Unit 1 Time to Relax-Section A-3a-3d教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1 Time to Relax-Section A-3a-3d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力:掌握爱好相关词汇句型,提升读写听说能力; 思维品质:培养信息提取与逻辑表达能力; 文化意识:渗透书法文化,增强文化自信; 学习能力:掌握阅读策略,提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点:掌握calligraphy、give up等核心词汇及相关句型,能读懂对话、完成问答与角色扮演。 难点:理解谚语含义,在真实语境中连贯表达爱好及相关经历,渗透文化内涵。 教学过程 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 词汇复习:课件展示业余爱好类短语图片,包括do calligraphy、play the flute、go hiking、play the guitar等,教师逐一展示图片,引导学生认读短语,纠正发音误区,尤其强调“do calligraphy”的正确搭配,避免出现“play calligraphy”的错误表达。随后,教师随机抽查学生,让学生独立说出短语,巩固词汇记忆,同时板书核心短语,为后续学习铺垫。 2. 情境互动:教师运用核心句型“What do you do in your free time?”向学生提问,邀请3-4名学生结合自身实际用简单句型回答,如“I like to go hiking.”“I often play basketball in my free time.”等。对于回答积极、表达准确的学生给予及时表扬,对于存在表达错误的学生,耐心纠正,鼓励其大胆表达,营造轻松的课堂氛围。 3. 话题引入:教师展示书法相关图片,提问“Do you know this hobby? It’s calligraphy.”,简单介绍书法是中国传统爱好,随后补充提问“Have you ever tried calligraphy? What do you think of it?”,引导学生简单交流。接着引出本节课主题:“Today we’ll learn a conversation about calligraphy and another hobby—playing the guitar. Let’s find out what Peter and Yaming talk about.” 设计意图:本环节紧扣“课余爱好”主题,通过图片直观呈现词汇,帮助学生快速复现相关短语,夯实语言基础;情境提问贴近学生生活,能有效激活学生已有的知识储备,激发学生的表达欲望;书法图片的展示的同时渗透中国传统文化,为后续文化意识的培养埋下伏笔,自然引出本节课的核心对话内容,衔接流畅。 (二)新知探究(Exploration & Discovery) 本环节分为Pre-reading、While-reading两个部分,层层推进阅读任务,引导学生逐步深入理解对话,习得核心知识,培养阅读能力。 1. Pre-reading:文化铺垫 + 词汇预习 (1)文化渗透:教师展示“文房四宝”(毛笔、墨、纸、砚)的图片,逐一介绍其英文表达:brush、ink、paper、inkstone,结合简单的中文讲解,让学生了解中国书法文化的相关元素,感知传统文化的英文表达,增强文化自信。同时提问:“What do we need if we want to do calligraphy?”,引导学生用刚学到的词汇回答,强化词汇记忆。 (2)词汇预习:课件展示本节课核心词汇,包括up to、ink、stroke、give up、encourage、deal等,结合书法和吉他的情境进行带读,讲解词义和用法。例如,结合书法情境讲解“stroke”,说明其意为“笔画”,简单演示毛笔笔画,帮助学生理解;结合“坚持爱好”的情境讲解“give up”,说明其意为“放弃”,搭配“encourage sb. not to give up”(鼓励某人不要放弃),让学生在语境中感知词汇用法,为阅读对话做好铺垫。 (3)预测探究:教师提问“Guess what Peter and Yaming talk about?”,给出三个选项:their free-time activities、calligraphy、Chinese poem,让学生结合导入环节的内容进行猜测,培养学生的阅读预测能力,激发学生的阅读兴趣,引导学生带着问题进入后续阅读环节。 设计意图:Pre-reading环节注重“铺垫”与“引导”,文化铺垫既能渗透中国传统文化,培养学生的文化意识,又能帮助学生理解对话中与书法相关的内容;词汇预习结合具体情境,避免孤立记词,提升词汇学习的效率;预测环节能调动学生的积极性,让学生带着目的阅读,提升阅读的针对性。 2. While-reading:任务驱动,提取信息 (1)Task 1(对应3a):快速阅读,定位核心话题。教师明确任务要求:“Read the conversation quickly and circle Peter’s and Yaming’s free-time activities.”,学生自主快速阅读对话,圈出两人的业余爱好,教师巡视指导,提醒学生注意阅读速度,不要逐字逐句翻译,重点捕捉关键信息。阅读结束后,邀请学生分享自己圈出的内容,教师核对答案,明确Yaming’s hobby is doing calligraphy and Peter’s hobby is playing the guitar,引导学生用简单句型“Yaming likes doing calligraphy. Peter likes playing the guitar.”进行复述,巩固对核心话题的把握。 (2)Task 2:细节阅读,梳理信息。教师布置任务:“Read the conversation again and fill in the table. The table includes four columns: Person, Hobby, Teacher, Ways to overcome difficulties, Reasons for doing the hobby.”,课件展示表格,学生再次阅读对话,仔细梳理信息,完成表格填写。填写完成后,小组内核对答案,互相交流补充,教师巡视各小组,及时解答学生的疑问,对于梳理信息有困难的学生,给予适当提示,引导其在对话中定位关键句子。随后,教师邀请小组代表展示表格内容,课件展示标准答案,带领学生核对,重点强调细节信息,如Yaming’s teacher is his grandfather, Peter’s teacher is his cousin等,培养学生的信息提取和整合能力。 (3)Task 3(对应3b):细读对话,深入理解。教师展示3b的5个问题,明确任务要求:“Read the conversation carefully and answer the questions independently.”,学生自主细读对话,在对话中定位每个问题的答案依据,逐一完成问答。教师巡视指导,重点关注学生对第4题“What does ‘The first step is always the hardest’ mean?”的理解,引导学生结合对话内容和自身生活经历进行思考。问答完成后,教师邀请学生逐一分享答案,对于第4题,引导学生展开讨论,让学生结合自己尝试新事物的经历,说说对这句话的理解,最终总结出这句话的含义:万事开头难,只要坚持下去,就会有所进步,帮助学生体会句子中蕴含的道理,培养学生的思维品质。 (4)语言点精讲:结合对话原文,讲解本节课的核心句型和语法,让学生在语境中理解和掌握。重点讲解以下内容:① 句型“What be sb up to?”,说明其意为“某人正在做什么?”,是非正式口语,用于熟人之间,结合对话中的句子“What are you up to, Yaming?”进行举例,让学生模仿造句;② 固定搭配:teach sb to do sth(教某人做某事)、spend time doing sth(花费时间做某事)、encourage sb not to do sth(鼓励某人不要做某事),结合对话中的例句,如“My grandfather taught me to do it.”“I spend hours practising single strokes.”,让学生分析搭配结构,模仿造句;③ 固定表达:in return(作为回报)、It’s a deal!(一言为定!),讲解其含义和用法,结合对话语境,让学生体会其使用场景;④ 语法:疑问词+不定式(how to write it)、动名词作主语(playing the guitar is cool),结合例句讲解结构和用法,引导学生识别对话中的相关句子,强化理解。教师结合例句带读,让学生跟读模仿,确保学生掌握发音和用法。 设计意图:While-reading环节采用“任务驱动”的方式,设计由浅入深的阅读任务,从快速阅读定位话题,到细节阅读梳理信息,再到细读理解深层含义,符合学生的阅读认知规律,能逐步提升学生的阅读能力;语言点精讲结合对话语境,避免孤立讲解语法和词汇,让学生在真实的语言环境中习得知识,提升语言运用能力;对谚语的深入讲解,既能帮助学生理解对话情感,又能渗透育人理念,培养学生的思维品质。 (三)巩固练习(Consolidation & Practice) 本环节通过多种练习形式,帮助学生巩固本节课所学的词汇、句型和语法,提升语言运用能力,同时培养学生的合作学习能力。 1. 对话梳理与跟读:教师带领学生齐读对话,纠正学生的发音、语调,强调对话中的重读、停顿等朗读技巧,要求学生做到发音准确、朗读流利、表达有感情。随后,播放对话录音,让学生跟随录音跟读,模仿录音中的语音语调,熟悉对话节奏,加深对对话内容的记忆。跟读结束后,邀请学生单独朗读对话片段,教师进行点评,肯定优点,纠正不足,鼓励学生大胆开口。 2. 角色扮演(对应3c):教师布置角色扮演任务,明确要求:“Work in pairs. Role-play the conversation between Peter and Yaming. Pay attention to the pronunciation, fluency, emotion and body language.”,学生两人一组,分配角色(Peter和Yaming),进行角色扮演。教师巡视各小组,给予指导,帮助学生调整语气和肢体语言,引导学生还原对话中的情感,如称赞、分享爱好时的真诚、约定时的热情等。排练结束后,邀请2-3组学生上台展示,全班进行点评,点评重点关注发音、语调、情感表达和肢体语言的配合,对表现优秀的小组给予表扬,对存在不足的小组给予鼓励和建议,提升学生的口语表达能力和合作能力。 3. 句型巩固练习:课件展示句型填空练习,结合本节课的核心句型和固定搭配,设计如下练习:① He _ hours _ single strokes. (spend; practise) ② My teacher encourages me _ _ up. (not; give) ③ She taught me _ _ calligraphy. (to; do) ④ _ _ you up to this weekend? (What; be) 学生独立完成练习,教师巡视指导,及时纠正学生的错误,尤其是固定搭配和语法错误。完成后,教师核对答案,带领学生齐读句子,强化对核心句型和固定搭配的记忆和运用。 设计意图:巩固练习环节注重“分层巩固”,从对话跟读、角色扮演到句型填空,层层递进,既能帮助学生巩固所学知识,又能提升学生的口语表达能力和语言运用能力;角色扮演活动能让学生在互动中运用语言,增强课堂的趣味性和参与度,培养学生的合作学习能力;句型填空练习针对性强,能有效夯实学生的语言基础,避免出现常见错误。 (四)拓展运用(Extension & Application) 本环节聚焦语言的迁移运用,结合学生的生活实际,设计拓展活动,让学生将本节课所学知识运用到真实的交际场景中,提升综合语言运用能力,同时深化文化意识和思维品质的培养。 1. 小组讨论(对应3d):教师展示3d的讨论提示句型,包括“It makes me feel happy to.../ It helps me to.../ It’s a great way to.../ When I started to..., I...”,明确任务要求:“Work in groups of four. Discuss your own hobbies and the reasons why you like them. You can also talk about the difficulties you met when you started your hobby and how you overcame them.” 学生以4人小组为单位,展开讨论,教师巡视各小组,给予指导,引导学生运用本节课所学的核心词汇、句型进行表达,鼓励学生结合自身实际,分享真实的经历和感受。对于表达有困难的学生,教师给予适当提示,帮助其组织语言,确保每个学生都能参与到讨论中。 2. 班级分享:小组讨论结束后,邀请4-5名学生上台分享自己的爱好及相关经历,如“My hobby is drawing cartoons. It helps me to relax. When I started to draw, I spent time copying pictures. Now I can draw my own characters.” 教师对学生的分享进行点评和鼓励,重点表扬运用本节课核心句型和词汇的学生,同时纠正学生表达中的错误,引导学生表达得更连贯、更完整。对于分享内容丰富、情感真挚的学生,给予额外表扬,激发学生的表达欲望。 3. 文化拓展:教师提问:“Calligraphy is a traditional Chinese hobby. What other traditional Chinese hobbies do you know?” 引导学生说出paper-cutting(剪纸)、Chinese painting(中国画)、tea art(茶艺)等传统爱好,随后让学生用1-2句简单的英语介绍自己熟悉的传统爱好,如“Paper-cutting is a traditional Chinese hobby. It’s very beautiful.” 教师补充相关的英文表达,帮助学生完善表达,让学生在分享中感受中国传统文化的魅力,学会在跨文化交流中分享中国特色爱好,增强文化自信。同时,简单介绍国外青少年的课余爱好,如programming(编程)、collecting postcards(收集明信片)等,拓宽学生的国际视野,培养学生尊重文化多样性的意识。 设计意图:拓展运用环节注重“真实情境”和“迁移运用”,小组讨论和班级分享活动贴合学生的生活实际,让学生在真实的交际场景中运用所学知识,提升综合语言运用能力;文化拓展活动既能深化学生对中国传统文化的认识,增强文化自信,又能拓宽学生的国际视野,培养文化意识;整个环节能充分调动学生的积极性,让学生在实践中巩固知识、提升能力,同时培养学生的思维品质和合作能力。 (五)总结升华(Summary & Elevation) 1. 知识总结:师生共同回顾本节课的核心内容,包括核心词汇(calligraphy, ink, stroke, give up, encourage等)、核心短语(do calligraphy, play the guitar, spend time doing sth, encourage sb not to give up等)和核心句型(What be sb up to? / It’s a deal! / The first step is always the hardest.等),教师板书核心表达,学生齐读巩固,确保学生掌握本节课的重点知识。 2. 内容总结:引导学生梳理对话的主要内容:Peter和Yaming分享了各自的业余爱好(书法和吉他),交流了学习爱好的过程、遇到的困难及克服困难的方法,体会到“万事开头难”的道理,并互相约定教对方自己的爱好,体现了友好互助的氛围。 3. 情感升华:教师引导学生思考:“Hobbies can help us relax and improve ourselves. No matter what hobby you have, the first step is always hard, but don’t give up. Keep practising, and you will get better.” 鼓励学生培养健康有益的课余爱好,合理安排闲暇时间,做到劳逸结合,在坚持爱好的过程中实现自我成长,同时学会分享和互助,培养积极向上的人生态度。 设计意图:总结升华环节既能帮助学生梳理本节课的知识体系,巩固所学知识,又能引导学生深化对主题的理解,将语言学习与情感教育、生活教育相结合,实现“立德树人”的教学目标;情感升华贴合学生的成长需求,能引导学生树立正确的生活理念,培养积极的人生态度,同时落实四维核心素养的综合落地。 (六)作业布置 1. 基础作业:抄写本节课的核心词汇(每个3遍)和核心句型(每个抄写2遍并背诵),朗读3a对话,做到流利、有感情,巩固语言基础。 2. 提升作业:用5-8句话描述自己的一项课余爱好,包括爱好的内容、喜欢的原因、遇到的困难及克服困难的方法,要求运用本节课所学的核心词汇和句型,做到表达连贯、语法正确。 3. 拓展作业:查阅资料,了解一种中外传统爱好的相关知识,用简单的英语记录下来(不少于3句话),下节课分享交流,进一步拓宽文化视野,增强文化意识。 设计意图:作业布置遵循“分层设计”的原则,基础作业注重知识的巩固,帮助学生夯实语言基础;提升作业注重语言的运用,让学生将所学知识迁移到写作中,提升书面表达能力;拓展作业注重文化拓展,培养学生的自主学习能力和文化意识,满足不同层次学生的学习需求,实现“巩固知识、提升能力、拓展视野”的目标。 板书设计 Unit 1 Time to Relax Section A 3a-3d 一、核心词汇 & 短语 1. 爱好相关:calligraphy(书法), guitar(吉他), stroke(笔画) 2. 固定搭配:do calligraphy, play the guitar, spend time doing sth, teach sb to do sth, encourage sb not to give up, in return 3. 其他:up to(忙于), encourage(鼓励), deal(交易) 二、核心句型 1. What are you up to? 你正在做什么? 2. It’s a deal! 一言为定! 3. The first step is always the hardest. 万事开头难。 4. It makes me feel happy to... 做……让我感到开心。 三、对话核心 Yaming: do calligraphy teacher: grandfather overcome difficulties: practise hard Peter: play the guitar teacher: cousin overcome difficulties: keep trying 四、文化与情感 Traditional Chinese hobbies: calligraphy, paper-cutting... Never give up! Hobbies help us relax and grow. 1 / 1 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $