Unit 1 Time to Relax-Section B-3a-3c教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1 Time to Relax-Section B-3a-3c 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握爱好相关词汇句型，提升读写能力； 文化意识：了解中外爱好差异，增强跨文化交流意识； 思维品质：培养信息提取、逻辑建构能力； 学习能力：掌握读写结合的学习方法，养成自主合作习惯。 教学重难点 重点：提取Shuyin爱好的关键信息，掌握爱好介绍的核心要素及句型，构建“总-分-总”写作框架。 难点：灵活迁移阅读知识到写作，规范运用时态和连接词，实现个性化表达。 教学过程 （一）情境导入，激活旧知 1. 回顾衔接：教师以提问形式引导学生回顾上节课内容，“Last class, we talked about different free-time activities and the hobbies we want to take up. Who can share one hobby you mentioned last time?” 邀请3-4名学生发言，鼓励学生用简单的英语句子表达，如“My favourite free-time activity is reading.” 对于表达不流畅的学生，教师适当提示核心句型，给予肯定和鼓励。 2. 情境创设：教师展示Jason的帖子内容，提问：“Look at Jason’s post. He wants to get ideas about free-time activities from his friends. What can we do to help him?” 引导学生思考，自然引出本节课主题——通过阅读Shuyin的爱好分享，学习如何介绍个人业余活动，并完成给Jason的回复。 3. 话题铺垫：展示Shuyin骑马的图片，提问：“This is Shuyin from China. Look at the picture, what do you think her favourite free-time activity is? When do you think she started it? Why does she like it?” 引导学生大胆预测，激发阅读兴趣，同时激活学生关于“爱好”的相关词汇和已有认知。 设计意图：通过回顾旧知，实现知识的衔接与过渡，降低学生的学习难度；创设真实的论坛互动情境，贴合3a-3c的文本体裁，让学生明确本节课的学习目标和任务；通过预测提问，调动学生的积极性和好奇心，为后续阅读环节做好铺垫，同时培养学生的推理思维。 （二）问题导学，梳理核心 1. 小组讨论：教师发放思维导图工作表，提出导学问题：“When we introduce a favourite free-time activity, what information should we include?” 引导学生以小组为单位展开讨论，结合自身经验，梳理介绍爱好的核心要素。 2. 总结提炼：邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行补充和总结，明确介绍爱好的五大核心要素：What（活动名称）、When（开始时间/进行频率）、Where（活动地点）、Why（喜欢的原因）、How（感受/收获）。同时，教师在黑板上简单板书这五大要素，帮助学生加深记忆。 3. 任务明确：引导学生带着这五大核心要素，阅读Shuyin的分享，“Now let’s read Shuyin’s post carefully and find out these five kinds of information. Try to underline the key sentences.” 明确阅读任务，引导学生有针对性地阅读文本。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力；梳理核心要素，为学生后续提取文本信息、构建写作框架提供明确的方向，降低阅读和写作的难度；让学生带着任务阅读，提升阅读的针对性和效率，培养学生的信息提取能力。 （三）自主阅读，落实阅读目标（3a） 1. 自主阅读，提取信息：学生自主阅读Shuyin的分享，根据导学问题和核心要素，在思维导图工作表上填写关键信息。教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，提醒他们圈画关键词、关键句子，帮助他们梳理信息。对于难以找到的信息，教师适当给予提示，如“Where does Shuyin do horse riding? You can find the answer in the second sentence.” 2. 核对梳理，巩固理解：邀请1-2名学生展示自己填写的思维导图，师生共同核对答案，纠正错误信息。明确Shuyin爱好的关键信息：活动名称（horse riding）、开始时间（when she was six, her grandfather took her to ride a horse）、活动地点（her grandfather’s farm）、喜欢的原因（enjoys being in nature, helps her stay fit, can spend time with her best friend Nini）、感受（happy, relaxed）。 3. 语篇分析，提炼句型：教师引导学生再次阅读文本，分析文本结构，“How is Shuyin’s post organized? Can you divide it into three parts?” 师生共同梳理，明确文本为“总-分-总”结构：开头点题（My favourite free-time activity is horse riding.）、中间阐述细节（开始时间、地点、原因）、结尾表达感受（It makes me feel happy and relaxed.）。同时，提炼文本中的核心句型，如“My favourite free-time activity is...”, “I started this activity when I was...”, “I like to do it because...”, “It helps me...”, 并带领学生齐读句型，熟悉句型结构和用法。 4. 人称转换，强化运用：引导学生将Shuyin的第三人称描述转换为第一人称复述，“Now let’s try to retell Shuyin’s hobby in the first person. For example, ‘My favourite free-time activity is horse riding. I started it when I was six...’” 学生先自主练习，再小组内互相复述，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，强化学生对句型的运用和对文本内容的理解。 5. 短语积累，夯实基础：带领学生齐读文本，圈画核心短语，如take up a new activity, stay fit, spend time with sb., be in nature, feel relaxed等，讲解短语的含义和用法，让学生快速记忆，并尝试用短语造句，如“I often spend time with my family on weekends.” 巩固短语的运用，为后续写作做好词汇铺垫。 设计意图：自主阅读环节，培养学生的自主学习能力和信息提取能力，让学生主动获取知识；核对梳理环节，帮助学生巩固阅读成果，确保学生准确掌握文本关键信息；语篇分析和句型提炼，让学生掌握文本结构和核心句型，为后续写作迁移做好准备；人称转换和短语积累，强化学生的语言运用能力，夯实语言基础，同时培养学生的语言转换思维。 （四）支架搭建，落实写作目标（3b-3c） 1. 思维导图建构（3b）：引导学生结合自身实际，模仿3a中Shuyin的思维导图，在工作表上完成自己爱好的思维导图，包含五大核心要素：活动名称、开始时间、活动地点、喜欢的原因、感受/收获。教师提醒学生，喜欢的原因可以分点阐述，适当添加细节，如“我喜欢阅读，因为它能让我了解更多知识，还能帮助我放松心情”，让内容更丰富。教师巡视指导，对于没有思路的学生，引导他们回忆自己的业余活动，帮助他们梳理思路；对于细节不够丰富的学生，提醒他们补充具体内容，如活动的频率、和谁一起做等。 2. 写作指导，明确要求：教师结合3a的文本结构和核心句型，进行写作指导。首先，明确写作体裁为论坛回复帖，语气要亲切、自然，符合与朋友交流的语境；其次，明确写作结构，要求学生采用“总-分-总”的结构，开头点题，中间阐述细节，结尾表达感受；再次，明确时态要求，描述日常爱好、活动频率、喜欢的原因用一般现在时，讲述活动的起始经历用一般过去时；最后，给出核心句型模板和连接词，如开头句型（My favourite free-time activity is... / I have many hobbies, but my favourite is...）、中间句型（I started it when I was... / I do it... at... / I like it because...）、结尾句型（It makes my life more interesting! / It helps me relax and grow.），连接词（first, also, what’s more, most importantly），帮助学生降低写作难度，规范写作表达。 3. 自主写作，个性表达（3c）：学生根据自己完成的思维导图和教师给出的写作指导，自主完成给Jason的英文回复。教师巡视指导，重点关注以下几点：一是时态的正确运用，及时纠正时态错误；二是核心句型和短语的运用，鼓励学生灵活运用所学知识，避免机械模仿；三是逻辑的连贯性，提醒学生恰当使用连接词，使文章条理清晰；四是语言的准确性，纠正拼写、语法和句式错误。对于基础薄弱的学生，教师适当给予提示和帮助，如提醒他们使用模板句型，补充简单的细节；对于基础较好的学生，鼓励他们进行个性化表达，添加更多生动的细节，如活动中的具体经历、感受等，提升写作质量。 4. 小组互评，优化提升：组织学生进行小组互评，发放评价量表，明确互评标准：结构完整度（3分）、语法准确性（3分）、内容丰富度（2分）、书写规范度（2分）。学生交换作文，参照评价量表打分，并写下评语，如“Good use of ‘I started it when I was...’”“Check the tense here”“You can add more reasons why you like it”。小组内互相交流，分享修改意见，学生根据同伴的意见修改自己的作文，完善内容和表达。教师巡视各小组，指导学生进行有效的互评，提醒学生关注写作中的共性问题，如时态错误、连接词使用不当等，同时鼓励学生互相学习，共同进步。 5. 成果展示，点评总结：邀请2-3名学生展示自己修改后的作文，包括基础薄弱和基础较好的学生，教师进行点评。对于基础薄弱的学生，重点肯定他们的进步，如“Your composition is well-structured, and you used many key sentences we learned today”，增强他们的写作信心；对于基础较好的学生，表扬他们的个性化表达和丰富的细节，如“You added a lot of vivid details, which makes your composition more interesting”，同时提出改进建议。之后，教师总结学生写作中的亮点和共性问题，如时态使用不规范、连接词使用不足、细节不够丰富等，针对共性问题进行集中讲解和强调，帮助学生进一步规范写作表达。 设计意图：思维导图为写作搭建逻辑框架，培养学生的结构化思维，降低写作难度；写作指导明确写作要求和方法，帮助学生掌握写作技巧，规范写作表达；自主写作环节，让学生将阅读中获取的知识迁移到写作中，实现读写结合，同时培养学生的个性化表达能力；小组互评环节，培养学生的合作评价能力和自主纠错能力，让学生在交流中互相学习、共同提升；成果展示和点评总结，及时反馈学生的写作情况，强化学生的语言运用能力，同时增强学生的写作信心。 （五）总结梳理，情感升华 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心内容，教师引导学生回顾：“Today we read Shuyin’s post about her hobby of horse riding, extracted key information, mastered the core elements and sentences to introduce hobbies, and finished writing a reply to Jason. What key points did we learn today?” 学生发言总结，教师补充完善，明确本节课的核心知识：爱好相关的词汇、短语和句型，阅读中提取关键信息的方法，“总-分-总”的写作结构，以及写作中的时态和连接词运用。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Hobbies are an important part of our life. They can help us relax, make friends, and grow up. What can we learn from Shuyin’s hobby?” 引导学生认识到爱好的价值，鼓励学生培养积极健康的业余爱好，坚持自己的爱好，同时学会用英语分享自己的生活，感受英语学习的实用性和乐趣。 3. 分层作业：结合学生的学情，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求。基础作业（必做）：①订正本节课的错题，熟记核心词汇、短语和句型；②修改自己的3c作文，誊写在作业本上。提升作业（选做）：结合自己的思维导图，用第三人称向家人介绍自己的爱好（英文口头表达）。拓展作业（选做）：写一篇英文帖子，介绍中国特色爱好（如书法、剪纸），向外国朋友展示中国文化。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，形成知识体系；情感升华环节，引导学生认识爱好的价值，培养积极的生活态度，同时渗透文化意识和跨文化交流意识；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固基础，让基础较好的学生得到提升，培养学生的自主学习能力和拓展能力。 板书设计 Unit 1 Time to Relax Section B 3a-3c 一、核心要素（Introduce a hobby） What (活动名称) → horse riding, reading, painting... When (时间) → when I was six, every weekend... Where (地点) → grandfather’s farm, library... Why (原因) → enjoy nature, stay fit, relax... How (感受) → happy, relaxed, interesting... 二、核心句型 1. My favourite free-time activity is... 2. I started this activity when I was... 3. I like to do it because... 4. It helps me... / It makes me... 三、写作结构（总-分-总） Beginning: 点题（My favourite hobby is...） Body: 细节（When/Where/Why/How） Ending: 感受（It makes my life...） 四、核心短语 take up a new activity, stay fit, spend time with sb., be in nature 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $