《Lesson11 We Are All Different》（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版2024一上英语 《Lesson11 We Are All Different》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson11 We Are All Different》 课型 新授课 教材 分析 《We Are All Different》是北京版2024一年级上册英语教材中的一课，围绕个体差异展开，旨在帮助学生认识人与人之间在外貌特征和兴趣爱好方面的不同。通过学习眼睛、鼻子、嘴巴等身体部位词汇以及颜色、食物、运动等相关词语，学生能够运用简单句型描述自身或他人的外貌特点，并表达个人喜好。 本课重点掌握形容词big、small、long、short等在描述外貌中的应用，学会使用I have...、She has...、I like...等句型进行基本表达。教学结合自我介绍、小组交流和角色扮演等活动，引导学生在真实语境中运用语言，同时培养尊重差异、接纳他人的意识，实现语言学习与情感发展的双重目标。 教学 目标 能说出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发、脸等身体部位的英文名称，并能用big、small、long、short、round、straight等形容词描述外貌特征 会使用I have...、She has...、He has...等句型正确描述自己或他人的外貌特点 能运用I like...句型表达自己喜欢的颜色、食物和运动，并能听懂What color/food/do you like?等询问喜好类问题并作出回答 体验与同伴交流外貌特征和兴趣爱好的过程，培养尊重他人差异、接纳多样性的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发、脸等身体部位的英文名称，并能结合big、small、long、short、round、straight等形容词描述外貌特征 2. 运用I have...、She has...、He has...句型准确描述自己或他人外貌，使用I like...表达对颜色、食物、运动的喜好 ■难点： 1. 在实际交流中正确区分并使用has与have描述他人和自身外貌特征 教学 准备 教师准备：准备PPT课件展示身体部位词汇如eyes、nose、mouth、ears、hair、face及相关形容词big、small、long、short、round、straight；准备颜色卡片、食物图片和运动动作图示用于词汇教学；设计包含外貌描述和喜好表达的句型练习活动；制作可互动的课堂游戏材料如“猜猜他是谁”角色扮演卡片；准备学生绘画用纸和彩笔用于肖像绘制与标注 学生准备：复习已学的身体部位词汇；观察自己和家人的外貌特征；思考自己喜欢的颜色、食物和运动；准备好用英语进行简单自我介绍；携带画笔和图画本参与绘画描述活动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一张色彩鲜艳的卡通人物拼图，拼图由五个不同外貌特征的小动物组成。教师将拼图贴在黑板上，指着其中一只大眼睛、长耳朵的兔子问：“Look at this rabbit. What can you see? Do you have eyes too?” 学生纷纷回答“Yes!” 教师继续引导：“I have two eyes. My eyes are small. But the rabbit’s eyes are big!” 接着用手比划大小，并请两位外貌有明显差异的同学走到前面，轻声描述：“Lily has long hair. Tom has short hair.” 然后转向全班提问：“Who has big eyes in our class?” 学生们兴奋地举手寻找答案。随后教师拿出一盒彩色蜡笔，拿起红色和蓝色各一支：“I like red. I like drawing with red. What color do you like?” 鼓励学生用“I like…”简单回应。 目的：通过直观形象的拼图和真实的人物对比激发学生兴趣，激活已有身体部位词汇认知，在观察与表达中初步感知“人与人不同”的主题；借助教师示范和同伴实例自然引出重点形容词与句型，为后续学习描述外貌特征和表达个人喜好做好语言和情感铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张包含多个外貌特征各异的卡通人物图片，逐一指认并说出身体部位词汇，如This is a nose, this is a mouth，并结合形容词描述特征，如Big eyes, small ears。教师重复句型I have big eyes, she has long hair，放慢语速，配合手势和面部表情帮助理解。 学生活动：学生观察图片，跟随教师指认身体部位，模仿发音，尝试跟读句型I have...和She has...。在教师引导下，用手指出自己或同桌的眼睛、鼻子等部位，并尝试用英文说出名称。 设计意图：通过视觉辅助和多感官输入，帮助学生建立身体部位词汇与实际形象之间的联系；借助重复句型和教师示范，初步感知have与has的使用场景，为正确语言输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师拿出一面镜子，请一名学生上前配合示范。教师指着该学生说：He has short hair. I have long hair. Then ask: Do you have big eyes? 引导全班回应Yes or No。随后分发小镜子给每组学生，组织他们观察自己和同伴的外貌，提示使用所学词汇进行描述。 学生活动：学生使用镜子观察自己的脸、眼睛、鼻子等，与同桌交流发现，尝试说出I have big eyes或She has a small nose等句子。部分学生在教师鼓励下向全班分享观察结果。 设计意图：通过真实情境中的自我观察与同伴互动，增强语言运用的真实性；让学生在亲身参与中巩固身体部位词汇和描述性形容词，同时体会个体差异，深化主题理解。 环节三： 教师活动：教师出示六种颜色卡片（red, blue, green, yellow, black, white），依次提问What color do you like? 并示范回答I like blue. 接着展示食物图片（apple, banana, bread）和运动动作图示（running, swimming），引导学生用I like...表达喜好。教师记录学生回答，适时纠正发音。 学生活动：学生观看图片，回忆已有知识，用完整句型I like red / I like apples等表达个人偏好。部分学生主动提问What color do you like? 与教师或其他同学互动。 设计意图：通过实物与图像结合的方式激活学生已有认知，扩展兴趣爱好类词汇；在问答中练习目标句型，提升语言表达能力，并自然过渡到个人喜好的交流层面。 环节四： 教师活动：教师组织“猜一猜”游戏，邀请一位学生描述另一位同学的外貌，如He has short hair and big eyes，其他学生根据描述猜测对象。教师控制节奏，提供语言支持，确保描述准确使用has/have结构。 学生活动：一名学生站在前面进行描述，其余学生倾听并举手猜测。被猜中的同学起立确认，全班齐声复述正确句子。随后交换角色，多人轮流参与。 设计意图：通过趣味性游戏激发参与热情，在听与说的互动中强化对描述句型的理解与应用；培养学生倾听能力和注意力，同时巩固第三人称单数has的正确使用。 环节五： 教师活动：教师布置任务：Draw your best friend and label the parts. 巡视指导，提醒学生标注eyes, nose, mouth等词汇，并鼓励添加形容词如long hair, round face。完成后邀请几位学生展示作品并介绍。 学生活动：学生在纸上画出朋友或自己的肖像，标注身体部位英文名称，并尝试加入形容词修饰。完成绘画后，用I have...或She has...介绍画中人物。 设计意图：将语言学习与艺术表达融合，促进多元智能发展；通过动手实践加深词汇记忆，在真实输出中整合所学内容，提升综合语言运用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their family members at home using the sentence patterns learned in class such as "I have..." and "I like..." to describe appearance and preferences, then share the information with classmates the next day. 2. Create a classroom diversity board where each student posts a drawing of themselves with labeled body parts and a short sentence about their favorite color, food, or activity to celebrate individual differences. 课堂小结： 1. We learned how to use words like big, small, long, short, round, and straight to describe physical features such as eyes, nose, mouth, hair, and face. 2. We practiced using "I have..." for self-description and "She has..." or "He has..." for describing others, while correctly distinguishing between have and has. 3. We expressed personal preferences using "I like..." for colors, foods, and activities, and responded to questions like "What color/food/do you like?" 4. We understood that everyone is different in appearance and interests, and we should respect and accept these differences. 板书 设计 《We Are All Different》 一、关键概念/问题 Diversity and Differences → Everyone is unique Physical Features · [eyes, nose, mouth, ears, hair, face] Personal Preferences · [color, food, activity] 二、Process/Language Focus Describe Appearance: · I have + [adjective] + [body part] → I have big eyes · She has + [adjective] + [body part] → She has long hair · He has + [adjective] + [body part] → He has a small nose Express Likes: · I like + [color/food/activity] → I like red / apples / swimming Ask and Answer: → What color do you like? → I like blue → What do you like to eat? → I like bananas 三、Summary ★ We are all different in looks and likes ★ Use “have” for I/we/you, use “has” for he/she/it ★ Celebrate differences and respect others 教学 反思 成功之处：本节课通过多样化的活动设计，如自我介绍、小组讨论和角色扮演等，有效激发了学生的学习兴趣。尤其是在“猜一猜”游戏中，学生们积极参与，不仅巩固了描述句型的使用，还增强了听力和注意力。此外，绘画活动让学生在动手实践中加深了对词汇的记忆，并通过展示作品提升了自信心。 不足之处：尽管大部分学生能够较好地掌握身体部位词汇和基本句型，但在实际交流中正确区分并使用has与have仍然是一个难点。部分学生在描述他人外貌特征时容易混淆这两个词。此外，由于课堂时间有限，未能充分展开关于尊重差异和接纳多样性的讨论，使得情感教育目标达成不够理想。 改进设想：针对has与have的使用问题，可以在后续课程中增加更多针对性练习，比如设计一些情景对话或填空题，帮助学生更好地理解和应用这两个词。同时，为了深化主题理解，可以安排一次专门的班级讨论会，邀请学生分享自己对于个体差异的看法，进一步培养他们尊重他人的意识。 教学亮点：在自我介绍环节中，几位平时较为内向的学生勇敢地站出来用英语描述自己的外貌特征和个人喜好，展示了良好的语言运用能力和自信心的增长。这种积极的变化令人鼓舞。 待解决问题：如何更有效地将语言技能训练与情感价值观教育相结合，使学生不仅学会表达，还能深刻体会到每个人的独特性及其价值，这需要进一步探索和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $