期中写作专题八《首尾呼应——让文章"有回响"》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

专题八：首尾呼应——让文章"有回响" 一、教学目标 1. 文化自信 在首尾呼应的写作中体悟情感的绵长与思想的深远，培养对文字结构的审美感知。 2. 语言运用 掌握三种首尾呼应的方法（同一意象呼应、同一动作呼应、情感变化呼应），学会设计富有诗意和深意的开头结尾。 能够在开头设置悬念或铺设情感基调，在结尾回扣开头并升华主题。 3. 思维能力 理解首尾呼应对文章结构的作用，培养整体构思的意识。 4. 审美创造 能够设计富有诗意和感染力的开头结尾，让文章产生"回响"效果。 二、教学重点与难点 教学重点： 掌握三种首尾呼应方法，学会用同一意象、同一动作或情感对比设计开头结尾。 教学难点： 呼应要自然巧妙，避免生硬重复；结尾要在回扣开头的基础上有所升华，而非简单重复。 三、教学准备 教师：PPT课件、首尾呼应经典课文示例、首尾呼应对比示例。 学生：回顾学过的课文，找出其中首尾呼应的例子。 四、情境创设 学校文学社正在编辑一本"青春成长"主题文集。社长说，一篇好文章，读完最后一句话时，应该让人忍不住翻回去看开头——这就是"首尾呼应"的魔力。今天，同学们将以文章建筑师的身份，学习如何为文章设计一个让人"忍不住回头看"的开头和结尾。 任务 名称 核心内容 产出物 任务一 识呼应·明方法 学习首尾呼应的三种方法 方法卡片 任务二 品经典·悟技法 品析经典课文中的首尾呼应 品析表格 任务三 练呼应·写开篇 运用首尾呼应法写一组开头结尾 开头结尾片段 五、教学过程（1课时，40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 对比导入： PPT出示两组开头结尾。 文章一（无呼应）： 开头：我的妈妈是一个普通的工人。 结尾：这就是我的妈妈，我很爱她。 文章二（有呼应）： 开头：小时候，我最讨厌的就是妈妈的手。那双手粗糙得像老树皮，每次牵我，我都觉得像被砂纸摩擦。 结尾：如今，我最爱握住的，就是那双粗糙如树皮的手。那双手撑起了一个家，也撑起了我的整个世界。 教师提问： 哪一组开头结尾更打动你？为什么？ 学生回答后，教师过渡： 文章二的开头和结尾都写了"妈妈的手"，但开头是"讨厌"，结尾是"最爱"——情感变了，意象没变。这就是首尾呼应的力量：让文章像一个圆，从起点出发，经过一路的风景，最后回到起点——但回来的已经不是原来那个自己了。今天，我们就来学习如何让文章有这种"回响"。 【环节二】任务一：识呼应·明方法（10分钟） 【子任务1】首尾呼应三法（5分钟） 教师讲解（PPT展示）： 方法 写法要点 示例 同一意象呼应 开头和结尾出现同一个物或景 开头："奶奶的那双手，粗糙得像老树皮。" 结尾："如今，我最爱握住的，就是那双粗糙如树皮的手。" 同一动作呼应 开头和结尾出现同一个动作，但含义不同 开头："我总把手缩进袖子，不让奶奶牵。" 结尾："我主动伸出手，紧紧握住奶奶。" 情感变化呼应 开头的情感与结尾的情感形成对比 开头："我讨厌那双手。" 结尾："那是我见过最温柔的手。" 技法口诀（PPT出示）： 意象不变情感变，动作一样含义换，首尾相望如镜中，文章读完有余音。 【子任务2】首尾呼应的三个层次（5分钟） 教师讲解（PPT展示）： 层次 特点 示例 初级：简单重复 开头和结尾一模一样 开头："我的妈妈很平凡。"结尾："我的妈妈很平凡。" 中级：意象回扣 同一个意象，用不同语句 开头写"妈妈的手很粗糙"→结尾写"那双手是我见过最温柔的手" 高级：升华呼应 回扣意象的同时，赋予更深含义 开头："我不由得停住了脚步。"（被花吸引驻足） 结尾："我不觉加快了脚步。"（获得力量后重新振作） 教师点拨： 首尾呼应的最高境界，不是简单的"说一样的话"，而是"说不一样的话，但让人想到开头"。正如《紫藤萝瀑布》中，"停住脚步"和"加快脚步"形成呼应，但情感已经从"沉重"升华为"振奋"。好的首尾呼应，是"走了一圈，回到原点，但已经不是原来的自己"。 【环节三】任务二：品经典·悟技法（12分钟） 【子任务2-1】品析《紫藤萝瀑布》首尾呼应（4分钟） 教师引导： 宗璞的《紫藤萝瀑布》是首尾呼应的经典范例。开头和结尾只有两个字不同，却写出了情感的深刻变化。 原文呈现（PPT展示）： 位置 语句 作用 开头 "我不由得停住了脚步。" 被紫藤萝花盛开的景象深深吸引，设置悬念 结尾 "在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。" 从花的生命力中获得精神力量，重新振作 教师提问： 开头和结尾分别写了什么动作？（开头"停住"，结尾"加快"） 从"停住"到"加快"，作者的情感发生了什么变化？（从被美景吸引驻足、内心焦虑沉重，到获得精神力量后重新振作、昂扬前行） 如果把结尾改成"我不由得又停住了脚步"，效果会怎样？（情感没有变化，文章缺少了成长的意味。从"停住"到"加快"，正是作者从"看花"到"悟花"的情感升华） 教师明确： 这是首尾呼应的最高境界——动作相近，含义不同，情感升华。开头因沉重而驻足，结尾因振奋而前行。读者读到最后，会忍不住翻回去看开头——这就是"回响"。 【子任务2-2】品析《谁是最可爱的人》首尾呼应（4分钟） 教师引导： 魏巍的《谁是最可爱的人》采用了另一种首尾呼应方式——设问式呼应。 原文呈现（PPT展示）： 位置 语句 作用 开头 "谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。" 设问开篇，引出主题，点明"最可爱的人"是谁 结尾 "朋友！你是这么爱我们的祖国……你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！" 呼告收束，回扣开头，情感从设问到肯定层层递进 教师提问： 开头用的是什么句式？（设问句——"谁是我们最可爱的人呢？"自问自答，引发读者思考） 结尾用的是什么句式？（感叹句+肯定句——"他们确实是我们最可爱的人！"情感从疑问到坚定不移） 从开头的设问到结尾的肯定，情感发生了什么变化？（开头用设问引发读者思考和情感共鸣，结尾用肯定句给出斩钉截铁的答案。读者随着文章的叙述，从"他们是吗？"变成"他们确实是！"） 教师明确： 这是首尾呼应的另一种方式——句式呼应与情感递进。开头提出问题，结尾给出斩钉截铁的答案；开头的"感到"是个人感受，结尾的"确实"是客观确认。情感从疑问到肯定，层层递进，让读者读完最后一句时，忍不住回头再看开头的问题。 【子任务2-3】品析《老山界》首尾呼应（4分钟） 教师引导： 陆定一的《老山界》采用了一种看似平淡却意味深远的首尾呼应——"笨重"与"轻松"的情感反转型呼应。 原文呈现（PPT展示）： 位置 语句 作用 开头 "我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。" 交代事件起因，引出老山界之高 结尾 "老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。" 总结翻山感受，但用后来更艰难的经历反衬，突出红军的大无畏精神 教师提问： 开头写老山界是什么样的山？（"三十里高""第一座难走的山"——突出其高、其难） 结尾写老山界变成了什么样的山？（"比起这些地方来，还是小得很"——曾经的"大山"变成了"小山"） 这种变化说明了什么？（不是山变小了，而是红军在经历更多磨难后变得更坚强了。革命英雄主义和乐观主义精神不言而喻） 教师明确： 这种首尾呼应不是意象的重复，而是感受的对比与深化。开头觉得"难"，结尾觉得"小"——同样的山，不同的感受。这恰恰说明了：走过更艰难的路，曾经的困难就不再可怕。这就是成长。 【环节四】任务三：练呼应·写开篇（12分钟） 【子任务1】口头训练——判断呼应类型（2分钟） 教师引导： 请判断以下首尾呼应属于哪种类型，并体会呼应的效果。 配对题： 将左边的开头与右边的结尾配对，并判断呼应类型。 开头 结尾 呼应类型 "我不由得停住了脚步" "我不觉加快了脚步" □同一意象 □同一动作 □情感变化 "谁是我们最可爱的人呢？" "他们确实是我们最可爱的人！" □同一意象 □句式呼应 □情感变化 "老山界是一座难走的山" "老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很" □同一意象 □感受对比 □情感变化 答案：①同一动作+情感变化 ②句式呼应+情感递进 ③感受对比+情感变化 【子任务2】实战演练——写一组首尾呼应（10分钟） 教师布置： 请从以下题目中任选一个，运用今天学到的首尾呼应方法，写一组开头和结尾（各50字左右）。 可选题目： 《老房子》（如：开头写告别老房子，结尾写对它/对童年记忆的告别与怀念） 《那双手》（如：开头写讨厌那双粗糙的手，结尾写握住那双手） 《那碗面》（如：开头写拒绝吃香菜，结尾写主动吃了那碗带香菜的面） 《那棵老槐树》（如：开头写树下的回忆，结尾写多年后再见那棵树） 《背影》（如：开头写不理解某个人，结尾写读懂了他/她） 写作支架（PPT展示）： 首尾呼构思卡 项目 内容 呼应方法 □同一意象 □同一动作 □情感变化 □句式呼应 核心意象/动作 我选择的核心意象或动作是什么？ 开头情感 开头的情感基调是什么？ 结尾情感 结尾的情感与开头有何不同？（升华点） 学生活动：独立写作→小组互评→推荐展示。 教师巡视指导：关注呼应是否自然、意象是否具体、情感是否有变化。 预设学生作品： 示例一（同一意象+情感变化）： 开头：老房子的墙上，刻着一道道歪歪扭扭的线——那是我每年生日时量身高留下的印记。最高的一道，停在了十二岁。 结尾：搬家那天，我最后看了一眼那面墙。那些歪歪扭扭的线，像一把梯子，一级一级，把我送向更远的地方。 示例二（同一动作+含义不同）： 开头：小时候，我总把手缩进袖子里，不让奶奶牵。她的手太粗糙了，像冬天的老树皮。 结尾：如今，每次回老家，我做的第一件事，就是主动伸出手，紧紧握住奶奶。那双手依然粗糙，却是我握过最温暖的手。 教师点评： 示例一：核心意象是"墙上的身高线"，开头是"回忆"，结尾是"告别与成长"——情感升华了。 示例二：核心动作是"牵手"，开头是"缩回"，结尾是"握紧"——动作一样，含义完全不同。读者读完结尾会忍不住回头看开头——这就是"回响"。 【环节五】课堂总结与作业布置（3分钟） 1. 方法总结（师生共同回顾）： 技法 核心要点 三种呼应 同一意象呼应、同一动作呼应、情感变化呼应 三个层次 简单重复→意象回扣→升华呼应 2. 课堂小结： 同学们，好的文章像一个圆——从起点出发，经过一路的风景，最后回到起点。但回来的已经不是原来那个自己了。这就是首尾呼应的奥秘：开头的种子，在结尾开出花来。 今后写作时，请记住："写开头时想一想结尾，写结尾时回头看看开头。" 3. 课后作业： 层次 作业内容 要求 基础作业 完善课堂上的开头结尾，运用一种首尾呼应方法，各不少于50字。 必做 拓展作业 从本单元课文中找出一处首尾呼应，分析其呼应类型和表达效果。 选做 实践作业 修改自己之前写的一篇作文的开头和结尾，让它们形成呼应。 推荐 学科网（北京）股份有限公司 $