Lesson 15 Fun Time（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上册英语 《Lesson 15 Fun Time》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 15 Fun Time》 课型 新授课 教材 分析 《Fun Time》是北京版2024一年级上册英语教材中的趣味活动板块，旨在通过游戏和互动巩固前序所学的核心词汇与句型。本课围绕日常动作词汇如jump swim climb等展开，结合简单现在时与祈使句的使用，在听做、说唱、玩演等活动中提升学生语言运用能力。教学内容强调情境创设与课堂参与，帮助学生在轻松氛围中强化语音感知、词汇记忆与基础表达。 教学 目标 能说出并正确使用问候语进行简单交流：在不同情境下准确运用Hello Hi Good morning Good afternoon等表达并作出相应回应 会计算并用英语表达数字1到10：通过游戏活动正确认读one至ten完成听音辨数和实物点数任务 体验颜色与动物词汇的运用过程：根据指令识别并说出red yellow blue green等颜色词模仿动物动作和声音说出cat dog bird等动物名称 培养初步英语交际意识和合作学习态度：在角色扮演小组游戏中使用What’s your name I’m…进行自我介绍积极参与互动遵守倾听与回应规则 教学 重难点 ▲重点： 1. 在不同情境中正确使用Hello Hi Good morning Good afternoon等问候语并作出恰当回应 2. 准确运用What’s your name I’m…进行自我介绍并清晰发音特别是I’m的连读 ■难点： 1. 听懂并执行Clap your hands Touch your nose Turn around等课堂指令完成相应动作 2. 在游戏活动中综合运用数字one to ten颜色词和动物名称进行简单问答与表达 教学 准备 教师准备：准备与本课相关的多媒体课件包括《Hello Song》和《One Two Buckle My Shoe》的动画视频音频材料用于情境导入和歌曲教学制作包含问候语数字颜色动物等主题的单词卡片和图片用于课堂互动活动设计“Find Your Friend”“Pass the Ball”“Color Race”等游戏所需道具如姓名卡小球彩色图形卡片等准备TPR指令动作示范并熟悉各游戏流程安排教室空间便于学生开展小组活动准备笑脸贴纸或星星卡作为课堂即时评价工具 学生准备：复习前几单元所学的问候语日常用语及基础词汇熟悉Hello Hi Good morning Good afternoon What’s your name I’m…等句型掌握数字one to ten的颜色名称red yellow blue green orange purple pink black white以及常见动物cat dog bird duck rabbit monkey的英文表达能够模仿简单课堂指令如Stand up Sit down Clap your hands Touch your nose并做出相应动作准备好积极参与角色扮演小组合作和趣味游戏活动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与游戏互动相结合，通过创设早晨入学的真实英语交流场景，结合TPR指令和趣味问答，激发学生参与热情。 内容：教师面带微笑站在教室门口，手持一块画有太阳和闹钟的卡片，轻声播放背景音乐《Good Morning Song》。当第一位学生走近时，教师举起卡片，用清晰缓慢的语调说：“Good morning, class!” 学生们陆续走进教室，教师逐一与他们目光接触，伸出手微笑着说：“Good morning, Tom.”“Hello, Amy.” 鼓励学生模仿回应：“Good morning, Miss Li.” 接着教师拍手三下，发出指令：“Clap your hands! Touch your nose! Stand up and turn around!” 学生跟随动作完成。随后教师拿出一张画有十个彩色气球的图片，指着其中一个红色气球问：“What color is it?” 引导学生回答：“It’s red!” 紧接着举起数字卡片“5”，一边跳五下一边说：“Jump five times!” 并邀请学生一起做。最后教师戴上兔子头饰，模仿兔跳两下说：“I’m a rabbit!” 然后转向一名学生，递上猫耳朵道具，引导他说：“I’m Ben. I’m a cat. Meow!” 全班跟读并模仿动作。 目的：激活学生已有的英语词汇和日常交际经验，自然融入问候语、数字、颜色、动物名称及课堂指令等核心知识点，在真实可感的情境中唤醒语言记忆，提升听说反应能力，营造轻松愉快的学习氛围，为后续综合活动做好语言和情绪铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放轻快的英文问候歌曲《Hello Song》，同时手持姓名卡片和太阳钟卡片，站在教室前方微笑着向学生挥手问好。教师依次使用“Hello!”“Hi!”“Good morning!”与不同学生打招呼，并做出相应手势如挥手、点头、微笑，引导学生模仿回应。 学生活动：学生听到问候后，根据教师使用的表达方式作出正确回应，如“Good morning, Miss Li.”或“Hi!”。学生跟随音乐轻轻拍手，尝试跟唱歌曲中的简单词汇，如“hello”“I’m Amy”。 设计意图：通过歌曲和真实互动营造轻松的语言环境，帮助学生快速进入英语学习状态。复习基本问候语并强化其在具体情境中的运用，为后续语言输出打下基础。利用多感官输入增强记忆效果，提升学生的听说反应能力。 环节二： 教师活动：教师出示带有数字1-10的彩色卡片，一边朗读“one, two, three…”一边做拍手动作。随后进行“听音举卡”活动，教师随机读出一个数字，如“seven”，学生需从桌上的数字卡片中找出对应数字并高高举起。教师及时给予反馈，纠正发音错误。 学生活动：学生认真倾听教师发音，迅速识别所听数字，并准确找到对应卡片举起来。部分学生被邀请到讲台前带领全班读出自己手中的数字，其他同学跟读。 设计意图：通过听觉与视觉结合的方式巩固数字1-10的认读能力，训练听力辨识与快速反应。活动形式活泼，符合一年级学生注意力特点，增强参与感和语言实践机会，突破数字记忆难点。 环节三： 教师活动：教师展示一幅黑白线稿彩虹图，用英语发出涂色指令：“Color the first line red. Color the second line yellow.” 学生完成涂色后，教师提问：“What color is this?” 指定学生回答“This is blue.” 并组织小组内互相描述自己的作品颜色。 学生活动：学生按照教师指令为图画涂上正确颜色，在完成后主动用英语说出每种颜色名称，如“The sky is blue.” 小组成员之间轮流展示并介绍：“My rainbow has seven colors.” 设计意图：将颜色词汇与动手操作相结合，促进知识内化。通过真实任务驱动语言输出，提高学生对颜色词的记忆与应用能力。小组交流环节鼓励合作表达，发展初步交际意识。 环节四： 教师活动：教师戴上动物头饰（如猫、狗、鸭子），模仿叫声并说：“I’m a duck. Quack quack!” 然后邀请学生选择自己喜欢的动物头饰，模仿动作和声音，并用完整句子“I’m a cat. Meow!”进行表达。教师适时纠正语音，强调“I’m”的连读发音技巧。 学生活动：学生积极参与角色扮演，戴上头饰后大胆说出“I’m a…”，并配合动作和叫声展示动物特征。其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：借助角色扮演激发兴趣，帮助学生在趣味情境中回顾动物词汇。强调“I’m…”句型的正确发音与自然连读，突出教学重点。肢体表达辅助语言记忆，满足低龄儿童学习需求。 环节五： 教师活动：教师清晰发出TPR指令：“Stand up.”“Sit down.”“Clap your hands.”“Touch your nose.”“Turn around.” 先示范再带领全班执行。随后升级难度，请一名学生担任“小老师”发指令，其余学生执行动作，教师观察并指导准确性。 学生活动：学生根据指令迅速做出相应动作，确保理解与身体反应同步。担任“小老师”的学生尝试用清晰语音发布指令，增强语言输出信心。 设计意图：通过全身反应法强化课堂常用指令的理解与执行能力，解决教学难点。角色转换增加趣味性和责任感，提升学生主动参与度和语言控制力。 环节六： 教师活动：教师组织“Find Your Friend”配对游戏，每位学生抽取一张写有名字或动物图片的卡片。教师示范如何提问：“What’s your name?” 引导学生寻找持有匹配卡片的同学组成一对。成功配对者需共同面向全班介绍：“Hello! I’m Tom.”“Hi! I’m Lucy.” 学生活动：学生拿着卡片在教室内走动，主动向他人提问“What’s your name?” 或“It’s a dog?” 寻找匹配伙伴。找到后两人合作完成一次简短对话展示。 设计意图：创设真实的交际情境，促使学生综合运用问候语、自我介绍句型和动物词汇。通过社交互动培养沟通能力和合作意识，实现语言的功能性运用。 环节七： 教师活动：教师播放童谣《One, Two, Buckle My Shoe》动画视频，先让学生观看一遍，然后逐句暂停教学。教师带领学生边念儿歌边做拍手、踏步等配套动作，重点练习数字部分的节奏与发音。 学生活动：学生观看视频模仿语音语调，跟随教师节奏朗读歌词，并配合肢体动作表现内容。小组内分段表演童谣，争取流利完成前四句。 设计意图：利用韵律和动作增强语感培养，使语言学习更具节奏感和趣味性。重复性输入有助于巩固数字表达，提升整体语言流畅度和自信心。 环节八： 教师活动：教师组织“Color Race”小组接力赛，每组排头学生听指令跑到黑板前圈出指定颜色图形，如“Find the green balloon.” 完成后返回击掌接力。教师记录速度与准确率，给予获胜组星星奖励。 学生活动：学生专注听指令，快速识别颜色并完成标记任务。组员间相互加油鼓劲，遵守规则有序接力，体验团队协作乐趣。 设计意图：以竞赛形式调动积极性，在真实任务中检验颜色词汇掌握情况。通过团队合作强化集体荣誉感，同时锻炼听指令与快速反应能力，全面达成综合语言目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to use greeting phrases such as "Good morning" and "Hello" when meeting teachers or classmates at school, reinforcing real-life communication skills. 2. Play a home-based listening game where students identify numbers 1–10 in English from audio clips or songs, enhancing number recognition through repeated exposure. 3. Introduce a color scavenger hunt outside the classroom: students walk around the school area and name objects in English based on their colors, for example, "The door is brown." 4. Assign a simple drawing task: draw a pet animal and say one sentence like "It’s a dog." This reinforces vocabulary and builds confidence in speaking. 5. Invite students to teach family members the song "One, Two, Buckle My Shoe" using gestures, promoting language practice beyond the classroom. 课堂小结： 1. Students can correctly greet others using "Hello," "Hi," "Good morning," and "Good afternoon" in appropriate contexts and respond accurately during interactions. 2. Students are able to introduce themselves with clear pronunciation of "I’m…" including proper linking sound, and answer "What’s your name?" confidently. 3. Students recognize and say numbers from one to ten, follow simple instructions like "Clap your hands" and "Touch your nose," and identify basic colors and animals through active participation. 4. Through group games and role-plays, students develop listening habits, take turns in conversations, and cooperate with peers, building positive attitudes toward English learning. 板书 设计 《Fun Time》 一、关键概念/问题 Greetings： → Hello! / Hi! → Good morning! / Good afternoon! → Respond: "Hello!" "Good morning, Miss Li." Name Introduction： → What’s your name? → I’m [Amy]. ★ (I’m连读) Numbers 1–10： → one, two, three… ten → Listen and find number [3] → It’s three. Colors： → red, blue, yellow, green, orange, purple, pink, black, white → This is [red]. / The balloon is [blue]. Animals： → cat, dog, bird, duck, rabbit, monkey → It’s a [cat]. ★ (Say while mimicking) Commands (Listen and Do)： → Stand up. Sit down. → Clap your hands. Touch your nose. → Turn around. Jump once. 二、过程/方法 Role Play： → Morning meeting: "Good morning, Tom." → Name card exchange: "Hello! I’m Ben." → Repeat: "You’re Ben!" Games： → Find Your Friend: Ask "What’s your name?" to match cards → Pass the Ball: Answer question when music stops → Color Race: Run and circle [red] on board Songs & Chants： → Sing: "Hello Song" (with gestures) → Chant: "One, two, buckle my shoe…" (clap rhythm) TPR Activities： → Teacher says: "Touch your nose!" → Students do action → Student leader gives command: "Clap your hands!" 三、总结/结论 ★ Use greetings at right time: "Good morning" in morning, not "Good afternoon" ★ Say "I’m…" clearly with smooth I’m sound [ ] Can ask and answer name, number, color, animal [ ] Follow commands with actions [ ] Speak English bravely in group games 教学 反思 成功之处：问候语情境模拟效果显著，学生能在早晨进教室时主动使用Good morning与教师互动，并能根据时间正确选择Hi或Hello进行交流。角色扮演环节中，学生手持姓名卡片完成自我介绍，配合眼神交流和微笑，语言表达自然流畅，I’m的连读发音掌握良好。数字拍手游戏充分调动学生积极性，听音辨数任务准确率达90%以上，说明对one至ten的语音识别和反应能力较强。颜色寻宝活动设计贴近生活，学生能快速在教室内找到红色书本并复述The red book is on the desk，实现了词汇的实际运用。 不足之处：TPR指令执行存在个体差异，部分学生对Touch your nose和Turn around的区分不清晰，出现动作迟缓或错误，反映出听力理解尚未完全内化。动物模仿秀中，少数学生仅模仿动作却遗漏说出It’s a cat等语言输出，语言与动作协同能力有待加强。小组游戏中个别学生急于抢答而忽视倾听他人发言，导致重复提问What’s your name多次，未形成有效对话轮替意识。Color Race接力赛时因规则理解偏差，出现争抢跑位现象，影响活动秩序与语言练习效率。 改进设想：针对TPR指令难点，后续每节课前增加两分钟“指令快闪”训练，采用渐进式输入，先单一指令再组合指令，强化听觉记忆与身体反应的联结。为提升语言输出完整性，在动物模仿活动中加入“必须说一句”的规则，由同伴监督是否完整表达It’s a...，否则需重新演示。优化小组游戏前的规则讲解方式，加入示范视频片段，明确分工与流程，确保学生理解合作而非竞争优先。在数字与颜色综合任务中，增设配对练习模板，如This is ______. It’s ______.帮助学生构建完整句式输出习惯。 教学亮点：一名平时沉默的学生在Pass the Ball游戏中持球后主动说出了完整的三句话Hello I’m Tim I like blue，引发全班鼓掌，展现出语言自信的突破。另一组学生自发将Hello Song旋律改编加入自己的名字和喜欢的颜色，形成个性化歌词并在全班展示，体现创造性语言运用。颜色涂色环节中，有学生指着彩虹说This is red yellow blue green together beautiful，虽语法不完整但表达意图清晰，展现语言迁移潜力。 待解决问题：如何帮助听力反应较慢的学生更好跟上多步骤课堂指令？在保持游戏趣味性的同时，怎样进一步提高所有学生在互动中的语言输出频率？对于已掌握基础内容的学生，如何设计分层任务以满足其进阶学习需求？ 学科网（北京）股份有限公司 $