Unit 6 Plan for Yourself-Section B-1a-1e教学设计-2025-2026学年人教版八年级英语上册

Unit 6 Plan for Yourself-Section B-1a-1e 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握计划类词汇与句型，能听懂、谈论个人计划； 思维品质：培养逻辑规划与表达能力； 文化意识：了解中外计划文化差异； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握resolution等核心词汇及“I’m going to…”句型，能听懂计划相关对话并提取关键信息。 难点：灵活运用句型谈论不同类型计划，做到表达连贯自然。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师面带微笑走进教室，用亲切的英语问候学生：“Good morning, everyone! How are you today? Do you have any new plans recently? For example, are you going to study English hard this week?” 引导学生用简单的英语回应，若学生表达困难，教师及时给予提示，如“I’m going to…”。 2. 词汇铺垫：结合学生的回应，自然引出本节课核心词汇。教师出示与计划相关的图片（如学习、运动、学乐器、保持健康等），逐一呈现单词和短语：resolution, team, make the soccer team, foreign, foreign language, get good grades, take piano lessons, eat healthier food, get lots of exercise，每个词汇均搭配音标领读、拼写，结合图片讲解词义，让学生直观理解。例如，讲解“make the soccer team”时，出示足球队图片，说明“it means to become a member of the soccer team”；讲解“foreign language”时，结合中文、英语对比，说明“Chinese is our mother tongue, English is a foreign language for us”。 3. 互动提问：教师进一步提问：“What’s your New Year’s resolution? What are you going to do next year?” 邀请2-3名学生尝试回答，无论回答是否完整，都给予肯定和鼓励，如“Great! That’s a good resolution.”“You did a good job. Try to use ‘I’m going to…’”，调动学生的参与积极性，同时为后续教学铺垫句型。 设计意图：热身环节以生活化情境切入，贴近学生生活实际，能快速吸引学生注意力，缓解课堂紧张氛围。词汇铺垫结合图片和简单讲解，降低学生理解难度，帮助学生初步掌握核心词汇的音、形、义；互动提问既能激活学生已有的语言知识储备，又能自然引出本节课的主题——谈论计划，为1a-1e的教学做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力和学习兴趣。 （二）新知呈现与操练（Presentation & Practice） 1. 1a活动：图文匹配，巩固词汇 教师展示1a的图片，引导学生观察图片内容，逐一提问：“What can you see in Picture 1? (A student is playing the piano.) So what’s his resolution? He is going to learn to play the piano.” 结合图片，再次强化核心词汇和句型。随后，让学生独立完成1a的图文匹配任务，将图片与对应的新年决心（learn to play the piano, make the soccer team, get good grades, eat healthier food, get lots of exercise）进行匹配，完成后同桌之间相互核对答案，教师随机抽查几组学生的答案，进行订正和讲解，确保所有学生掌握词汇与图片的对应关系。 设计意图：1a活动以图文匹配的形式，让学生在视觉刺激下巩固核心词汇，将词汇与具体场景结合，加深记忆。同桌核对答案的环节，培养学生的合作学习能力，同时让学生在互动中发现问题、解决问题，教师的抽查和讲解则能及时纠正学生的错误，夯实词汇基础。 2. 句型强化：聚焦核心句型，分层操练 在1a基础上，教师提炼本节课核心句型：“What are you going to do next year? I’m going to…”，结合1a的词汇，进行分层操练。 第一层：机械操练。教师给出例句，如“What are you going to do next year? I’m going to get good grades.”，带领学生跟读，注意语音、语调的指导，强调“be going to”的发音和用法，尤其是am/is/are的正确搭配。随后，教师出示1a中的词汇短语，随机提问学生，让学生用核心句型回答，如教师问：“What are you going to do next year?” 学生回答：“I’m going to make the soccer team.”“I’m going to learn a foreign language.” 确保每位学生都有开口练习的机会，基础薄弱的学生可参考1a的词汇，降低表达难度。 第二层：半机械操练。组织学生进行同桌对话练习，结合自身实际，用核心句型谈论自己的新年决心，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题，对表达流畅、准确的学生给予表扬，对有困难的学生进行耐心引导，如提示词汇、补充句型结构。例如，若学生不知道如何表达“学钢琴”，教师可提示“take piano lessons”，帮助学生完成对话。 第三层：灵活操练。邀请几组同桌上台展示对话，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀表达。随后，教师拓展提问：“What is your partner going to do next year?” 让学生转述同桌的计划，强化句型的灵活运用，同时培养学生的倾听能力和语言转述能力。 设计意图：分层操练遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，符合八年级学生的认知规律。机械操练帮助学生掌握句型结构和发音，半机械操练让学生结合词汇灵活运用句型，灵活操练则提升学生的语言综合运用能力和应变能力。同桌对话和上台展示的环节，既能培养学生的合作学习能力，又能增强学生的自信心，激发学生的表达欲望。 （三）听力训练（Listening Practice: 1b-1d） 本节课的听力环节围绕1b、1c、1d展开，重点培养学生的听力理解能力，引导学生提取对话中的关键信息，同时巩固核心词汇和句型。 1. 1b活动：听对话，连线匹配 教师先引导学生观察1b的图片和人物，介绍人物身份：“Look at the pictures. There are three people: Lucy, Kim and Mike. They are talking about their New Year’s resolutions. Let’s listen to the conversation and match each person with their resolution.” 随后，教师播放第一遍听力，让学生认真倾听，初步感知对话内容，了解每个人的计划大概。播放第二遍听力，让学生边听边完成连线任务，将人物与对应的新年决心（get good grades, make the soccer team, learn to play the piano）进行匹配。播放第三遍听力，让学生核对答案，教师逐一讲解听力内容，提取关键句子，如“Lucy is going to get good grades.”“Kim is going to make the soccer team.”“Mike is going to learn to play the piano.”，同时强化核心句型和词汇的运用，讲解听力中出现的难点句子，帮助学生理解。 设计意图：1b听力活动难度较低，以连线匹配的形式，引导学生初步感知听力内容，提取关键信息，培养学生的听力捕捉能力。多遍听力播放，符合听力教学的规律，让学生逐步理解对话内容，同时巩固核心词汇和句型，为后续难度较高的听力活动做好铺垫。 2. 1c活动：听对话，圈出关键词 教师引导学生观察1c的内容，说明任务要求：“Now we will listen to the conversation again. This time, please circle the New Year’s resolutions you hear in 1c.” 先让学生熟悉1c中的短语，如“take piano lessons, study hard, join the soccer team, eat healthier food, get lots of exercise”，随后播放听力，让学生边听边圈出听到的短语。播放结束后，让学生举手发言，分享自己圈出的关键词，教师进行核对和补充，确保学生准确捕捉到听力中的关键信息。同时，教师结合听力内容，讲解短语的用法，如“take piano lessons”与“learn to play the piano”的区别和联系，帮助学生深化理解。 设计意图：1c活动在1b的基础上，进一步提升听力难度，引导学生聚焦具体的行动短语，培养学生的听力细节捕捉能力。熟悉短语的环节，帮助学生做好听力准备，降低听力难度；分享和核对答案的环节，让学生及时发现自己的问题，同时强化短语的记忆和运用。 3. 1d活动：听对话，补全表格 教师展示1d的表格，介绍表格内容：“The table is about Lucy’s, Kim’s and Mike’s New Year’s resolutions and how they are going to do that. Let’s listen to the conversation again and fill in the blanks.” 先引导学生观察表格的结构，明确需要填写的内容（Resolution和How to do it），随后播放第一遍听力，让学生认真倾听，尝试填写简单的关键词；播放第二遍听力，让学生补充完整表格内容；播放第三遍听力，让学生核对答案，教师逐一讲解表格中的内容，提取听力中的关键句型，如“Lucy is going to get good grades. She is going to study hard.”“Kim is going to make the soccer team. She is going to join the soccer team and practice every day.”，同时讲解听力中出现的难点，如“practice every day”的用法，帮助学生理解和掌握。对于填写有困难的学生，教师可给予提示，如提示关键词，帮助学生完成表格。 设计意图：1d活动是听力训练的重点，难度较高，要求学生不仅能捕捉关键信息，还能梳理信息之间的逻辑关系（计划与实现方式）。多遍听力播放，让学生逐步完善表格内容，培养学生的听力理解和信息梳理能力；教师的讲解和提示，帮助学生解决听力中的难点，巩固核心句型的运用，同时为后续的口语表达和语篇输出做好铺垫。 （四）口语表达与拓展（Oral Expression & Extension） 1. 1e活动：小组讨论，分享计划 教师组织学生进行小组讨论，明确任务要求：“Work in groups of four. Talk about your New Year’s resolutions and how you are going to do that. Use the information in 1a-1d to help you. Then, each group will choose one student to share the group’s resolutions with the class.” 随后，教师巡视各小组，进行指导，帮助学生解决表达中的困难，引导学生运用本节课所学的核心词汇和句型，如“What are you going to do next year? I’m going to… I’m going to do that by…”，鼓励学生结合自身实际，大胆表达自己的计划，同时倾听小组其他成员的想法，互相交流、互相补充。小组讨论结束后，邀请3-4个小组的代表上台分享，分享结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀表达。 设计意图：1e活动是口语表达的核心环节，将听力中获取的知识转化为口语输出，培养学生的语言综合运用能力。小组讨论的形式，能让每位学生都有开口练习的机会，培养学生的合作学习能力和沟通能力；上台分享的环节，能增强学生的自信心，提升学生的口语表达能力，同时让学生在交流中相互学习、共同进步。 2. 拓展延伸：丰富计划类型，强化句型运用 教师引导学生拓展计划的类型，除了新年决心，还可以谈论周末计划、学期计划、未来职业计划等，进一步强化核心句型的运用。教师给出示例：“What are you going to do this weekend? I’m going to take piano lessons.”“What are you going to do this term? I’m going to get good grades. I’m going to study hard every day.” 随后，让学生结合拓展的计划类型，再次进行同桌对话练习，鼓励学生运用更多的词汇和句型，丰富表达内容。例如，引导学生使用“want to be…”句型，结合职业计划，如“What do you want to be when you grow up? I want to be a teacher. I’m going to study hard and go to college.” 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，对表达流畅、有创意的学生给予表扬。 设计意图：拓展延伸环节，能丰富学生的表达内容，让学生灵活运用核心句型，提升语言综合运用能力。结合周末计划、职业计划等贴近学生生活的话题，能进一步激发学生的表达欲望，同时衔接本单元的整体主题“Plan for Yourself”，让学生意识到计划在生活中的重要性，培养学生的规划意识。 （五）巩固总结与作业布置（Consolidation & Homework） 1. 巩固总结 教师引导学生共同回顾本节课的内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn?” 邀请学生举手发言，分享本节课所学的核心词汇和句型，教师进行补充和梳理，强调重点：核心词汇（resolution, team, foreign, get good grades等）、核心句型（What are you going to do? I’m going to…），同时总结本节课的重点：听懂并谈论个人计划，提取听力中的关键信息，运用核心句型进行口语表达。随后，教师引导学生反思自己的学习情况，询问学生：“Do you have any questions about today’s lesson? If you have, please ask me.” 及时解答学生的疑问，帮助学生夯实所学知识。 设计意图：巩固总结环节，能帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，让学生明确本节课的重点和难点。引导学生反思学习情况，能让学生及时发现自己的问题，及时解决，同时培养学生的自主学习能力和反思能力。 2. 作业布置 结合本节课的教学内容，布置分层作业，满足不同学生的学习需求： 基础作业：1. 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；2. 完成1d的表格补充，熟读听力对话。 提升作业：1. 用5-8句话，写一写自己的新年决心及实现方式，要求运用本节课所学的核心词汇和句型；2. 与家人用英语谈论各自的计划，录制一段简短的对话音频（1-2分钟）。 拓展作业：1. 查阅资料，了解中外不同的新年计划文化，用英语简单记录下来（3-5句话）；2. 制定一份自己的学期计划，用英语向同学分享。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的需求，基础作业帮助学生夯实所学知识，提升作业培养学生的语言综合运用能力，拓展作业则培养学生的自主探究能力和文化意识，同时衔接本节课的主题，让学生将所学知识运用到实际生活中，实现“学用结合”。 板书设计 Unit 6 Plan for Yourself Section B 1a-1e 一、核心词汇（Core Vocabulary） resolution (n.) 决心；决定 team (n.) 队；组 → make the soccer team 成为足球队一员 foreign (adj.) 外国的 → foreign language 外语 get good grades 取得好成绩 take piano lessons 上钢琴课 eat healthier food 吃更健康的食物 get lots of exercise 多锻炼 二、核心句型（Core Sentences） 1. — What are you going to do next year? / What’s your New Year’s resolution? — I’m going to + 动词原形. （如：learn to play the piano, study hard） 2. — How are you going to do that? — I’m going to + 具体行动. （如：practice every day, join the soccer team） 三、听力关键信息（Listening Key Information） Lucy: get good grades → study hard Kim: make the soccer team → join the soccer team, practice every day Mike: learn to play the piano → take piano lessons 四、主题（Theme） Talk about New Year’s resolutions and how to achieve them. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $