Unit 4 Lesson 12 Fun time（教学设计）英语北京版一年级上册（新教材）

本文围绕北京版一年级上册Unit 4 Lesson 12 Fun time展开，聚焦身体部位词汇、描述性形容词及相关句型，承接前两课基础，为学生综合运用语言奠基，呼应单元主题。通过多样活动，如听辨、绘画、说唱，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计创新点在于情境与任务结合，运用多媒体、实物道具等。特色教法有情境教学、任务型教学等。能强化学生语言运用，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

Unit 4 Lesson 12 Fun time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为北京版一年级上册 Unit 4《This is me》的第 12 课，属于 “Fun time” 板块，以巩固本单元身体部位词汇及外貌描述句型为主题。核心内容包括复习身体部位词汇（face, nose, mouth, eye, ear, hair）、描述性形容词（tall, short, fat, thin, big, small, long），以及核心句型（“I have... hair/eyes”“Touch your...”“This is me. I have...”），同时涉及 “ear & air” 的发音规律。通过听辨、绘画、说唱等多样化活动，帮助学生综合运用所学知识，提升语言实践能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读并运用身体部位词汇（face, nose, mouth, eye, ear, hair）及描述性形容词（tall, short, fat, thin, big, small, long），掌握其发音和词义；理解 “Touch your...”“I have... hair/eyes” 等句型，能在图片提示下完成词汇与特征的匹配（如将 “long hair” 与长发图片配对）。（学习理解） 2. 在 “听辨与绘画” 情境中，根据听力指令完成 “Listen and tick”“Listen and draw” 任务，准确率达 80% 以上；能运用 “This is me. I have...” 句型介绍自己的外貌特征，语句通顺。（应用实践） 3. 小组合作完成 “Draw and say” 活动：绘制自画像并标注身体部位及特征，用英语向同伴介绍；参与歌谣说唱，感受 “ear & air” 的发音规律，提升语音感知能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 face, nose, mouth, eye, ear, hair, tall, short, fat, thin, big, small, long。 【核心句型】 1. Touch your... 2. I have... hair/eyes. 3. This is me. I have... 教学重难点 【重点】 核心词汇：身体部位词汇（face, nose, mouth 等）及描述性形容词（big, small, long 等）的熟练运用。 核心句型：“Touch your...” 指令句型及 “I have... hair/eyes”“This is me. I have...” 描述句型的灵活使用。 【难点】 发音辨析：“ear” 与 “air” 的共同发音 /eə/，如 “ear”/ɪə(r)/、“air”/eə(r)/ 的辨析。 词汇搭配：描述性形容词与身体部位的正确搭配（如 “long hair”“big eyes”）。 综合运用：将词汇和句型结合，完整介绍自画像的特征。 学情分析 经过前两课时的学习，一年级学生已掌握基本的身体部位词汇和简单的描述性形容词，对 “描述外貌” 主题有一定的认知基础。他们具象思维活跃，喜欢绘画、游戏等互动活动，但注意力持续时间较短，对形容词与身体部位的搭配易混淆（如误说 “big hair”）。教学中需通过多感官活动（听、说、画、唱）强化记忆，结合自画像等实践任务提升语言运用的连贯性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含词汇图片、听力音频、歌谣动画、自画像范例）、课文录音。 实物道具：身体部位图片卡、形容词卡片（big, small 等）、绘画工具（画纸、彩笔）。 学习单：听力练习纸（“Listen and tick”“Listen and draw”）、自画像标注表。 教学方法 情境教学法：创设 “我的自画像展” 情境，引导学生在展示与介绍中运用所学语言。 任务型教学法：布置 “听指令画图”“绘制并介绍自画像” 等任务，让学生在完成任务中巩固知识。 全身反应法（TPR）：通过 “触摸身体部位”“比划形容词特征” 等动作强化词汇记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活已学身体部位词汇和指令句型，营造活跃的学习氛围。 Warm-Up Let's enjoy: 播放有关身体的歌谣，学生跟随节奏做动作。 游戏 “快速指认”：教师说出身体部位词汇（“ear” “mouth” 等），学生快速指向自身对应部位。 观察学生动作与词汇的匹配速度及准确性，评估对身体部位词汇的熟悉度。 【设计意图】通过歌谣调动学生感官，为新知识的综合运用做铺垫。 巩固身体部位词汇及描述性形容词，掌握形容词与身体部位的正确搭配。 1. 词汇教学 (1) 词汇配对 (复习): 展示身体部位图片（如 “face” “eyes”）和形容词卡片（“long”“big”），学生上台配对并说短语（“long hair”“big eyes”）。 (2) 句型操练： 教师示范 “I have long hair. I have big eyes.”，学生结合自身特征模仿造句，同桌互相检查搭配是否正确。 通过词汇配对正确率和句型造句的合理性，评估学生对词汇搭配的掌握程度。 【设计意图】 通过视觉匹配和口头表达，强化 “形容词 + 身体部位” 的固定搭配，突破词汇运用难点。 提升听力理解能力，能根据指令完成绘画任务，为自画像介绍奠定基础。 综合运用词汇和句型，完成自画像创作并进行口头介绍，提升语言表达的完整性。 感知 “ear” 与 “air” 的共同发音 /eə/，提升语音辨析能力。 Text & Sentence Practice 1. Listen and tick 播放听力音频（如 “Look at the girl. She has small eyes.”），学生在对应的图片旁打勾。 2. Listen and draw 教师发出指令（“Draw a face. Draw big eyes on the face.”），学生按指令画图，完成后同桌互相描述作品。 3. Draw and say 展示自画像范例，教师介绍 “This is me. I have a round face. I have short hair and big eyes.”，强调句型结构。 小组创作： 学生独立绘制自画像，用英语标注特征（如 “long hair”“small nose”），然后在小组内轮流介绍，组员可补充提问（“Do you have big eyes?”）。 4. Let’s chant 播放歌谣《Look at this cute bear》： “Look at this cute bear, With soft and long hair. Its eyes shine in the air, Ready to feel your love and care.” 教师领读歌谣，突出 “bear” “hair” “air” “care” 中 /eə/ 的发音，学生跟读并模仿； 小组比赛说唱，评选 “发音小能手”。 5. Self -assessment 进行自我评价。 检查学生听力任务的正确率及绘画与指令的匹配度，评估听力理解能力。 观察自画像标注的准确性及介绍时句型的连贯性，评估综合语言运用能力。 通过歌谣跟读的流畅度和发音准确性，评估学生对 /eə/ 音的感知程度。 【设计意图】 将听力输入转化为视觉输出，培养学生 “听 - 理解 - 行动” 的连贯思维，为后续自画像创作积累经验。 通过 “画 - 标 - 说” 的连贯任务，将语言学习与美术创作结合，提升学习兴趣和表达自信。 利用歌谣的韵律感，让学生在轻松氛围中感知语音规律，突破发音难点。 巩固所学句型，提升语言综合运用能力。 Grammar: 1. You have a cool nose. 你有一个很酷的鼻子。 此句型用来介绍“某人”拥有某种身体部位。 句型：某人 + have + a / an + 形容词 + 身体各部位. 2. Touch your eyes, touch your nose.摸摸你的眼睛，摸摸你的鼻子。 拓展：祈使句句型，touch 动词原形开头 e.g. Touch your mouth, touch your ears. 摸摸你的嘴，摸摸你的耳朵。 拓展： 介绍自己的身体部位： This is me. I have... 通过例句明确句型用法，帮助学生灵活运用。 【设计意图】句型讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、给下列句子选择正确的汉语意思。 ( ) 1.How are you? A. 你好吗? B.你叫什么名字? ( ) 2.Let's go to school! A. 让我们一起去玩儿吧! B. 让我们一起去上学吧! ( ) 3.This is my face. A. 这是我的眼睛。 B. 这是我的脸。 ( ) 4.Look at me! A. 看 ! B.看我! ( ) 5.Touch your nose. A.摸摸你的鼻子。 B.摸摸你的嘴巴。 ( ) 6.Open your mouth. A.张开你的嘴巴。 B. 闭上你的嘴巴。 二、找出下列不同类的单词，将其编号写在括号里。 ( ) 1. A. foot B. leg C. ruler ( ) 2. A. eye B. orange C. ear ( ) 3. A. cat B. dog C. crayon ( ) 4. A. elephant B. head C. hand ( ) 5. A. hi B. hello C. bye 课后作业 基础： 一、阅读，判断对错，用“√”或“×”表示。 Hello,my name’s Robin. I’m a robot（机器人）. I have a white head. My eyes are blue. My face is white. My ears are red. ( ) 1. I’m Robin. ( ) 2. My head is white. ( ) 3. My eyes are red. ( ) 4.I have a black face. ( ) 5.My ears are red. 拓展： 二、给下列句子排序，组成一段通顺的对话。 ( ) Good morning. ( ) I'm fine, thank you. ( ) How are you? ( 1 ) Good morning. ( ) OK! ( ) Let's go to school. 板书设计 Unit 4 This is me Lesson 12 Fun time 核心词汇： face　nose　mouth　eye　ear　hair tall　short　big　small　long 核心句型： Touch your... I have... hair/eyes. This is me. I have... 语音：ear /ɪə(r)/　air /eə(r)/（共同发音 /eə/） 教学反思 本节课通过绘画、说唱等活动，90% 的学生能熟练运用身体部位词汇和简单描述句型，自画像介绍的完整性较之前有明显提升。 不足：部分学生对 “long hair” “big eyes” 的搭配仍有混淆，歌谣中 /eə/ 音的发音不够到位。 改进方向：1. 设计 “形容词分类贴” 游戏（将形容词贴到对应身体部位图片旁）强化搭配；2. 录制 /eə/ 音对比音频，让学生课后跟读练习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$