梳理为基础，通过示范模仿、小组练习、展示评价等环节，让学生将听力中输入的语言知识转化为口语输出，实现“学以致用”。小组练习能为学生提供更多的口语表达机会，培养学生的合作学习能力和口语表达能力；展示评价环节能及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现问题、改进问题，同时增强学生的自信心和学习成就感。 （四）对话学习：深入理解，灵活运用（2d） 1. 自主阅读，梳理信息：教师呈现2d对话，要求学生自主阅读，通读对话，了解对话的主要内容，找出对话中的人物（Anna and Wei Ming）和核心话题（how to improve English reading and speaking skills）。随后，让学生再次阅读对话，圈画出生词、短语和难点句子，如“word by word”“be patient”“It’s better to...”“the more...the faster...”等，自主尝试理解含义，培养学生的自主阅读能力和自主探究能力。 2. 精讲点拨，突破难点：教师引导学生分享自己圈画的生词和难点句子，逐一进行讲解，重点突破： （1） 生词和短语：word by word（逐词地），讲解时举例说明，如“Don’t read word by word, try to understand the whole sentence.”；be patient（有耐心的），结合语境讲解，如“We need to be patient when learning English.”；look up（查阅），强调“look up sth. in a dictionary”的用法，举例说明；the more...the faster...（越……越……），讲解句型结构，举例拓展，如“The more you practice, the better you will be.”。 （2） 难点句子：“I used to be afraid to speak in front of the class.”，讲解“used to do sth.”的用法，表示“过去常常做某事”，对比“be used to doing sth.”（习惯于做某事），举例区分；“It’s better to read something you enjoy every day.”，讲解“It’s better to do sth.”的用法，表示“做某事更好”，引导学生造句练习；“The more you read, the faster you’ll be.”，再次强化句型结构，让学生掌握用法并能灵活运用。 3. 跟读模仿，体会语境：教师播放对话录音，带领学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调，注意人物对话的语气变化，如Anna的困惑和Wei Ming的耐心建议，让学生体会对话的语境和情感。随后，让学生分组跟读，角色分工（Anna和Wei Ming），小组内互相纠正发音和语气，教师巡视指导，确保学生能准确、流畅地朗读对话。 4. 角色扮演，深化理解：组织学生进行角色扮演，每组两人，分别扮演Anna和Wei Ming，要求学生脱稿进行对话，注意语气自然、表情到位，结合对话内容表达出人物的情感。教师鼓励学生在原有对话的基础上进行拓展，如加入自己的学习困惑和建议，让对话更具真实性和实用性。角色扮演结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行评价，肯定优点，提出改进建议，如语气可以更自然、表达可以更流畅等。 5. 对话分析，提炼方法：引导学生再次阅读对话，提炼出Wei Ming给Anna的学习建议：① Don’t read word by word. ② Guess a word’s meaning by reading the sentences before and after it. ③ Be patient. ④ Read something you enjoy every day. ⑤ Practice speaking by having conversations with friends. 随后，让学生结合自己的学习实际，讨论这些建议是否有用，自己还有哪些更好的建议，培养学生的思维品质和问题解决能力。 设计意图：对话学习环节遵循“自主阅读—精讲点拨—跟读模仿—角色扮演—提炼方法”的流程，符合九年级学生的认知规律。自主阅读培养学生的自主探究能力，精讲点拨帮助学生突破难点，跟读模仿和角色扮演让学生深入体会语境，灵活运用语言知识，提炼学习建议则能让学生将对话内容与自身学习结合起来，实现知识的迁移和运用，同时培养学生的思维品质和学习能力。 （五）巩固练习：分层训练，夯实基础 1. 基础练习：句型转换，强化核心句型。教师呈现练习题，让学生独立完成，巩固“by+动名词”表方式的用法和核心句型： （1） I study English by listening to tapes.（对划线部分提问） （2） He has studied with a group.（改为一般疑问句，并作肯定回答） （3） It’s hard to understand spoken English.（改为感叹句） （4） Reading aloud helps improve my pronunciation.（改为同义句） 学生完成后，教师核对答案，逐题讲解，重点纠正学生的语法错误，如对“by+动名词”提问用how，一般疑问句中has的提前等，确保学生掌握核心句型的用法。 2. 提升练习：补全对话，灵活运用语言。呈现一段不完整的对话，围绕“how to become a good learner”展开，让学生结合本节课所学的词汇和句型，补全对话，如： A: How can we become good English learners? B: We can learn English by _______________. A: Have you ever studied with a group? B: _______________. I’ve learned a lot that way. A: What about _______________ to practice pronunciation? B: That’s a good idea. And we should _______________. 学生完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行评价，鼓励学生灵活运用所学知识，对于有创意的表达给予肯定和表扬。 3. 拓展练习：小组讨论，分享经验。组织学生小组讨论，主题为“My Good Ways to Learn English”，要求学生结合本节课所学和自己的学习实际，分享自己的学习方法，每组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论成果。教师认真倾听，给予评价和补充，引导学生总结更多有效的学习方法，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 设计意图：巩固练习环节采用“基础—提升—拓展”的分层训练模式，兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习夯实核心知识，提升练习强化语言运用，拓展练习实现知识迁移。小组讨论环节让学生分享自己的学习经验，既能巩固本节课所学知识，又能培养学生的合作学习能力和思维品质，同时让学生在交流中互相学习，共同进步。 （六）课堂小结：梳理知识，升华主题 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心知识，包括：① 核心词汇和短语：conversation, aloud, pronunciation, spoken English, look up, word by word, be patient等；② 核心句型：How do you learn...? I learn by doing sth.; Have you ever...? Yes, I have./No, I haven’t.; What about doing sth.? 以及It’s + adj. + to do sth., the more...the faster...等句型；③ 学习方法：通过听力和对话，总结出的有效的英语学习方法，如studying with a group, reading aloud, keeping a diary等。 2. 素养升华：教师引导学生思考：“Today we learned many good ways to learn English. What do you think is the most important thing to become a good learner?” 鼓励学生自由发言，教师总结：“To become a good learner, we need to be patient, hard-working and active. We should try different ways to learn English, and keep practicing every day. Remember: Practice makes perfect.” 引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。 3. 作业布置：结合本节课所学，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求： （1） 基础作业：熟读2d对话，背诵核心句型和重点短语；完成基础练习中的句型转换题。 （2） 提升作业：用本节课所学的句型，写5句话介绍自己的英语学习方法。 （3） 拓展作业：和同桌一起编写一段关于“how to improve English speaking skills”的对话，下节课上台展示。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，加深记忆。素养升华环节引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，落实四维核心素养中的学习能力和思维品质。分层作业兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时为下节课的学习做好铺垫。 板书设计 Unit 1 How can we become good learners? Section A 2a-2d 一、核心词汇 & 短语 1. 名词：conversation, pronunciation, sentence, spoken English 2. 副词：aloud 3. 短语：look up (in a dictionary), word by word, be patient, have conversations with sb., read aloud, study with a group 二、核心句型 1. — How do you learn English? / How do you study for a test? — I learn / study by + doing sth. （例：by working with friends, by reading aloud, by making word cards） 2. — Have you ever studied with a group? — Yes, I have. / No, I haven’t. I’ve learned a lot that way. 3. — What about doing sth. to practice...? — That’s a good idea. / It helps. 4. It’s + adj. + to do sth. （例：It’s too hard to understand spoken English.） 5. The more... the faster... （例：The more you read, the faster you’ll be.） 三、Good Ways to Learn English 1. Study with a group. 2. Read aloud to practice pronunciation. 3. Don’t read word by word; guess the meaning of new words. 4. Read something you enjoy every day. 5. Have conversations with friends in English. 6. Be patient and keep practicing. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $