山东省泰安市岱岳区2025-2026学年七年级下学期4月期中阶段质量监测

七年级语文练习题 2026.04 一、积累与运用（39分） 青春逢盛世，奋斗正当时。为引导同学们厚植家国情怀、勇担时代使命，学校举办“青春与担当--致敬时代榜样”主题综合实践展。 以下是展馆的一段宣传语，请你帮忙完善。 ①走进展馆，我们看见鞠躬尽粹的国士，在大漠中【鲜为人知】的角落铸就民族脊梁；听见亘（ ）古奔流的黄河咆哮，尽显中华气魂；感受抗战岁月中艰苦却充满温情的回忆；读懂平凡生命中那些【微不足道】却无比珍贵的闪光。 ②有一份热，发一份光。他们【无时无刻】都在坚守，以【锲而不舍】的执着书写担当。让我们以青春之名，汲取精神力量，在文字里感悟家国情怀，于细节中致敬平凡伟大！希望同学们开阔责任意识，以奋斗姿态书写青春华章。 1．在文段①中，请标注加点字的拼音，找出两个错别字并在横线上写出修改后的字。（3分） 亘古（ ）_________ _________ 2．上面两个文段中，【】内四处成语使用不正确的一处是（3分） A．鲜为人知 B．微不足道 C．无时无刻 D．锲而不舍 3．文段中画波浪线的句子有语病，请写出正确的句子。（3分） ___________________________________________________________________________________________ 4．下列文学文化常识表述不正确的一项是（3分） A．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是由北宋司马迁主持编纂的一部编年体通史。 B．列夫·托尔斯泰是俄国批判现实主义作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 C．《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。 D．对联是我国传统文化的瑰宝，题泰山南天门的名联“门辟九霄，仰步三天胜迹；阶崇万级，俯临千嶂奇观”，对仗工整、平仄协调，既写登山之景，又含登高怀远之志。 5．请运用课本及《每日一读》中的古诗文将文段补充完整。（10分） 春日寄远怀乡，漫步诗词意境。我们总能在字里行间感受家国情怀、儿女情思与自然意趣：读岑参《逢入京使》，从“马上相逢无纸笔，①____________”中体会边塞旅人托人传信的急切思念；读王维《竹里馆》，从“独坐幽篁里，②____________”中感受隐居山林、悠然自得的宁静闲适；读《木兰诗》，从“③____________，④____________”中慨叹沙场征战的惨烈与岁月漫长；读刘禹锡《竹枝词二首（其一）》，从“⑤____________，⑥____________”中品味谐音双关、含蓄婉转的真挚情意；读韩愈《晚春》，从“⑦____________，⑧____________”中欣赏草木争春、奋力绽放的蓬勃生机；读李白《春夜洛城闻笛》，从“⑨____________，⑩____________”中体悟笛声牵起、无处不在的浓浓乡愁。 在名著品读环节，小文为大家分享了阅读名著的不同策略，如《骆驼祥子》，我们可以借助两种策略，加深对作品的理解。 6．策略一：借助作者自述。（4分） 老舍先生在《我怎样写＜骆驼祥子＞》中说，要让祥子“活”起来，要“以他为主，以其他人物为宾”，通过写祥子周围的人物，如残忍霸道的车主①_________，大胆泼辣又精明有心计的②_________，诈骗祥子的③_________，善良淳朴却命运悲苦的女性④_________对祥子进行烘托，突出祥子形象。 7．策略二：借助文本批注。古人云：“读文无批注，即使偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”请阅读《骆驼样子》相关语段并按要求作批注。（8分） 阅读策略 内容呈现 阅读思考 关注语言 告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子永远是一个子！放出去呢，钱就会下钱！没错儿，咱们的眼睛是干什么的？瞧准了再放手钱，不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利，或是不归本，找他的巡官去！一句话，他的差事得搁下，敢！打听明白他们放饷的日子，堵窝掏；不还钱，新新！将一比十，放给谁，咱都得有个老底；好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！ 老舍是公认的语言大师。请用一个词语或短语来概括小说的语言特点。 我的批注：①___________________________________（3分） 关注评价 法国作家大仲马说：“人生的意义就蕴含在这两个词里——希望和等待。” 以祥子为例，结合整本书内容，谈谈对这句话的理解。我的感悟式批注：②____________________________________________（5分） 8．专题学习活动。学习语文，不仅在课堂，也在课外生活中。请从下面的店铺招牌中选择你最喜欢的一个，分析其语言特点及含义。（5分） 二、阅读与鉴赏（51分） （一）课内阅读。阅读下面的文字，完成9~10题。（6分） ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 ⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。 9．下面对选文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．第①②段开门见山，作者引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，言简意明。 B．选文选材典型，剪裁精当。略写了闻一多先生研究唐诗，详写他研究《校补》和“古典新义”。 C．选文语言精练，富有诗意。大量使用四字词语，句式长短相间，使语言富有节奏感和音乐美。 D．选文在叙述中运用细节描写，比如第④段写到闻一多先生的本子，表现了他一丝不苟的严谨态度。 10．分析句子中加点字的表达效果。（3分） 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 （二）古诗词阅读。阅读下面的文字，完成11~12题。（7分） 春中田园作 【唐】王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬①，荷锄觇②泉脉③。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞④忽不御，惆怅思远客。 【注】①远扬：又长又高的桑枝。②觇（chān)：探测、察看。③泉脉：地下的泉水。 ④觞：古代饮酒用的器皿，此指酒杯。 11．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（3分） A．首联从视觉和听觉两个角度写明媚的春光，勾勒出春日田园明丽鲜活的景致。 B．颔联以“持”“伐”“荷”“觇”四个动词，展现出农人春日里忙碌劳作的情态。 C．颈联前后两句形成对比，表现了诗人对时间流逝的无奈，对春天来临的落寞和感伤。 D．尾联诗人突然停住酒杯，是因为想到作客在外的人无缘享受这美好的春光，不由得为之惋惜和惆怅。 12．本诗运用多种抒情方式表情达意，请任选两种方式，结合具体诗句简要分析。（4分） （三）文言文阅读。阅读下面的文字，完成13~16题。（16分） 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 农夫耕于田，数息①而后一锄。行者见而哂②之，曰：“甚矣，农夫之惰也！数息而后一锄，此田竟③月不成！”农夫曰：“予④莫知所以耕，子可示我以耕之术乎？” 行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且扑于田。谓农夫曰：“今而后知耕田之难也！” 农夫曰：“非耕难，乃子之术误矣！人之处事亦然，欲速则不达也。”行者服而去。 （选自《浑然子》） 【注】①息：呼吸。②哂（shěn）：讥笑。③竟月：满一月，整整一个月。④予：我。 13．下列对【甲】【乙】两文的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．甲文“而钱不湿”与乙文“见而哂之”中的“而”，意义和用法不同。 B．乙文“子可示我以耕之术乎”与“蒙辞以军中多务”中的“以”，意义和用法相同。 C．甲乙两文均以叙事、对话为主，在人物描写上都使用了语言、动作描写。 D．甲文陈尧咨由“忿然”到“笑而遣之”，乙文行者由“见而哂之”到“服而退”，两处变化都表现了人物的醒悟与折服。 14．【乙】文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母，依次填写到答题栏上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。（3分） 未及移A时B气竭C汗雨D喘喘焉E不能作F声G且扑于田。 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）康肃忿然曰“尔安敢轻吾射！” （2）非耕难，乃子之术误矣！ 16．“传承古文化，修身齐圣贤”。请谈谈【甲】【乙】两文分别给了你什么启示？每篇文章写出一条即可。（4分） （四）现代文阅读一。阅读下面的文段，完成17~18题。（7分） AI时代，学语文还有用吗 ①随着人工智能技术（AI）席卷互联网，有人断言“语文的黄昏到来了”。面对这一观点，我们需要深入思考语文教育的价值。 ②学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于它的内容，也在于它的表达方式。一句“离别”，可以是“此去经年，应是良辰好景虚设”的凄婉缠绵，也可以是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的幽微难诉。语文让我们懂得，表达是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵味、万种风情。 ③学习语文不是简单的“熟读并背诵全文”，而是学会提问、推理、判断。读老舍的《骆驼祥子》，让我们思考祥子的悲惨命运与社会的联系；史铁生在《我与地坛》中的反复叩问，让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。语文让我们面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题不是轻易下结论，而是学会多角度分析。 ④学习语文，是在丰富生命体验。我们读“独钓寒江雪”，能体会孤独的况味；读“明月几时有，把酒问青天”，能感受思念的情愁。这些积累下来的体验和感悟，就像年轮一样一圈圈地丰盈我们的生命。这个时代，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。脚步抵达不了的地方，语文可以。 ⑤既然语文学习在当下仍具有如此重要的现实意义，那么在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？显然，答案不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。 ⑥从“被动”到“主动”。面对AI带来的冲击，许多人陷入了焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。就像计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI不是威胁，新技术的冲击恰恰能激发对语文更深层次的探索和领悟。 ⑦从“工具”到“本质”。当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，语文“只是一个工具”的功利思维反倒显得可笑了。读一本书，与其在乎每个字都读懂，不如邂逅那几句说到你心坎里的话；写一篇文章，不必刻意追求华丽辞藻，有时最质朴的话反而最能抓住人。让AI去完成格式化的写作，而我们则需要回归语文的本质：在诗文曲赋中培养审美情趣，在古今对话中建立精神家园，打造专属自我的表达方式。 ⑧从“应试”到“生活”。有的人对语文的理解，停留在“考高分”的层面。可这样学语文，毫无乐趣可言，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。生活中的语文，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。 ⑨倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。 17．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．第②段引用诗词，意在证明语文能让表达更有韵味，情感表达更具艺术魅力。 B．第④段画线句生动形象地写出了语文能跨越时空，丰富人的生命体验的独特作用。 C．第⑧段画线句运用比喻，批判了功利化的语文学习，点明了语文学习要回归生活。 D．①⑨两段中“黄昏”指语文在AI时代依然有不可替代的核心价值，永远不会过时。 18．根据选文，填写下图中①～④处的相应内容，理清文章思路。（4分） （五）现代文阅读二。阅读下面的文段，完成19~22题。（15分） 记忆如大雁掠秋湖 李娟 ①有些事一直沉睡在记忆里。 ②三四岁的我，扎一对小辫子，穿红白小格子的小衬衫，妈妈常带我去村头的小诊所给奶奶买药。 ③诊所里有几间大房子，大房子里有位老爷爷。爷爷姓白，白发白须，常穿一件白色中式对襟的长衫，宽宽的黑裤子，戴一副金丝眼镜，慈眉善目的，脸上有温和的笑意。妈妈说白爷爷是方圆几十里有名的老中医。我很喜欢他，因为，只要妈妈带我去诊所，他见了我，就亲切地唤我到他身边来，指着桌上厚厚的一本大书，逐字念道：本草纲目。然后，握起毛笔手把手教我写字，还是写那四个字。我觉得能读懂这本书的爷爷，就是世间最有学问的人。 ④最神奇的是小诊所里的中药铺子，一排整整齐齐枣红色的柜子立在墙根上，每个小柜子上都有铜把手，黄亮亮的，小柜子上贴着小纸片，上面写着三三两两的字，我一个也不认得。白爷爷给人诊脉，看舌头，观气色，然后，就提毛笔给病人开药方。我就踮起脚尖，依着桌子看他写字。桌上铺的纸上有红色的竖纹，他写字的时候从右到左，竖着写，他提笔运气，行云流水，一挥而就，酣畅淋漓。我的眼睛睁得大大的，没有一个字认出来呀。直到我上小学了，开始练习书法，假期爸爸常带我去西安碑林，在那里我才看见白爷爷写的那样的字，原来称为草书。爸爸指着一块块碑文，这是怀素的书法，那是张旭的草书。 ⑤他提着一个黄亮亮的小秤给病人抓药，他看也不看小柜子上的字，一边嘴里念叨着，甘草五钱，桔梗四钱，柴胡三钱······不一会儿药就称好。 ⑥清晨，金色的阳光从窗外照进来，洒在白爷爷身上，他提笔写药方，如同一位高僧，脸上有圣洁而奇异的光芒。灰尘在阳光中欢快地飞舞，房间里弥漫着古老草药的清香。 ⑦等我长大了，在书中读到一个成语：仙风道骨。我觉得这个词是用来形容白爷爷的。 ⑧一年四季，小诊所里人都是满满的，看病的不多，大人们和我一样爱凑热闹，喜欢听白爷爷讲故事。他学识渊博，通今博古。众人围着他，听他讲《隋唐演义》《水浒传》《杨家将》《岳飞传》，比收音机里的评书还吸引人。 ⑨胖婶儿想请他再开几剂中药，白爷爷手搭在胖婶儿手腕上，另一只手捋捋白胡须，慢条斯理地说：“你的病好了，吃饭注意些，不必再吃药了，是药三分毒啊！”好奇怪的白爷爷，当大夫不给胖婶儿开方，还劝人家少吃药。 ⑩白爷爷闲暇了，就抱着我坐在他的膝上学写字，我的小手握着毛笔，一笔一画，学得可认真了。白爷爷夸我：“到底是梁老师的丫头，就是聪明，我教给你的唐诗还记得不，再背诵一遍。”我摇头晃脑骄傲地大声背诵：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生······”他笑呵呵的，从衣袋里掏出几颗五颜六色的水果糖，我看见几颗糖果，心里就开几朵花。 ⑪有一次，他将我抱起来坐在桌上，拿起毛笔，蘸好墨汁在我小脸上画着，我只觉得脸上冰凉凉的，一股墨汁的清香。妈妈去小卖部买盐回来接我，看见我脸上的眼镜，笑得直不起腰来。胖婶儿就更乐了，手里提着的竹篮子掉在地上，篮子里的土豆滚了一地。我觉得也没啥嘛，大人值得这样乐吗？ ⑫我上小学四年级时，作文比赛得了全校一等奖，我拿着奖状要去小诊所找白爷爷看看。妈妈低声唤我，别去了，白爷爷上个月就去世了。 ⑬我不相信，捧着奖状就往小诊所里跑，累得气喘吁吁的，我倚着门向里张望，只见白爷爷的桌前坐着一位穿灰色中山装的男人。我一屁股坐在诊所门前的石阶上，低下头，忍不住眼泪一滴落在红通通的奖状上。 ⑭多年以后，我看见那个十岁的小女孩，穿着花布衫，眼里含着泪，孤单地坐在廊前的石阶上，手里握着一张奖状。夕阳的余晖里，小鸟低飞，村庄里升起袅袅的炊烟，她脸上却有着抹不去的忧伤…… ⑮我看见，小诊所厚重的木门在她身后轻轻关闭，而回忆的门正悄然打开。 ⑯似水流年里，那些记忆如大雁一样，掠过秋天的湖泊。 19．下列对文章内容及写作手法的理解和分析，不正确一项是（3分） A．条理清晰，结构完整。以童年记忆为线索，围绕“我”与白爷爷的难忘往事展开叙述，于平淡叙述中饱含深切的怀念。 B．运用正面描写刻画人物。如第③段中的外貌、动作描写，刻画了白爷爷慈眉善目、温和儒雅的形象。 C．通过细节描写表现人物。如第⑤段“他看也不看小柜子上的字”，这一细节表现了白爷爷对药材位置极其熟悉，医术精湛，做事沉稳自信。 D．善用景物描写来间接抒情。如第⑭段对夕阳、小鸟、炊烟的描写，表现“我”获奖后的喜悦与自豪。 20．请从修辞手法或场景描写的角度赏析第⑥段句子的表达效果。（4分） 21．白爷爷是一位老中医，但文章并未大量描写他的行医过程，反而用诸多笔墨叙写教“我”写字、背唐诗、画墨眼镜等日常琐事。请结合全文简要分析这样安排的用意。（4分） 22．语文老师打算把本文作为课外阅读编入作业本中，你认为本文作为第三单元哪一篇课文的拓展阅读比较恰当？请从以下目录中选择一篇课文，结合单元导语和文章内容说明理由。（4分） 第三单元导语：丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，甚至不无弱点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 第三单元目录：10 阿长与《山海经》/鲁迅 11 山地回忆 12 台阶/李森祥 13 卖油翁/欧阳修 三、作文（60分，其中含书写分5分） 23．生活中，我们总羡慕别人的耀眼，却忽略了自身的微光。我们也许没有出众的外表，却有健康的身体；没有拔尖的成绩，却有不服输的韧劲；没有周全的处事能力，却有真诚善良的内心。每个生命都有独特的价值，每个人都是独一无二的星辰，都有属于自己的光芒。 请以“我亦有星光”为题，写一篇作文。 要求：①综合运用多种表达方式，写出自己的真情实感；②文中不得出现真实的姓名、校名；③不得抄袭套作；④字数不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $