3.8伟大的历史转折教学设计+视频--2025-2026学年统编版八年级历史下册

这里是北京市海淀区羊坊店路一号京西宾馆。1978年12月18日至22日，党的十一届三中全会在这里召开。党的十一届三中全会召开前，党中央在北京召开工作会议。在闭幕会上，邓小平做了题为解放思想，实事求是，团结一致向前看的重要讲话。邓小平指出，一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那他就不能前进，它的生机就停止了，就要****。这篇讲话是解放思想、开辟新时期新道路的宣言书，实际上成为随后召开的十一届三中全会的主题报告。党的十一届三中全会冲破了长期左的错误的严重束缚，作出了一系列重大决策。全会批判了两个凡是的错误方针，重新确立党的实事求是的思想路线。全会充分肯定必须完整的、准确的掌握毛泽东思想的科学体系，高度评价关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论。全会果断结束以阶级斗争为纲，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策。全会决定，健全党的民主集中制，加强党的领导机构，成立中央纪律检查委员会，选举陈云为中央纪委第一书记。全会要求全党全军和全国各族人民立即动员起来，鼓足干劲，群策群力，为把我国建设成为社会主义的现代化强国而进行新的长征。党的十一届三中全会标志着中国共产党重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化的伟大征程。 八年级下册历史第 8 课《伟大的历史转折》教案设计 （本课共 2 课时，以下为第 1 课时教案） 【教材分析】 本课是人教版八年级下册第三单元《改革开放与中国特色社会主义的开创》的开篇课，承接 “文化大革命” 的历史教训，开启了中国改革开放和社会主义现代化建设的新时期，是中国共产党历史上具有深远意义的伟大转折。 教材分为 “真理标准问题大讨论”“中共十一届三中全会”“拨乱反正” 三个子目，第 1 课时聚焦前两个子目，以 “思想解放 — 历史转折” 为核心线索，通过《实践是检验真理的唯一标准》文章、十一届三中全会等核心史实，展现中国如何突破 “左” 的错误束缚，实现历史性转折，为后续改革开放的学习奠定思想和政治基础。教材配有改革开放 40 周年大会会场、《光明日报》原文、十一届三中全会会场等史料图片，体现了 “论从史出” 的编写理念，也为情境教学提供了丰富素材。 【学情分析】 八年级学生已学习 “文化大革命” 的相关内容，对当时的社会混乱、思想僵化有初步了解，具备基本的历史事件因果分析能力。但学生对 “思想解放运动如何推动政治转折” 的逻辑关系理解较浅，对 “两个凡是” 的错误实质、十一届三中全会的历史意义缺乏深入认识，且容易将本课与后续改革开放的内容混淆。 本课通过创设情境、史料研读、小组讨论等活动，结合学生生活中 “思想变化影响行动选择” 的体验，引导学生从具体史实出发，理解思想解放与历史转折的内在联系，突破理解难点。 【素养目标】 唯物史观：认识真理标准问题大讨论是思想解放运动，理解思想解放对社会变革的推动作用，明白十一届三中全会是基于国情、实事求是的伟大决策。 时空观念：掌握 1978 年真理标准问题大讨论、中共十一届三中全会的时间与地点，理清事件发展的先后顺序与逻辑关联。 史料实证：通过研读《实践是检验真理的唯一标准》原文片段、十一届三中全会相关讲话史料，学会从史料中提取关键信息，理解历史事件的背景与影响。 历史解释：能准确说出真理标准问题大讨论的历史作用、十一届三中全会的主要内容与历史意义，解释 “为什么说十一届三中全会是伟大的历史转折”。 家国情怀：感受中国共产党勇于纠正错误、与时俱进的品质，理解改革开放决策的来之不易，增强对中国特色社会主义道路的认同。 【教学重点】 真理标准问题大讨论的历史作用；中共十一届三中全会的主要内容与历史意义。 【教学难点】 理解真理标准问题大讨论与中共十一届三中全会的内在联系；认识十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。 【教具准备】 多媒体课件（包含教材图片、史料片段）、《实践是检验真理的唯一标准》原文节选、十一届三中全会相关视频片段（时长 3 分钟，聚焦会议召开背景与核心决策）、课堂讨论任务单。 【教学过程】（40 分钟，分环节标注时间） 一、创设情境，导入新课（5 分钟） 教师活动： 播放短视频片段：1976-1978 年的社会场景与 2018 年改革开放 40 周年大会的对比画面，提问：“同学们，视频中前后两个时期的中国社会面貌发生了巨大变化，你们知道这种变化的起点是什么吗？” 展示教材第 52 页 “改革开放 40 周年大会会场” 图片，结合习近平总书记讲话原文提问：“习近平总书记指出，改革开放是近代以来实现中华民族伟大复兴的三大里程碑之一，那改革开放是如何开启的？中国特色社会主义又是如何开创的？今天我们就一起走进第 8 课《伟大的历史转折》，探寻这一历史的起点。” 学生活动： 观看视频与图片，结合已学知识思考问题，自由发言分享初步看法。 设计意图：通过对比情境创设历史悬念，激发学生学习兴趣，同时联系教材开篇导入内容，自然引出本课主题，让学生明确本课学习目标。 二、新课讲授：第一子目 —— 真理标准问题大讨论（12 分钟） 背景铺垫（3 分钟） 教师活动： 提问：“‘文化大革命’结束后，人们最迫切的愿望是什么？当时的思想领域却出现了一种阻碍社会进步的错误方针，是什么呢？” 结合教材第 52 页内容讲解：“文革结束后，人们要求平反冤假错案、纠正文革错误，但 1977 年《人民日报》等报刊提出‘两个凡是’的方针，即‘凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循’。大家思考一下，‘两个凡是’会带来什么问题？” 学生活动：阅读教材相关内容，小组内短暂讨论，回答问题（如 “会导致思想僵化，无法纠正文革错误，阻碍社会发展”）。 设计意图：通过提问引导学生理解 “两个凡是” 的错误实质，为理解真理标准问题大讨论的必要性做铺垫，培养学生分析问题的能力。 核心事件：《实践是检验真理的唯一标准》（5 分钟） 教师活动： 展示教材第 53 页《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》原文图片，呈现节选片段：“实践是检验真理的唯一标准，这是马克思主义认识论的基本原理。” 提问：“这篇文章的发表引发了什么运动？结合教材第 53 页‘想一想’栏目，思考：真理标准问题大讨论有什么重大历史作用？” 引导学生结合教材内容归纳：这场讨论是一场深刻而广泛的思想解放运动，打破了 “两个凡是” 的束缚，为拨乱反正和改革开放奠定了思想基础。 学生活动：阅读史料与教材内容，独立思考后小组交流，举手发言分享观点。 设计意图：依托教材史料与问题，让学生通过阅读、思考理解真理标准问题大讨论的核心内容与历史作用，落实史料实证素养。 过渡小结（4 分钟） 教师活动： 提问：“思想上的解放为政治上的转折创造了条件，在真理标准问题大讨论的推动下，党召开了一次重要会议，实现了新中国成立以来党的历史上的伟大转折，这次会议是什么？” 过渡：“接下来我们就一起走进中共十一届三中全会，看看这次会议作出了哪些改变中国命运的决策。” 学生活动：根据预习内容回答问题，明确下一环节学习主题。 设计意图：通过过渡提问，衔接前后两个子目，让学生形成 “思想解放推动政治转折” 的逻辑认知。 三、新课讲授：第二子目 —— 中共十一届三中全会（18 分钟） 会议背景与召开（3 分钟） 教师活动： 播放教材配套的十一届三中全会相关视频片段（3 分钟），提问：“视频中提到，会前邓小平同志作了一篇重要讲话，是什么？这篇讲话有什么作用？” 结合教材第 53 页内容讲解：1978 年 12 月，中共十一届三中全会在北京召开，会前邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话，实际上成为会议的主题报告，为会议奠定了思想基础。 学生活动：观看视频，结合教材内容回答问题，明确会议召开的背景与关键讲话。 设计意图：通过视频直观呈现会议背景，让学生快速了解会议概况，同时落实教材知识点。 会议主要内容（8 分钟） 教师活动： 组织学生开展 “史料研读 + 表格梳理” 活动，发放任务单，要求结合教材第 53-54 页内容，从思想上、政治上、组织上梳理十一届三中全会的主要内容。 提问引导： ① 思想上：会议冲破了什么错误的束缚？重新确立了怎样的思想路线？ ② 政治上：会议果断结束了什么错误方针？作出了什么历史性决策？ ③ 组织上：实际上形成了以谁为核心的党的第二代中央领导集体？ 巡视指导学生小组讨论，邀请小组代表发言，教师结合教材内容进行补充讲解，明确知识点： 思想上：冲破 “左” 的错误束缚，否定 “两个凡是”，重新确立解放思想、实事求是的思想路线。 政治上：果断结束 “以阶级斗争为纲”，把党和国家的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策。 组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体。 学生活动：小组合作研读教材，梳理会议内容，填写任务单，小组代表发言分享梳理成果。 设计意图：通过小组合作梳理、提问引导，让学生主动参与知识点归纳，突破教学重点，培养学生归纳概括与合作学习的能力。 历史意义理解（7 分钟） 教师活动： 展示教材第 54 页 “材料研读” 栏目内容：“实现四个现代化，要求大幅度地提高生产力，也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式，因而是一场广泛、深刻的革命。” 提问：“结合‘文化大革命’的史实，说说为什么中共十一届三中全会是具有深远意义的伟大转折？” 引导学生从三个角度分析：① 思想上：从僵化封闭到解放思想、实事求是；② 政治上：从以阶级斗争为纲到以经济建设为中心、实行改革开放；③ 历史进程上：开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国特色社会主义的大幕从此拉开。 学生活动：阅读材料，结合所学知识独立思考后小组讨论，分享对 “伟大转折” 的理解。 设计意图：依托教材史料与问题，引导学生从多角度分析历史意义，突破教学难点，培养学生历史解释的核心素养。 四、课堂小结与拓展（4 分钟） 教师活动：带领学生梳理本课线索：“文革结束后，‘两个凡是’阻碍发展→真理标准问题大讨论解放思想→十一届三中全会实现转折，开启改革开放新时期。” 学生活动：跟随教师梳理，回顾本课核心知识点，构建知识框架。 设计意图：帮助学生理清知识脉络，强化对本课逻辑的理解。 五、课堂总结讲话（1 分钟，100 字左右） 同学们，今天我们穿越 1978 年的历史，见证了思想解放的力量，也见证了中国共产党自我革新的勇气。正是这次伟大的转折，让中国踏上了改革开放的征程，才有了我们今天的美好生活。历史告诉我们：实事求是、与时俱进，才能让国家不断进步。希望大家带着这份思考，继续探寻改革开放的故事。 【作业练习】 1.基础题：完成教材第 55 页课后活动第 1 题，填写中共十一届三中全会的主要内容表格。 2.提升题：结合本课所学，谈谈你对 “实践是检验真理的唯一标准” 这句话的理解，写一段 50 字左右的感想。 答案：1. 基础题：十一届三中全会主要内容 思想上：确立解放思想、实事求是方针；政治上：停止阶级斗争，工作重心转向经济建设；组织上：平反冤假错案，健全民主法制，实行改革开放。 2. 提升题 感想：只有实践才能辨别对错、打破思想禁锢。这句话推动思想解放，为十一届三中全会奠定思想基础，指引国家实事求是、务实发展。 【板书设计】 第 8 课 伟大的历史转折（第 1 课时） 思想基础：真理标准问题大讨论 背景：“两个凡是” 的束缚 标志：《实践是检验真理的唯一标准》 作用：思想解放运动，奠定思想基础 伟大转折：中共十一届三中全会（1978.12） 主要内容：思想上、政治上、组织上 历史意义：新中国成立以来党的历史上的伟大转折，开启改革开放新时期 【教学反思】 本课以 “思想解放 — 政治转折” 为线索展开教学，通过情境创设、史料研读、小组讨论等活动，较好地落实了教学重点，学生对十一届三中全会的内容掌握较为扎实。但在引导学生理解 “真理标准问题大讨论与十一届三中全会的内在联系” 时，部分学生的逻辑梳理仍不够清晰，后续教学中可增加更多生活化的类比案例，帮助学生理解思想解放对政治决策的推动作用。同时，课堂讨论的时间把控可进一步优化，给学生更多自主表达的空间。 八年级下册历史第 8 课《伟大的历史转折》教案设计 （第2课时） 【教材分析】 本课第 2 课时聚焦 “拨乱反正” 子目，承接第 1 课时的 “思想解放 — 政治转折”，展现十一届三中全会后，党在思想、政治、组织等领域全面拨乱反正的过程，是伟大历史转折的重要延伸。 教材内容主要包括：大规模平反冤假错案、刘少奇冤案平反、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的通过，以及知识拓展栏目 “恢复高考制度”。这些内容体现了党纠正错误、实事求是、取信于民的决心，也为后续改革开放的全面推进扫清了障碍。教材配有刘少奇追悼大会会场、1977 年高考考生答题场景等图片，直观展现了拨乱反正的具体史实，也为联系学生生活实际提供了素材。 【学情分析】 八年级学生已经学习了第 1 课时的内容，对十一届三中全会的伟大转折有了基本认识，但对 “拨乱反正” 的具体内容和历史意义了解较少，对平反冤假错案、恢复高考等事件与 “伟大转折” 的内在联系理解不深。 学生对 “恢复高考制度” 的内容较为感兴趣，容易产生共鸣，本课可以此为切入点，结合学生身边长辈的高考经历，引导学生理解拨乱反正对社会发展、人才培养的重要作用，落实家国情怀素养。 【素养目标】 唯物史观：认识拨乱反正是对 “文化大革命” 错误的纠正，理解拨乱反正对社会稳定、经济发展和人才培养的重要意义，明白实事求是是中国共产党的优良传统。 时空观念：掌握拨乱反正的主要事件时间（1980 年刘少奇平反、1981 年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》通过、1977 年恢复高考），理清事件发展的先后顺序。 史料实证：通过研读教材相关史料、图片，了解拨乱反正的具体史实，学会从史料中提取关键信息，理解历史事件的影响。 历史解释：能说出拨乱反正的主要措施与历史意义，解释拨乱反正如何巩固了十一届三中全会的成果。 家国情怀：感受中国共产党勇于纠正错误、坚持实事求是的品质，理解恢复高考制度对个人命运和国家发展的重要影响，增强对党的领导的认同。 【教学重点】 拨乱反正的主要措施；恢复高考制度的背景与意义。 【教学难点】 理解拨乱反正对巩固十一届三中全会成果、推动改革开放的重要意义。 【教具准备】 多媒体课件（包含教材图片、史料片段）、拨乱反正相关视频片段（时长 3 分钟，聚焦平反冤假错案与恢复高考）、学生课前搜集的长辈高考经历分享素材、课堂讨论任务单。 【教学过程】（40 分钟，分环节标注时间） 一、复习导入，衔接新知（5 分钟） 教师活动： 提问：“上节课我们学习了中共十一届三中全会，谁能说一说这次会议的主要内容和历史意义？” 学生回答后，教师过渡：“十一届三中全会实现了伟大的历史转折，但要真正开启改革开放的新时期，还需要彻底纠正‘文化大革命’的错误，恢复正常的社会秩序，这一过程就是拨乱反正。今天我们就一起走进第 2 课时，了解拨乱反正的具体史实。” 学生活动：回顾上节课内容，回答问题，明确本课学习主题。 设计意图：通过复习提问衔接新旧知识，让学生快速进入课堂状态，同时明确本课学习目标。 二、新课讲授：拨乱反正的全面开展（18 分钟） 平反冤假错案（8 分钟） 教师活动： 展示教材第 54 页 “刘少奇同志追悼大会会场” 图片，提问：“大家知道刘少奇同志吗？他在‘文化大革命’中遭受了怎样的迫害？1980 年为他召开追悼大会意味着什么？” 结合教材内容讲解：“文革中，刘少奇被诬陷为‘叛徒、内奸、工贼’，遭到残酷迫害，于 1969 年含冤逝世。1980 年，中共中央为刘少奇平反，恢复了他作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家主要领导人之一的名誉，这是拨乱反正中最具代表性的事件。” 提问：“结合教材第 54 页内容，说说除了刘少奇冤案平反，党和国家还采取了哪些措施进行拨乱反正？这些措施有什么作用？” 学生活动：阅读教材内容，小组讨论后回答问题（如 “平反大量冤假错案，落实知识分子政策、民族政策、宗教政策等，调动了各阶层人员的积极性，促进了社会安定团结”）。 设计意图：以刘少奇冤案平反为切入点，引导学生理解平反冤假错案的重要意义，落实史料实证与历史解释素养。 指导思想上的拨乱反正（5 分钟） 教师活动： 提问：“要彻底完成拨乱反正，不仅要平反具体的冤假错案，还要在指导思想上对新中国成立以来的历史作出科学评价，党是如何做到的？” 结合教材第 55 页内容讲解：1981 年，中共十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，彻底否定了 “文化大革命”，正确评价了毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想的科学体系，标志着党在指导思想上的拨乱反正胜利完成。 学生活动：阅读教材内容，明确《决议》的核心内容与历史意义。 设计意图：通过提问引导学生理解指导思想上拨乱反正的重要性，突破教学难点。 过渡小结（5 分钟） 教师活动： 提问：“拨乱反正的过程中，除了平反冤假错案、在指导思想上拨乱反正，教育领域也迎来了重大转折，是什么事件呢？” 过渡：“接下来我们就一起了解恢复高考制度的故事，看看它如何改变了无数青年的命运，也为国家的发展注入了新的活力。” 学生活动：根据预习内容回答问题，明确下一环节学习主题。 设计意图：通过过渡提问，衔接 “恢复高考制度” 的内容，让学生形成 “拨乱反正涵盖政治、思想、教育等多个领域” 的整体认知。 三、新课讲授：恢复高考制度（12 分钟） 背景与过程（5 分钟） 教师活动： 展示教材第 56 页 “1977 年底参加高考的考生在认真答卷” 图片，播放恢复高考相关视频片段（3 分钟），提问：“‘文化大革命’中高考制度为什么会中断？恢复高考制度是在谁的推动下实现的？” 结合教材内容讲解：文革开始后，高等学校统一招生考试制度被迫中断，很多青年失去了深造的机会，知识分子队伍培养出现断层。文革结束后，在邓小平的主持决策和直接推动下，1977 年冬天，恢复高考后的第一次考试举行，无数青年迎来了改变命运的机会。 学生活动：观看视频与图片，阅读教材内容，回答问题，了解恢复高考的背景与过程。 设计意图：通过视频和图片创设情境，让学生直观感受恢复高考的历史场景，激发学习兴趣。 历史意义（7 分钟） 教师活动： 组织学生开展 “分享与讨论” 活动：“课前大家搜集了长辈的高考经历，谁愿意分享一下？结合教材内容，说说恢复高考制度有什么重要意义？” 引导学生归纳：恢复高考是教育工作的重大拨乱反正，为大批青年敞开了大学之门，为国家现代化建设培养了大批人才，也推动了社会风气的转变，形成了尊重知识、尊重人才的良好氛围。 学生活动：分享长辈的高考经历，小组讨论恢复高考的意义，代表发言分享观点。 设计意图：结合学生生活实际，通过分享活动让学生感受恢复高考对个人和国家的影响，落实家国情怀素养，同时活跃课堂气氛。 四、课堂小结与拓展（3 分钟） 教师活动：带领学生梳理本课线索：十一届三中全会后→全面拨乱反正（平反冤假错案、指导思想拨乱反正）→教育领域拨乱反正（恢复高考）→为改革开放奠定坚实基础。 学生活动：跟随教师梳理，回顾本课核心知识点，构建知识框架。 设计意图：帮助学生理清本课与第 1 课时的逻辑联系，强化对 “伟大的历史转折” 的整体理解。 五、课堂总结讲话（2 分钟，100 字左右） 同学们，拨乱反正的过程，是中国共产党坚持实事求是、勇于自我纠错的过程。恢复高考制度，不仅改变了无数青年的命运，也为国家发展注入了人才力量。历史告诉我们，尊重知识、尊重人才，坚持实事求是，才能让国家不断向前发展。希望大家珍惜现在的学习机会，努力成长为对国家有用的人才。 【作业练习】 1.基础题：完成教材第 55 页课后活动第 2 题，结合材料谈谈对 “把全党工作的着重点转移到现代化建设上来” 的认识。 2.提升题：采访家中长辈，了解他们对 1977 年恢复高考的看法，写一段 100 字左右的访谈记录。 答案：1. 基础题：这一决策顺应时代发展，结束了以阶级斗争为纲的局面，开启改革开放序幕，聚焦经济发展与国家现代化，切实推动国家进步、改善人民生活，是伟大的历史转折。 2. 提升题：我采访了长辈，他说 1977 年恢复高考意义重大，打破升学限制，给普通学子公平求学、改变命运的机会，营造重视知识的氛围，也为国家发展培养大量人才，是深入人心的惠民举措。 【板书设计】 第 8 课 伟大的历史转折（第 2 课时） 拨乱反正的全面开展 平反冤假错案：刘少奇冤案平反 指导思想拨乱反正：《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 教育领域的拨乱反正：恢复高考制度（1977 年） 背景：文革中高考中断，人才断层 意义：培养人才，推动教育发展，助力现代化建设 【教学反思】 本课以 “拨乱反正” 为核心线索，通过史料研读、分享讨论等活动，学生对平反冤假错案、恢复高考等史实掌握较好，尤其是结合长辈高考经历的分享环节，有效调动了学生的积极性，落实了家国情怀素养。但在讲解《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的历史意义时，部分学生理解仍不够深入，后续教学中可补充更多相关背景资料，帮助学生理解其在拨乱反正中的重要地位。同时，课堂时间分配可进一步优化，给学生更多讨论和分享的时间，让课堂更加生动高效。 学科网（北京）股份有限公司 $