8《中国建筑的特征》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

读懂凝固的史书 ——《中国建筑的特征》文本细读与文化探究 一、【课标要求】 1.学习知识性读物的阅读方法，把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。 2.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点。 3.发展科学思维，培养探究精神，增强民族文化的认同感与自豪感。 4.尝试运用所学知识探究实际问题，形成自己的见解。 二、【学科素养】 1.语言建构与运用：品味文章简明、严密、准确的语言特点，学习科学论文的表达方式。 2.思维发展与提升：通过梳理九大特征和“文法”“词汇”“可译性”等概念，培养逻辑思维和类比思维能力。 3.审美鉴赏与创造：感受中国建筑“如翼舒展”的屋顶、朱红色的色彩、斗拱的装饰等独特美感。 4.文化传承与理解：理解中国建筑的文化内涵，增强文化自信，自觉继承民族优秀文化传统。 三、【教学重点】 1.梳理中国建筑的九大特征，理解文章由主到次、由整体到局部的说明顺序，透彻讲解中国传统建筑的特点。 2.理解“文法”“词汇”“可译性”等核心概念的内涵及其论证作用。 3.体会科技论文严密、准确的语言特点，并能够分条概括。 四、【教学难点】 1.理解中国建筑“框架结构”的力学原理和“斗拱”的构造与功能。 2.理解“可译性”的内涵，并能运用这一概念分析不同民族建筑之间的异同。 3.体会建筑“词汇”如何表达不同的感情。 五、【教学方法】 1.图表归纳法：用图表梳理九大特征及其逻辑关系。 2.文本细读法：聚焦关键语句、核心概念，深入品味。 3.比较探究法：与中国传统建筑图片对照，与西方建筑初步比较。 六、【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入：我们身边的“中国建筑” 同学们，请大家先看大屏幕上的几张图片。这些建筑，大家熟悉吗？它们分布在中国不同的地区，建于不同的时代，但一眼看去，我们就知道它们是“中国建筑”。为什么？是什么让它们拥有了共同的“中国面孔”？ （展示图片：故宫太和殿、天坛祈年殿、苏州园林、徽派建筑） 今天，我们要跟随中国现代著名建筑学家梁思成先生，走进《中国建筑的特征》一文，去解开中国建筑的文化密码。梁思成先生是梁启超之子，毕生致力于中国古建筑的研究与保护。他笔下的中国建筑，不仅是砖石木瓦的堆砌，更是一部凝固的史书，一首无言的诗篇。 （学生活动：观看图片，自由发言，说出自己眼中的中国建筑特点） 二、整体感知：理清结构，把握思路 任务一：速读课文，划分文章层次 1.请同学们快速浏览课文，找出文章由哪几个部分构成。 （学生浏览课文，划分层次） 2.教师明确： 部分 内容 段落 功能 第一部分 提出中国建筑体系是“独特的”，从时空两方面阐述其影响 第1-2段 引论 第二部分 分九点介绍中国建筑的特征 第3-13段 本论 第三部分 提出“文法”“词汇”概念，探讨建筑的组织风格 第14-16段 深化 第四部分 提出“可译性”问题，阐述研究中国建筑的现实意义 第17-19段 结论 3.明确： 这四个部分之间的关系是：引论（提出独特性）→ 本论（介绍特征）→ 深化（理论概括）→ 结论（现实意义）。这是典型的科学论文结构，逻辑严谨，层层深入。 三、文本细读：九大特征，透彻讲解 任务二：梳理九大特征，理清说明顺序 1.请同学们细读第3-13段，找出中国建筑的九大特征，并用简洁的语言概括。 （学生细读，填写表格） 2.教师出示完整表格并逐条讲解： 序号 特征 类别 详细讲解 （一） 单个建筑由台基、主体、屋顶三部分构成 总体特征 这是中国建筑最基本的“三段式”。台基承托、主体居住、屋顶遮护——功能与形式的完美统一。 （二） 建筑群呈轴对称，主屋朝南，有主有从 总体特征 比如故宫，从中轴线看，太和殿、中和殿、保和殿依次排列，左右对称，体现了“居中为尊”的思想。 （三） 木制框架结构，立柱横梁承重 结构特点 所谓“墙倒屋不塌”——墙壁只起分隔作用，不承重。这与西方石墙承重完全不同。 （四） 斗拱：弓形短木与斗形方木块的组合 结构特点 斗拱是中国建筑独特的创造，层层挑出，既分散压力，又有装饰美。 （五） 举折、举架：屋顶形成斜坡或曲面 结构特点 通过调整屋脊高度，形成优美的曲面，而不是简单的斜坡。 （六） 屋顶如翼舒展，是中国建筑最主要的特征之一 外观特征 这是中国建筑最引人注目的部分。瓦檐弯曲，如鸟展翅，轻盈舒展。 （七） 大胆使用朱红色和彩绘 色彩特征 朱红代表庄严喜庆，彩绘（如和玺彩画、旋子彩画）更是建筑的点睛之笔。 （八） 结构部件兼有装饰功能 装饰特征 中国建筑中，结构即装饰。斗拱、雀替、挂落，既是结构需要，也是审美表达。 （九） 材料具有装饰性 材料特征 木材的纹理、砖石的质感、琉璃的光泽，都被巧妙地纳入装饰体系。 3.明确：这九大特征的排列顺序是有讲究的： （1）从整体到局部：（一）（二）是整体特征，（三）至（九）是局部特征。 （2）从结构到装饰：（三）至（五）是结构特征，（六）至（九）是外观装饰特征。 （3）从主要到次要：屋顶（六）是中国建筑最突出的特征，排在装饰特征之首。 （学生活动：在书上标出九大特征，同桌互相复述） 四、文本细读：核心概念，深入理解 任务三：理解“文法”与“词汇”的比喻 1.梁思成先生在介绍完九大特征后，提出了两个非常重要的概念——“文法”和“词汇”。请同学们阅读第14-16段，找出这两个概念的含义。 出示课文原句： “我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的‘文法’和‘词汇’。” 问题设计： （1）这里的“文法”指什么？“词汇”指什么？ （2）为什么要用“文法”和“词汇”来比喻建筑？ （学生小组讨论，代表发言） 明确： （1）“文法”与“词汇”的具体含义 “文法”：中国建筑两三千年沿用并发展下来的惯例法式，即建造的规则和规范。比如“台基-主体-屋顶”的三段式、“中轴对称”的布局原则、木材框架的结构方法——这些都是“文法”。它不是某一个人发明的，而是千百年来匠师们共同遵守的“行规”。 “词汇”：梁、柱、枋、檩、门、窗、斗拱、屋顶等建筑构件和构成因素。就像说话需要单词一样，盖房子也需要这些“建筑单词”。你用什么“词汇”，决定了你盖出什么样的建筑。 （2）比喻的作用 第一，化艰深为浅显：把专业的“建筑规则体系”变成人人皆知的“文法”，读者一下子就懂了。 第二，暗示双重特性：建筑与语言一样，既有“拘束性”（规则约束），又有“灵活性”（可以创新）。 出示课文原句印证： “它们之所以都是中国建筑，具有共同的中国建筑的特性和特色，就是因为它们都用中国建筑的‘词汇’，遵循着中国建筑的‘文法’所组织起来的。” 2.追问：不同的建筑“词汇”能表达不同的感情——你能举例说明吗？ （学生思考、讨论） 明确： 同学们，同一个意思，用不同的“词汇”表达，给人的感觉完全不同。建筑也是一样。 举例1：屋顶的“词汇”（PPT展示） 庑殿顶（如太和殿）：五条脊、四面坡——庄严、隆重、等级最高。只有皇帝和寺庙才能用。 歇山顶（如天安门）：九条脊、四面坡带山花——稳重、典雅。 悬山顶：两面坡、屋檐挑出山墙——朴素、民居常用。 硬山顶：两面坡、山墙封到檐——简单、实用。 同样是“屋顶”这个“词汇”，不同的样式表达的感情完全不同：庑殿顶是“威严”，歇山顶是“端庄”，悬山顶是“朴素”。 举例2：色彩的“词汇”（PPT展示） 朱红色 + 黄色琉璃瓦：皇家建筑——尊贵、权威 黑瓦 + 白墙：江南民居——素雅、宁静 绿琉璃瓦：王府、寺庙——庄重、清幽 举例3：空间的“词汇”（PPT展示） 故宫太和殿前的广场：开阔、空旷——让人感到皇权的威严、自己的渺小 苏州园林的曲径通幽：狭窄、曲折——让人感到趣味盎然、移步换景 小结： 建筑“词汇”就像语言的词语一样，不同的选择传达不同的情感。优秀的建筑师，就是善于选择恰当的“词汇”来“造句”的人。 五、文本细读：“可译性”的深意 任务四：理解“可译性”及其现实意义 1.请同学们阅读第17-19段，找出梁思成提出的“可译性”是什么意思。 出示课文原句： “不同的民族，在不同的时代，为了同样的目的，甚至为了表达同样的情感，使用不同的建筑语言，创造出了不同的建筑形式。这种情形，就像语言和文学中，不同的语言，表达同一个意思，可以有不同的说法一样。这就是各民族的建筑之间的‘可译性’的问题。” 问题设计： （1）什么是建筑上的“可译性”？ （2）梁思成提出“可译性”的目的是什么？ （学生思考，回答问题） 明确： （1）“可译性”的含义。 “可译性”是从语言翻译中借来的比喻。就像“苹果”在英语里叫“apple”、“我爱你”在英语里叫“I love you”——不同的语言可以表达同一个意思。 建筑上也是这样：中国的殿堂和西方的教堂，形式迥异（一个是木结构、红墙黄瓦，一个是石结构、尖拱彩窗），但功能相同——都用于举行最重要的仪式和表达对神圣的敬畏。形式不同，但“翻译”过来，意思是一样的。 （2）提出“可译性”的目的。 梁思成提出“可译性”，不是为了比较哪个民族的建筑更好，而是为了强调：各民族建筑虽有差异，但本质上是相通的。我们不必盲目模仿西方，而应该“用我们自己的‘文法’和‘词汇’”创造新建筑。 出示课文原句： “我们就必须‘翻译’它们，使之适合于我们自己的传统。” （学生活动：联系生活，举例说明“可译性”） 引导并明确： 梁思成提出“可译性”，不是为了比较优劣，而是为了“古为今用”——从传统中汲取营养，创造属于新时代的中国建筑。 参考示例： 苏州博物馆新馆（贝聿铭设计）：采用中轴对称布局（中国文法），但屋顶是现代几何线条（翻译了传统“词汇”），材料是花岗石和玻璃。整体一看就知道是中国的建筑，但又是现代的。这就是“翻译”的典范。 六、东西方建筑初步比较 任务五：拓宽视野——中国建筑与西方建筑的主要差异 1.同学们，为了更好地理解中国建筑的特征，我们不妨把它和西方建筑做一个初步比较。 （展示图片对比：帕特农神庙 vs 故宫太和殿；哥特教堂 vs 佛光寺） 讲解： 比较维度 中国建筑 西方古典建筑 主要材料 木材 石材 结构方式 框架结构（墙倒屋不塌） 墙柱承重（墙倒屋塌） 屋顶形式 曲面、如翼舒展 直平、三角形山花 色彩运用 大胆使用朱红、彩绘 多用大理石本色、金色 空间布局 院落式、中轴对称、层层展开 单体集中式、高耸向上 哲学背景 天人合一、居中为尊 神权至上、追求永恒 明确： 这些差异说明了不同的自然环境（中国多木、西方多石）、不同的文化心理（中国人的现世情怀、西方人的宗教超越），塑造了不同的建筑“文法”和“词汇”。没有高低之分，只有不同。 七、科技论文特点归纳 任务六：分条概括科技论文的特点 同学们，通过本课的学习，请结合梁思成的《中国建筑的特征》，分条概括科技论文的特点。 （学生小组讨论，归纳总结） 教师明确（板书）： 科技论文的主要特点： （1）问题意识明确：文章开篇即提出“中国建筑的特征是什么”这一核心问题，全文围绕此问题展开。 （2）逻辑严谨，条理清晰：采用“引论—本论—深化—结论”的结构，由整体到局部、由结构到装饰、由具体到抽象，层层深入。 （3）语言简明、严密、准确：用词分寸得当（如“至迟”“基本上”），表达清晰无误，经得起推敲。 （4）合理设喻，深入浅出：用“文法”“词汇”“可译性”等比喻，将复杂理论通俗化，便于读者理解。 （5）材料丰富，例证确凿：九大特征每一条都有具体的建筑实例支撑，不空谈理论。 （6）立场鲜明，价值明确：文章不仅有知识介绍，更有“古为今用”的价值倡导，体现了学者的社会责任感。 （学生活动：在书上批注这六条特点，并找出对应的课文例句） 八、我的新发现 任务七：反思与分享——我对中国传统建筑的新发现 同学们，读完梁思成先生的这篇文章，你对中国的传统建筑是否有了某些新的发现？请和大家分享。 （学生自由发言） 可能的发言方向： （1）以前只觉得中国建筑“好看”，现在明白了它“为什么好看”——有“文法”和“词汇”的规律。 （2）以前不知道“墙倒屋不塌”的道理，现在理解了框架结构的智慧。 （3）以前看不懂斗拱，现在知道它是结构+装饰的完美结合。 （4）以前觉得中国建筑和西方建筑“不一样”，现在明白了这种“不一样”是有道理的、可以相互“翻译”的。 教师点评： 同学们的新发现，正是梁思成先生希望看到的。读懂中国建筑，就是读懂中国文化。希望大家在今后的生活中，多一分对传统建筑的关注，多一分对民族文化的热爱。 九、课堂小结与作业布置 小结： 同学们，今天我们学习了梁思成的《中国建筑的特征》。我们梳理了九大特征，理解了“文法”“词汇”“可译性”等核心概念，品味了科技论文的语言特点，还初步比较了东西方建筑的差异。 梁思成先生用他的笔，为我们解开了一部凝固的史书。他希望我们了解自己的建筑传统，更希望我们能够“古为今用”，创造属于新时代的中国建筑。 作业布置： 1.必做：用图表揭示《中国建筑的特征》中“文法”“词汇”“可译性”三个概念之间的关系。 2.选做：观察你所在城市的一座建筑（或你家乡的传统建筑），分析它体现了哪些中国建筑的特征，写一段200字左右的观察笔记。 【教学板书】 读懂凝固的史书 ——《中国建筑的特征》 一、结构梳理 引论（独特性）→ 本论（九大特征）→ 深化（文法/词汇）→ 结论（可译性） 二、九大特征（由主到次、由整体到局部） 总体特征（2条）→ 结构特征（3条）→ 外观装饰特征（4条） 三、核心概念 “文法” = 建筑规则（拘束性 + 灵活性） “词汇” = 建筑构件（不同的“词汇”表达不同的感情） “可译性” = 不同民族建筑功能相通，但形式不同 四、科技论文特点（六条） 1.问题明确 2.逻辑严谨 3.语言准确 4.合理设喻 5.例证确凿 6.立场鲜明 【教后反思】 1.本节课以“九大特征”的梳理为核心，通过表格归纳和逐条讲解，帮助学生透彻理解中国传统建筑的特点，达成了教学目标。学生对“由主到次、由整体到局部”的说明顺序掌握较好。 2.“文法”“词汇”比喻的讲解，结合“不同的词汇表达不同的感情”这一角度，学生兴趣浓厚，能够举出庑殿顶、歇山顶等实例。东西方建筑的初步比较有效拓宽了视野。 3.科技论文特点的归纳采用小组讨论+教师总结的方式，学生参与积极，六条概括较为全面。但时间略显紧张，“我的新发现”环节学生发言不够充分，后续可适当压缩导入环节，留出更多分享时间。 学科网（北京）股份有限公司 $