8.《中国建筑的特征》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《中国建筑的特征》情境化教学设计 一、基本信息 课题：《中国建筑的特征》（高中语文必修下册） 课型：实用类文本（科学说明文）阅读课・情境化探究课 课时：1 课时（45 分钟） 学情分析：高中学生具备基础的说明文阅读能力，但缺乏建筑专业知识，对抽象术语、建筑逻辑的理解存在困难；兴趣点偏向生活化、实践性内容，适合通过情境体验、实践探究落实学习目标。 课标依据：紧扣《高中语文课程标准》（2025 年修订版）要求，立足 “语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解” 四大核心素养，聚焦实用类文本的阅读与表达，强化情境应用与文化浸润，引导学生在真实情境中解读文本、运用知识、传承文化。 核心情境：“校园中式建筑文化节・最美中式景观评选”，贯穿整堂课，让学生以 “建筑文化使者” 的身份，完成文本解读、建筑鉴赏、创意设计、说明写作等任务，实现 “学用结合”。 二、教学目标 语言建构与运用：掌握圈点勾画阅读法，准确提取文中核心专业术语（台基、斗拱等），理解其含义；借鉴课文说明方法与语言特点，完成简短说明片段写作，做到语言准确、严谨、生动。 思维发展与提升：梳理中国建筑九大核心特征，理清文本 “总 — 分 — 总” 的说明逻辑；能运用文本知识解读现实建筑，提升逻辑思辨与知识迁移能力。 审美鉴赏与创造：结合情境任务，鉴赏校园中式建筑的审美价值，能结合中国建筑特征设计简易中式景观，提升审美鉴赏与创意表达能力。 文化传承与理解：理解中国建筑的文化内涵与民族特色，结合 “可译性” 内涵，树立保护传统建筑、传承民族文化的意识，增强文化自信。 三、教学重难点 教学重点：梳理中国建筑九大核心特征，掌握核心专业术语；理解课文说明方法与语言特点，能运用文本知识解读现实建筑。 教学难点：突破 “斗拱、举折” 等术语理解难点；理解 “文法、词汇”“可译性” 的抽象内涵；实现文本知识与情境任务的深度结合，落实知识迁移与实践应用。 四、教学准备 多媒体课件：包含故宫、苏州园林、校园中式建筑（如亭台、校史馆）图片、斗拱等术语的实物图与简易模型、空白特征梳理表格、情境任务单。 情境材料：“校园中式建筑文化节・最美中式景观评选” 任务说明、校园中式建筑实拍照片、简易设计工具（草稿纸、彩笔）。 分组材料：每组一份核心术语解读卡片、空白探究表格，便于小组合作完成任务。 五、教学过程（情境贯穿，结构化推进） （一）情境导入・任务发布（5 分钟） 情境呈现：播放校园中式建筑实拍短片，展示 “校园中式建筑文化节・最美中式景观评选” 海报，教师以 “建筑文化使者” 身份发布核心任务：“同学们，学校即将举办中式建筑文化节，需要我们作为‘建筑文化使者’，读懂《中国建筑的特征》，解读校园中式建筑之美，设计简易中式景观，为评选活动助力。今天，我们就一起走进课文，解锁中国建筑的密码，完成这份特殊的‘文化使命’。” 目标明确：引导学生明确本节课核心任务 —— 读懂文本特征、鉴赏建筑之美、完成创意设计、撰写说明文字，激发学生参与兴趣，初步感知中国建筑的文化价值。 （二）情境探究一：初读解码・解锁建筑 “词汇”（8 分钟） 任务驱动：“作为建筑文化使者，首先要掌握建筑的‘专业语言’—— 核心术语。请大家运用圈点勾画法，速读课文，圈出文中的核心专业术语，完成‘建筑术语解码卡’，小组内核对补充。” 活动流程： 教师示范：圈画 “台基、斗拱、举折” 等术语，简要说明圈画技巧（优先圈画段首中心句、专业名词）。 学生自主圈画：速读课文，圈画核心术语，填写术语解码卡（标注术语所在段落、初步理解的含义）。 小组互助：小组内交流术语解读，补充完善解码卡，解决简单的术语困惑。 成果展示：邀请 2-3 个小组展示术语解码卡，教师针对 “台基、斗拱” 等基础术语进行简要点拨，为后续探究铺垫。 素养落实：落实 “语言建构与运用” 素养，让学生掌握圈点勾画方法，初步积累建筑专业术语。 （三）情境探究二：精读梳理・掌握建筑 “文法”（10 分钟） 任务驱动：“掌握了建筑‘词汇’，我们还要学会建筑的‘文法’—— 中国建筑的核心特征与组合规则。请大家以小组为单位，精读课文第 3-13 段，梳理中国建筑九大核心特征，按‘整体布局 — 结构构造 — 外观装饰’分类填写《中国建筑特征梳理表》，明确建筑的‘组合规则’。” 活动流程： 小组合作：每组发放空白特征梳理表，学生分工精读，梳理九大特征，标注特征类别、核心内涵。 教师指导：巡视各小组，重点指导学生区分 “结构构造” 与 “外观装饰” 类特征，突破 “举折、举架” 等易混淆特征的理解难点（结合图片演示，简化解读）。 集体修正：小组代表上台展示梳理表，师生共同修正，明确九大特征的分类逻辑与核心内涵，理清作者 “整体到局部、核心到次要” 的说明顺序。 素养落实：落实 “思维发展与提升” 素养，培养学生的分类梳理、逻辑分析能力，掌握中国建筑的核心特征。 （四）情境探究三：手法借鉴・学会 “语言表达”（7 分钟） 任务驱动：“作为建筑文化使者，我们不仅要读懂建筑，还要能准确描述建筑之美。请大家探究课文的说明方法与语言特点，思考如何借鉴这些方法，向评选委员会介绍校园中式建筑。” 活动流程： 自主探究：学生找出文中的说明方法（下定义、分类别、打比方等），结合具体语句分析其作用；重点研读 “文法、词汇” 的比喻，讨论其表达效果。 小组交流：分享探究成果，总结说明文 “准确、严谨、生动” 的语言特点，明确 “打比方” 能让抽象建筑知识具象化，便于读者理解。 教师点拨：强调 “下定义” 用于界定术语、“分类别” 用于梳理特征、“打比方” 用于破解抽象难点，为后续写作铺垫。 素养落实：落实 “语言建构与运用” 素养，让学生掌握说明文的说明方法与语言特点，学会借鉴写法。 （五）情境探究四：实践应用・解读校园建筑（8 分钟） 任务驱动：“现在，我们运用所学的建筑‘词汇’‘文法’，解读校园中式建筑，为‘最美中式景观评选’撰写初步的推荐要点。请大家结合校园中式建筑图片，找出其体现的中国建筑特征，用专业语言解读其审美价值。” 活动流程： 小组合作：每组选取一张校园中式建筑图片，结合九大特征，梳理 3-4 个核心推荐要点，用简洁的专业语言表述。 展示点评：各小组代表发言，分享推荐要点，教师点评指导，引导学生准确运用专业术语，突出建筑的中式审美与文化内涵。 补充提升：结合课文 “可译性” 内涵，引导学生思考 “校园中式建筑如何延续传统建筑文化”，为后续创意设计铺垫。 素养落实：落实 “审美鉴赏与创造、文化传承与理解” 素养，实现文本知识与现实情境的迁移应用。 （六）情境探究五：创意设计・助力评选活动（5 分钟） 任务驱动：“作为建筑文化使者，我们还要为校园中式建筑文化节设计一处小型中式景观，结合中国建筑的核心特征，绘制简易设计图，撰写简短设计说明（100 字左右），助力评选活动。” 活动流程： 小组创意设计：每组结合课文特征（对称、飞檐、斗拱等），绘制简易设计图，撰写设计说明，突出中式审美与文化内涵。 快速展示：选取 2-3 个小组的设计方案，简要展示设计思路与说明文字，教师点评，肯定合理设计，提出优化建议（如贴合校园氛围、突出庄重典雅）。 素养落实：落实 “审美鉴赏与创造、文化传承与理解” 素养，强化实践应用，培养学生的创新思维。 （七）课堂总结・成果梳理（2 分钟） 成果梳理：师生共同梳理本节课核心成果 —— 掌握建筑术语、理清九大特征、学会说明方法、完成校园建筑解读与创意设计，回顾 “建筑文化使者” 的任务完成情况。 升华点拨：强调中国建筑不仅是物质结构，更是民族文化的载体，呼吁学生关注传统建筑，传承文化根脉，增强文化自信。 六、板书设计（简洁明了，贴合情境） 中国建筑的特征（建筑文化使者任务） 解锁 “词汇”：台基、斗拱、举折……（专业术语） 掌握 “文法”：九大特征（布局 — 结构 — 装饰） 学会 “表达”：说明方法（下定义、打比方等） 践行 “使命”：鉴赏 — 设计 — 传承（文化自信） 七、体验性作业（贴合情境，落实课标） 结合 “校园中式建筑文化节・最美中式景观评选” 情境，布置 5 道体验性作业，让学生在实践中深化理解、提升能力： 基础体验：探访校园中式建筑，结合九大特征，撰写 150 字左右的建筑解读，作为评选推荐语的初稿。 创意体验：完善课堂上的中式景观设计方案，补充设计图细节，优化设计说明，突出中国建筑特征与校园文化的融合。 能力体验：借鉴课文写法，选取校园中式建筑的某一特征（如飞檐、对称布局），写一段 200 字左右的说明文字，用于评选展示。 探究体验：查阅资料，对比中国建筑与西方建筑的核心差异，撰写 300 字左右的探究文字，谈谈对 “民族建筑独特性” 的理解，作为文化节探究成果。 实践体验：小组合作，制作 “中国建筑术语可视化手抄报”，用于校园中式建筑文化节展示，普及建筑知识。 八、教学反思（预设） 情境贴合性：以 “校园中式建筑文化节” 为核心情境，贴合学生生活，能有效激发学生参与兴趣，落实课标 “强化实践应用” 的要求，但需注意情境任务与文本解读的深度结合，避免形式化。 难点突破：通过图片演示、小组互助、情境应用等方式，可有效突破术语理解、抽象理论解读等难点，但需关注学困生的接受度，适当调整点拨节奏。 素养落地：所有教学活动与作业均围绕四大核心素养设计，注重学用结合，但需在课堂上预留更多时间让学生展示、交流，强化体验感与成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $