6.2 南方地区 第2课时（教学设计）地理新教材中图北京版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦长江经济带的范围、自然环境、区域差异、协同发展及生态保护，通过播放长江经济带视频导入，衔接学生已学的南方地区自然特征，以长江经济带为载体构建自然与人文地理的学习支架。 特色在于任务驱动的探究式教学，运用地图分析培养区域认知，结合“东数西算”“产业转移”案例引导小组讨论区域差异与协同发展，渗透十年禁渔等生态保护措施培育人地协调观，视频直观导入与案例探究的学科方法提升学生综合思维，为教师提供结构化教学流程与分层作业设计。

中图北京版八年级下册教学设计 课题 第六章第二节《南方地区》 时间 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 中图北京版初中地理 素养 目标 区域认知、综合思维：运用地图，说出长江经济带的范围、地理位置，分析自然环境与资源对经济发展的影响。 综合思维：结合实例，简要说明长江经济带东中西部区域差异、联系及协同发展的意义。 人地协调观：了解长江经济带生态问题与保护措施，树立生态优先、绿色发展的地理观念。 教材 分析 本节课是中图北京版地理八年级下册第六章第二节第二课时，是认识中国的地理分区中南方地区的核心内容，以长江经济带为载体，衔接自然地理与人文地理知识。教材从范围、自然环境、资源、区域差异、协同发展、生态保护六大维度展开，突出长江“黄金水道”的纽带作用，强调区域协同与生态优先理念，既是南方地区地理特征的深化，也是我国区域协调发展战略的重要实践案例，为学习区域发展模式奠定基础。 学情 分析 知识基础：学生已掌握南方地区地形、气候、河流等自然特征，了解我国主要工业基地与城市群，具备基础读图分析能力。 能力水平：能通过地图提取信息，但对区域差异成因、协同发展逻辑、生态与经济关系的理解较薄弱，抽象思维与综合分析能力有待提升。 学习特点：对国家发展战略、生活关联案例兴趣浓厚，适合用案例探究、小组合作的方式突破难点。 学习 目标 1.运用地图，说出长江经济带的范围、地理位置，分析自然环境与资源对经济发展的影响。 2.结合实例，简要说明长江经济带东中西部区域差异、联系及协同发展的意义。 3.了解长江经济带生态问题与保护措施，树立生态优先、绿色发展的地理观念。 教学 重难点 重点： 1.长江经济带的自然环境、资源优势及区域发展差异。 2.长江经济带区域协同发展的意义与生态保护举措。 难点： 1.理解长江经济带“一轴、两翼、三极、多点”发展格局的内在逻辑。 2.辩证分析经济发展与生态保护的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放长江经济带的视频。 【引出主题】长江为何被称为“黄金水道”？依托长江形成的经济带对我国发展有何作用？ 二、新课讲授 【任务一：长江经济带概况】 展示长江经济带范围地图，引导学生圈出11个省市，计算面积、人口、GDP占全国比重；梳理地形、气候、河流、矿产资源特征。 【任务二：区域差异与协同发展】 对比东中西部人口、经济、科技差异，讲解“一轴、两翼、三极、多点”格局；结合上海辐射带动、东数西算、产业转移案例，分析协同发展意义。 【任务三：生态保护与资源利用】 展示长江污染、湿地萎缩图片，引导学生找出生态问题；讲解十年禁渔、控源截污、清洁能源走廊等保护措施。 观看视频，结合生活经验思考并发言。 读图标注范围，小组合作完成自然环境与资源表格，总结优势。 分组讨论长三角与中西部优势互补，举例说明产业协作案例，展示探究成果。 列举生态问题，说出治理举措，树立绿色发展理念。 直观感知长江经济带风貌，激发学习兴趣，引出课题。 培养地图提取信息能力，夯实基础知识点。 突破区域协同发展难点，培养合作探究与综合思维。 渗透人地协调观，落实地理核心素养。 板书设计 南方地区——长江经济带 一、概况 二、区域差异与协同发展 三、生态保护与资源利用 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 以“保护长江、协同发展”为主题，写一段50—80字的宣传语或小建议。 教学反思 本节课以长江经济带为核心，通过视频导入、读图分析、小组探究等环节，有效激发学生学习兴趣，帮助学生掌握长江经济带范围、自然环境、区域差异与协同发展等知识，较好落实生态优先、绿色发展的地理理念。教学中注重联系生活实例，引导学生理解区域联系的意义，提升综合思维与人地协调观。但课堂对“一轴、两翼、三极、多点”发展格局的讲解仍偏抽象，部分学生理解不够深入；课堂检测时间较紧，反馈不够充分。后续教学应简化抽象概念，增加直观图示，合理分配时间，加强当堂点评与巩固，让知识理解更扎实。 / 学科网（北京）股份有限公司 $